慧众教育学简答+论述-精品文档资料.doc

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1、关注公众号 专升本集中营 免费领取资料 慧众教育学1. 最近发展区的含义赞科夫把学生在教学过程中的发展水平分为两种水平。一种是现有发展水平，即学生能够独立解决问题的水平；另一种水平为最近发展水平和在成人引导下与帮助下达到的解决问题的水平。这个存在于学生现有水平和成人引导下所能达到的发展水平之间的差异，就是“最近发展区”。2. 教学评价的原则1. 客观性原则要客观公正、科学合理2. 发展性原则应着眼于学生的学习进步与动态发展。3. 指导性原则指出学生的长处与不足，对存在的问题进行及时指导。4. 计划性原则只有加强教学评价的计划性，自觉积极规范进行才不至于失控。3.论述教师主导作用和学生主动性的关

2、系在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，这是有成效地教学的普遍规律。1. 发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必然条件2. 尊重学生、调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个重要因素3. 防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向4. （简答）学校体育的任务第一，增强学生体质是学校体育的根本任务第二，使学生逐步掌握体育运动的基本知识和技能技巧第三，培养学生热爱党、热爱社会主义国家、热爱集体、遵守革命纪律、勇敢顽强、努力进取、朝气蓬勃的革命精神。拓：（简答）美育的任务学校美育的基本任务是，帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力，培养审美情趣，在掌握有关，美的知识基础上发展表

3、现美和创造美的能力。1. 帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力2. 培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求。3. 发展学生表现美和创造美的能力拓：（简答）德育的任务德育任务是指学校德育要实现的目标，它是德育活动结果的期望。现阶段我国中小学的德育任务：第一个层次就是爱国、守法、明德的公民；第二个层次就是培养具有较高思想觉悟的社会主义者第三个层次就是使少数优秀分子成为共产主义者拆分简答：1. 疏导原则即德育要循序善于、以理服人，提高认识，调动主动性，使之积极向上。（1） 讲明道理、疏通思想（2） 因势利导、循序善诱（3） 以表扬、激励为主，坚持正面教育2. 长善救失原则即发扬优点，补

4、充不足。（1） “一分为二”地看待学生（2） 发扬积极因素，克服消极因素（3）引导学生自觉评价自己，进行自我教育5. 论述如何运用科学性与思想性相统一原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的价值观与世界观教育。（1） 保证教学的科学性只有以正确的观点、方法，才能揭示事物的本质与规律，建立科学的知识体系，才能形成学生的正确概念。（2） 发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育只有深入发掘教材内在的思想性，结合知识的传授，联系实际、有的放矢地向学生进行思想教育，才能有力地感染学生。（3） 要重视补充有价值的资料、事例或录像如果根据教

5、学需要补充一些有价值的材料，情况则大不一样，将开启学生的心智震撼学生的心灵。使学生受益匪浅。（4） 教师要不断提高自己的专业水平和思想修养教学的科学性和思想性主要依靠教师来保障。6. 生产力对教育的制约表现在哪些方面生产力发展制约着（1）教育事业发展的规模和速度归根结底是被生产力的发展状况决定的，一定的教育必须与一定的生产力相适应 （2）人才的培养规格和教育结构教育为生产培养的人才总量、类型和质量上要满足生产力发展的要求，否则即使培养的人才在总量上有富余，但仍会出现结构性失调。 促进着（3）教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革生产力的发展促进着科学技术、教学内容的发展与更新，促进着教学

6、方法和教学组织形式的变革。7. 简述学校美育的基本任务（1） 帮助学生树立正确的审美观点，提高审美能力（2） 培养学生健康的审美情趣，激发他们对没的热爱和追求（3） 发展学生表现美和创造美的能力8. 联系实际教师如何在教学中贯彻启发性原则 启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识、学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。（一） 调动学生学习的主动性教师要善于因势利导，是学生一时的欲望和兴趣成为持久的学习动力。在培养学生学习主动性上，要充分展现教学内容与教材的吸引力，以激发学生的求知欲。（二） 善于提问激疑，引导教学步步深入提问要切中要害，发

7、人深思。激活学生思想，引导学生生动活泼的获取新知。（三） 注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识要注重为学生提供必要的设备与条件，提出要解决的一定任务或问题，让学生亲自完成。使他们更积极主动去完成预定的学习任务（四） 发扬教学民主要创造宽松、和谐、民主、平等、坦率、活跃的课堂氛围。只有这样，他们的聪明才智才能充分发挥。9. 教学评价与测量的联系与区别教学评价与测量既有联系又有区别联系：1.评价包含测量，测量是评价的主要工具。常作为评价工作的首要一环。 2.没有教学测量就无法进行教学评价区别：测量不是评价。测量搜集的仅仅是反映评价对象某个时段，某个侧面的资料。信息和数据若不对此进行分析，比较作

8、出价值判断，即作出教学评级，那么什么问题也说明不了。10. 教学过程的特点它是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：1. 间接性2. 引导性3. 简捷性11. 教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。（1） 科学性和思想性统一原则（2） 理论联系实际原则（3） 直观性原则（4） 启发性原则（5） 循序渐进原则（6） 巩固性原则（7） 发展性原则（8） 因材施教原则12. 美育原则（1） 形象性原则（2） 情感性原则（3） 活动性原则（4） 差异性原则（5） 创造性原则13. 传授/接受教学中学生掌握知识的基本阶段1. 引起求知欲2. 感知教材3. 理解教材4. 巩固知识

9、5. 运用知识6.检查知识、技能和技巧拓：问题/探究教学中学生获取知识的基本阶段明确问题、深入探究、作出结论14. 简述文化对教育的制约与影响（1） 文化知识制约教育的内容与水平（2） 文化模式制约教育环境与教育模式（3） 文化传统制约教育的传统与变革15. 教师运用奖励与处分的要求（1） 公平公正、正确适度、合情合理。（2） 发扬民主，获得群众支持。（3） 注重宣传与教育16. 论述教师上好一堂课的要求提高教学质量的关键是上好课。（1） 明确教学目的（2） 保证教学的科学性与思想性（3） 调动学生的学习积极性（4） 解决学生的疑难，促进他们的发展。（5） 组织好教学活动（6） 布置好课外作业17. 教育目的的结构层次一般来说，教育目的的结构有四个：（1） 教育总目的（2） 各级各类学校的培养目标（3） 课程目标（4）教育目标18. 教师劳动的特点（1） 复杂性（2） 示范性（3） 创造性（4）专业性19. 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，是每个学生都能扬长避短、长善救失、获得最佳发展。（1） 针对学生的特点进行有区别的教学（2） 采取有效措施使有才能的学生得到充分发展。