"80后"与"90后"幼儿家长的教育观念问题探究,家庭教育论文.docx
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1、80后与90后幼儿家长的教育观念问题探究,家庭教育论文摘 要: 本研究调查了江苏省801名“80后 与“90后 幼儿家长的教育观念,结果发现,“80后 家长与“90后 家长的教育观念总体状况较好,都在向更正确、更科学化与当代化的方向发展;“80后 家长与“90后 家长的教育观念各有长处,也各有短板;“80后 家长与“90后 家长的教育观念的差异很大程度上是社会时代背景的反映,同时也受制于家长个人层面的因素;“80后 家长与“90后 家长的教育观念存在着一些普遍问题,如超前教育、过度教育、重智育轻德育、难以将科学的教育理念转化为实际的教育行为等。在这里基础上,本文提出重视亲子关系、学习科学教育观
2、念、进行适度教育及开展家园合作等教育建议。 本文关键词语 : “80后 “90后 家长;家庭教育;教育观念; 一、引言 家庭教育贯穿人的一生,并且具有为终身教育奠基的积极意义。本文的家庭教育主要指的是狭义层面上的,即在家庭生活中,父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子进行的教育和施加影响。1在家庭教育中,家长发挥着主导作用,而家长的素质是影响这种主导作用的关键要素。组成家长素质的诸多成分中,家长的教育观念居于核心地位。家长的教育观念主导着家庭教育的方方面面,是决定家庭教育方向与质量、成功与失败的关键。2家长教育观念主要指的是家长对幼儿本身发展的基本认识和理解,是家长教育子女基本的、整体的看法
3、,是家长对幼儿素质发展的期望,也是影响家长制订教育目的、选择教育内容和教学方式方法的关键因素。3家长的教育观念到底包含了哪些方面的内容,在学术界还未有定论,诸多的研究结论中存在着很多类似的内容。根据前人研究能够发现,家长的教育观念能够划分为家长的亲子观、儿童发展观、教子观、人才观等方面的内容。4,5 家长的教育观念及其对幼儿发展的影响,早已成为研究界关注的热门话题。但大部分的研究并未从代际的角度,比拟分析家长群体之间教育观念的差异。家长的教育观念是一个深受时代变迁和社会发展变化影响的概念,不同时代和文化背景下的家长的教育观念会呈现出强烈的时代性和差异性。当下,怎样履职并承当家庭教育责任已成为以
4、“80后 “90后 为主的新生代父母群体普遍的困惑与热议的话题。6“80后 与“90后 这两个群体有很大程度的类似性,同时具备各自时代的印记,在各方面又存在或大或小的差异。因而,“80后 与“90后 家长群体所具备的特征影响着他们各自的教育观念,进而使得两个群体在教育策略和详细举措上表现出一定的差异。 本研究通过对江苏省内的“80后 “90后 家长进行问卷调查,结合个别家庭访谈,分析“80后 “90后 家长的幼儿教育观念的内容与形式,对“80后 “90后 家长的幼儿教育观念进行比照分析,总结“80后 “90后 家长教育观念的共性与差异,分析影响教育观念的因素,并针对教育观念中反映出的问题提出合
5、理建议。 二、研究设计 (一)研究对象 本研究以出生于19801989年和19901999年,且已育有36岁幼儿的“80后 “90后 父母为调查对象。调查对象基本情况见表1。 表1 调查对象基本情况 (二)研究方式方法 本研究主要采用问卷调查法,调查问卷牵涉的内容包括幼儿和家长的基本信息、家长的教育观念及其影响因素、家庭教育活动及家长介入幼儿园活动的现在状况等四个方面。研究前期分别在城镇幼儿园发放问卷450份,网上发放电子问卷400份,共850份,最终回收了来自南京、盐城、苏州等地共801名“80后 “90后 家长所填写的问卷,回收率94.2%。所得数据用SPSS 23软件进行统计分析。同时,
6、本研究还采用录音、做访谈笔记等方式对“80后 与“90后 家长各五名进行访谈,从被访者的家庭教育活动切入,了解家长关于详细的家庭教育问题的看法与应对方式。 三、研究结果与分析 (一)“80后 家长与“90后 家长幼儿教育观念的共性表现 1.值得肯定的方面 从整体上来看,无论是“80后 家长还是“90后 家长,他们幼儿教育观念的总体状况较好。这讲明了在社会各方面发展进步的背景下,“80后 家长与“90后 家长的教育观念都在向更正确、更科学化与当代化的方向发展。详细表现为:在亲子观方面,70.98%的“80后 家长和75.76%的“90后 家长都会经常主动和孩子进行沟通以了解其近期的情况,同时75
7、.62%的“80后 家长与79.80%的“90后 家长愿意且天天都抽出时间陪伴孩子;在孩子遭到委屈时,79.77%的“80后 家长与86.36%的“90后 家长会采取讲理的方式进行沟通。以上结果表示清楚,“80后 家长与“90后 家长都努力与幼儿之间保持一种亲密、平等的关系。在教子观方面,“学会自主考虑,有丰富的想象力与创造力 “培养与人交往的能力 “培养良好的个性品质 成为“80后 家长与“90后 家长极为重视的教育内容,“学习识字、算数、英语等 不再处于首位。在人才观方面,家长对好孩子的标准的认识呈现出了多元化趋势。“学习好 不再是唯一的取向和首要标准,“80后 家长与“90后 家长最重视
8、的三个标准依次为“有良好的习惯 (81.4%)“擅长沟通和表示出 (79.9%)、“身体健康 (70.16%)。 2.共同存在的问题 第一,59.04%的“80后 家长与71.72%的“90后 家长对“不能让孩子输在起跑线上 表示同意。固然根据这句话外表的意思不能做出一个绝对评判,但是在详细访谈经过中发现,家长对这句话的理解很容易产生偏差。他们都强调了智力发展方面的“起跑线 ,同时以为这条线的起点是能够人为调整的。因而,这些认知促发了“超前教育 和“小学化 倾向等。 第二,家长为孩子选择的课外辅导班很多,且牵涉多方面的内容,几乎挤满了孩子周末的时间,构成了“过度教育 的不良风气。华而不实,“识
9、字、算数、英语 类的补习班是共同的选择。这一结果讲明在实际学习经过中,“80后 家长和“90后 家长仍对学科知识的学习不放松。然而,这一结果又与家长的教育理念相矛盾。上文提到“学习识字、算数、英语等 已不再是家长最重视的教育内容,而在实践经过中相关的补习课程又成为家长不约而同的选择。 第三,当家长尝试将汲取的“科学育儿理念 转化为家庭教育实践时,往往会产生一种心有余而力缺乏的感受。产生这种感受的原因主要有下面两点。首先,家长这一身份有其特殊性。成为家长不需要必修专门的课程,也没有任何的职业资格考核。因而,对“父母龄 也只不过是短短几年的幼儿家长来讲,他们需要更多的在实际教养经过中探索经历体验。
10、其次,在信息化时代,多渠道的信息获取方式固然拓宽了人们对某一事件的认识面,但同时加大了挑选优质信息的工作量。 (二)“80后 家长与“90后 家长幼儿教育观念的差异比拟 1.亲子观 尽管“80后 家长与“90后 家长在关于亲子关系以及家长教养动机等问题上呈现出的差异并不显着,但仍然有一些值得关注的细节。首先,被问及希望参加的家长培训内容是什么时,70.71%的“90后 家长选择“促进亲子关系良性发展的方式方法 这一选项,选择该选项的“80后 家长仅占58.71%。这一现象讲明,与“80后 家长相比,“90后 家长以为自个需要学习怎样培养良好的亲子关系。在实际构建亲子关系的经过中,79.8%的“
11、90后 家长愿意天天抽一定的时间陪伴孩子,这一比例也略高于“80后 家长。鉴于此,“90后 家长比“80后 家长更注重建立起一种民主、平等的互相关系。这样看来,似乎“90后 家长就具备了愈加科学的亲子观念。然而,在调查“孩子平常由谁照看 时,43.43%的“90后 家长将孩子交给祖辈带,这一比例明显超过了“80后 家长。事实上,并不是专门的或特定的时间和孩子一起做一件事或看着孩子玩耍才是陪伴,照顾孩子的生活起居在无形中为构成良好的依恋关系创造了条件,照顾孩子有利于日后父母对子女的教育。因而,这也讲明了一个问题,由于成长的环境和接受的教育等因素的影响,在理论方面,“90后 家长具备了愈加先进和科
12、学的亲子观念,致力于建立民主、平等的亲子关系;而在实践层面上,“80后 家长承当更多直接的家庭照料事务,在亲子关系方面投入了更多的时间与精神。 2.儿童发展观 科学的儿童发展观的构成需要一定的学科理论知识。儿童发展观是家长对儿童认知和社会性发展规律的认识,儿童的认知和社会性等方面又都是特定的学术名词,家长要想具备科学的儿童发展观就必须获得相应的理论知识。家长学习的科学的理论知识大部分来自学校,因而这与家长所具备的教育经历或学历相关,学历越高的家长获得的理论知识越多,知识储备往往直接影响一个人的观念水平,家长把握的有关儿童发展的科学理论知识越多,就能够愈加客观地看待和评价子女的实际发展水平,往往
13、就具备愈加科学全面的发展观念。 “90后 出生并成长于高度信息化时代,相比于“80后 普遍接受更高层次水平的教育,同时对待新鲜事物保持愈加开放的心态。因而“90后 家长会习惯于主动吸收一些先进的、科学的儿童发展理念,并以此来完善自个的儿童发展观念。“80后 带着自个年幼时所接受的传统教育的印记,在接受新观念、新方式时更容易产生矛盾的心理。 3.教子观 针对教育子女经过中出现的问题,“80后 家长与“90后 家长显示出了不同程度的无力感。调查数据显示,近三成的“80后 家长经常感到束手无策,而只要17.68%的“90后 家长以为自个经常感到束手无策。这讲明在教育子女方面,与“90后 家长相比,“
14、80后 家长较多以为自个缺乏处理教育难题的能力。“80后 家长的这种无力感一方面可能会促使其放低姿态与幼儿共同面对困难,并积极向外界求助,另一方面又容易使其在面对突发情境时丢失理智,容易感情用事,忽略问题背后的教育意义。而“90后 家长的自信一方面会使其不管面临何种教育情境、子女的何种反响,都能保持自个科学的教育立场,理性地采取措施,另一方面这种自信的判定可能只是“90后 更容易接纳自个的群体特征的反映。 “不能让孩子输在起跑线上 的看法,独立样本t检验的结果显示(表2),“80后 家长与“90后 家长存在显着差异(p=0.02 0.05)。尽管两个群体的整体倾向均侧重于肯定一方,但“90后
15、家长的肯定程度更甚于“80后 家长。这一差异似乎与上文得出的“90后 家长持有更科学的儿童发展观的结论相矛盾。然而,这一矛盾在实际展开访谈时得以解决。当问及家长“怎样不让孩子输在起跑线上 时,家长大多会选择为孩子报课外补习班的方式。“80后 家长学生时代很少参加课外补习班,而“90后 家长在成长经过中则经历了各类辅导班、兴趣班,尽管失去了很多娱乐休闲的时间,但确实容易在将来的某一时刻以一技之长脱颖而出。这些经历使得“90后 家长对参加课外补习班习以为常,同时又由于社会剧烈的竞争,在“内卷 的环境中年轻的家长也越发重视个人能力优势的提早培养。 表2 “80后 “90后 家长关于“不能让孩子输在起
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