初中教师教学内容和表达清晰度问卷调查,初中数学论文.docx

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1、初中教师教学内容和表达清晰度问卷调查,初中数学论文老师课堂教学行为是一种复杂的社会行为，具有很强的实践品性。清楚明晰性是课堂教学行为的基本要求，是有效教学的一个重要变量，提升老师授课清楚明晰能力是有效教学的旨趣。老师教学清楚明晰性通常被界定为帮助学生充分理解教学资料的能力和在信息发送者老师到信息接收者学生的传递经过中，信息保真的能力。它通过运用言语和非言语信息，在对教学材料有一个清楚明晰认识的基础上，引领学生理解教学内容，进而到达教学目的。因而，了解老师教学清楚明晰性现在状况，讨论影响老师教学清楚明晰性因素，有助于提升老师教学的技能，促进教学的微观化研究，为老师个体的专业发展提供更为直接和有效

2、的帮助。 一、对象和方式方法 1研究对象 本研究先后对广东省深圳市罗湖区、南山区、宝安区、龙岗区的6所初中一年级学生展开调查，发出问卷496份，回收问卷471份，回收有效率为95%。华而不实男生266人，女生205人，分别占调查总人数的56.5%和43.5%。 2研究工具及方式方法 主要采用访谈法和问卷调查法。首先对6所初中老师进行半构造化问卷调查和访谈，收集有关条目，并借鉴国外相关文献，设想老师教学清楚明晰性构造，编制详细的测量题目。其次进行问卷调查。了解老师教学清楚明晰性现在状况，加强老师教学清楚明晰性培训，以提升老师的教学能力。问卷经过SPSS统计分析，发现老师教学清楚明晰性由内容清楚明

3、晰和表示出清楚明晰两个因素构成。华而不实内容清楚明晰有10个题目，主要牵涉教学目的、有效提问、举例讲明、授课小结等，信度为0.91；表示出清楚明晰有5个项目，包括老师普通话、授课口误、语言清楚度、速度、语调等，信度为0.78。问卷总信度为0.88，表示清楚问卷具有良好的稳定性，能够广泛用于老师课堂教学清楚明晰性评价。 二、结果与分析 1初中老师教学清楚明晰性现在状况 本研究发现，在所调查的471名初中生中，只要143名学生以为老师授课清楚明晰，328名学生以为老师授课不清楚明晰，老师教学清楚明晰性现在状况不容乐观，亟待改善。究其原因不难发现，老师教学实然状态与学校、老师本人重视程度不无关系。自

4、2001年国家施行新一轮课程改革以来，课堂教学方式方法和教学形式不断涌现， 自主、合作、探究 教学， 启发式 研究式 分层式 形式等层出不穷，各种华丽堂皇、构造复杂的 花样课 表演课 成了聚集新课程理念的集结地，成为颇受推崇的主流教学理念的有效载体，而清楚明晰、简约、朴实的知识课堂很难入流，被打入了 冷宫 。可是，每一次改革的尘埃落定，人们总会发现，固然改革在某个方面成绩斐然，但是课堂讲授却 涛声还是那样 。有存在，就有其合理性、合法性，老师课堂教学理应回归本然状态：清楚明晰、简明。 调查数据经过统计分析后发现，数学老师的教学清楚明晰性得分低于语文老师得分。数学是一门逻辑性极强的学科，它的学科

5、性质和特点决定在教学经过中要注重培养学生的逻辑思维能力。(义务教育数学课程标准课程改革的初中部分关注群众数学，删除了部分 难 繁 偏 旧 的内容，增加了应用性强、贴近生活、富有挑战性的内容。 由于过度强调实用性，导致对数学本质的关注度不够。一方面，是热闹的讨论、流行的合作、低效的提问充斥着课堂，为讨论而讨论、为合作而合作、为活动而活动的小组合作学习流于形式。另一方面，老师为追赶教学进度，节省时间，施行 满堂灌 注入式教学，忽视了学生思维深入性的培养，以致学生缺乏考虑，发生理解上的困难。流行的应试教育观念与盛行的主体教学理念矛盾，是造成当下课堂教学混乱的主要原因。数学教学必须建立在数学学科的特点

6、之上，要遵循数学学科的科学性、严谨性、规范性原则，任何一节教学内容都是数学知识链上的一环，前有生长点，后有发展点，数学教学必须居其根，顺其势，承上启下，才能彰显其价值。因而，初中数学老师在教学中要结合学生的认知特点，由易到难、由简到繁，螺旋上升，合理布置核心概念和数学思想，强调数学本质，善用启发教学，提升学生的逻辑推理能力。 2老师教学清楚明晰性是影响学生学业成绩的主要因素 老师教学清楚明晰性与学生学业成绩之间的关系一直是清楚明晰性研究的重要内容。本研究结果显示，老师教学清楚明晰性与学生学业成绩的相关到达0.743，属于较高正相关，与国外研究成果相吻合。讲明老师教学清楚明晰度越高，学生学业成绩

7、就越好。统计分析结果进一步显示，内容清楚明晰对学生学业成绩影响大，是影响老师教学清楚明晰的主要因素。内容清楚明晰主要是指老师在教学经过中有明确的教学目的，能够清楚明晰地提出教学任务和教学要求，老师对概念、命题、原理的阐述简明、准确而不模糊，易于学生理解和正确把握。本研究调查对象是初一学生，年龄介于1315岁，思维正处在由浅到深、由易到难、由详细到概括、由形象到抽象的过渡关键期，在这一思维转型经过中，老师要根据初中生的年龄特点，在授课经过中充分具体表现出教学内容的阶段性、连续性和整体性，使得学生的认知构造在旧知识中获得解构与重建，拓宽与发展。 三、讨论与建议 1教学清楚明晰性是有效教学的重要变量

8、，应纳入老师教学行为标准 西方老师教学行为专业标准为我们国家制定相应标准提供了可借鉴的典范。如美国在新一轮课程改革或称基于标准的改革驱动下，制定的(课堂行为评定标准和(老师专业实践构成中均提到老师教学要做到 准确清楚明晰地授课 ；英国公布的合格老师专业标准中也明确规定 老师授课时要用学习者能够接受的语言，清楚明晰地介绍新的观念和概念，有效地解释、提问 。这些标准具有较强的普适性、实践性，对编制我们国家本土化的老师教学行为标准具有重要的参考价值。近日教育部相继出台老师教育标准简称三个标准，从内容、领域、基本要求三个层面对学前老师、小学老师和中学老师的专业标准加以规范。三个标准的内容框架一致，领域

9、和基本要求大同小异，固然对促进我们国家幼儿园、中小学老师专业发展起到一定作用，但是详细操作层面却面临众多难题。相对于国外 小而细 的标准，我们国家更偏向 大而泛 的规定，语言表述较为广泛，难以把握的形容词、副词居多，上位描绘叙述主题大，欠缺对详细行为的阐述，对实际操作非常不利。因而，对老师教学标准的表述应为详细、明确，具有可观测性和可操作性。教学清楚明晰性是老师教学不可或缺的能力，建议纳入老师教学行为标准。 2加强初中老师教学清楚明晰性培训，促进课堂授课能力的提高 研究中发现，内容清楚明晰是影响老师教学清楚明晰的主要因素。因而，初中老师在教学经过中要加强授课内容清楚明晰性的培训。一方面，老师要

10、因势利导，引导学生理解所学知识，通过描绘叙述、解释等方式讲解新的词汇、概念，帮助学生澄清事物之间、概念之间的异同，以旧知识来同化新知识，完成知识的迁移。另一方面，初中老师还能够借用传统授课的做法，将教学重点系统地书写在黑板上，或以其他方式标注重点，或通过言语信息重复重点，引起学生的注意，力请教学内容丰富、条理清楚明晰、互相连贯、重点突出。除明确教学目的、强化重点外，老师还能够通过举例、提问、练习等形式来加深学生对课程内容的理解。用课堂提问及作业来检验学生对所学内容的理解和把握程度，是一种灵敏的、适时的、富有成效的反应方式方法。总之，老师教学授课清楚明晰方式方法诸多，途径甚广，老师唯有在教学实践中持续反思，不断修正，将教学清楚明晰性作为自个教学生涯的一种追求，其老师教学能力必将不断提升，走向一个有效的动态发展经过。