高校教育生态系统构建研究引言,高等教育论文.docx

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1、高校教育生态系统构建研究引言,高等教育论文本篇论文目录导航：【题目】【引言】 高校教育生态系统构建研究引言【。现就主要文献综述如下： 1.高等教育生态观和高校学术生态研究。 张忠迪在(论大学教育生态化中指出： 大学教育生态化为高校各项职能得到最大化的发挥提供良好的制度保障，确保高校各项职能与其所处的内外环境之间处于和谐1然-社会进入协调稳定发展的生态文明阶段。 7 贺旭辉在其所著的(21 世纪大学校园生态文化建设中提出： 大学文化是由内部与外部环境共同构成，构成独有的校园生活方式。包含三个层面，分别是校园物质文化环境、制度文化环境与精神文化环境8. 覃逸明、吴文亮于(高校校园生态文化构思中提出

2、高校的校园生态文化是师生在高校校园和社会环境互相作用与相互影响经过同积累的结晶，是能直接反映师生的思想观念、价值观、团队精神的行为体系。强调人和环境发展是和谐共生的9.刘贵华于(生态哲学与大学教育思想探寻求索中指出： 高校教育的生态化是指高校教育应根据生态学的意识，致力于解决其在教育经过中受教育者 本体自然 和 体外自然 发展的两种不同性质的矛盾，构成 动态整体平衡 的高校办学理念。 刘贵华在其博士论文(大学学术生态研究中就学术生态的主体衍生的不同阶段进行了专门、全面、体系化的研究。他以为，高校的学术生态环境由学校、学院、学科专业、课程组和课题组等四个生态环境因子共同构成10.杨移贻在(知识经

3、济时代的学术生态中指出： 高校生态还可分为内部和外部生态，前者指高校内部学生团体间互相制约的各种关系。后者主要指高校举办的学术活动与社会、经济、文化等外部生态环境要素间的互相作用关系11. 2.高等教育生态环境研究。 卢君臻在其所著的(教育生态环境简论中指出： 教育生态环境指影响各种教育活动的所有外部因素的总和，包括自然、社会、学校、家庭环境等。 一些学者从国际、国内和个体三个维度来研究高教系统的生态环境，它们都由政治、经济、文化三个环境因子共同组成的。不同生态环境因子进行不断组合促使高教生态系统构成不同的生态环境。蹇兴东、孙小伍在其发表的文章(试论我们国家高等教育生态环境中指出： 教育生态环

4、境由个体生态和群体生态两种环境构成，并且具有多层性、互相制约性、系统整体性等特点。 12 3.高等教育生态可持续发展研究。 潘懋元在(可持续发展的高等教育改革中指出，从不同的可持续发展观与思维方式以及可持续发展的众多原则，去讨论高等教育的改革与发展，具有深远的教育意义13. 马歆静在其文章(生态化与可持续发展中指出，可持续发展战略是现今人类为促进生态系统良性循环而采取的一种必须的应对策略，生态哲学应是其进行研究的基础，它对于各种生态系统中的互相联络问题都广泛适用，尤其是生态学中人类的长远发展问题。 余谋昌在(生态哲学中指出可持续发展教育要在关注整体可持续发展的同时，更应该关注系统内个体的可持续

5、发展。这是由于社会的发展就是整体而又全面的发展14.在专著方面，贺祖斌(高等教育生态论中主要介绍了高等教育生态系统的承载力、不同地区的生态区域化发展、高教系统的生态环境、高教系统的生态质量控制与高校生态系统的可持续发展等问题。 1可持续发展的内涵研究。 联合国成立的国际环境与发展委员会在 1987 年(我们共同的将来报告中正式提出，可持续发展意思就是指既知足现代人的需求又不会危害到后代人的发展。1992 年，在联合国环境与发展大会上一致通过了(21 世纪议程。该文件 促进教育、公众意识和培训 这一章节集中讲明了可持续发展教育的重要地位与作用。联合国可持续发展委员会于 1996 年召开第四次会议

6、，并对教育可持续发展问题进一步做出了阐释。长期以来，联合国高度重视 教育的可持续发展 问题，进一步深化了公众对可持续发展教育内涵的理解。 赵庆年在(高等教育可持续发展探析中指出，若想开创建立一个绿色可持续发展的高等教育生态环境，就需要从高等教育政策制定、办学与管理机制、各个级别设置、整体布局构造、学科专业构造设置、高等教育的组织形式和手段、师资建设、经费投入、大学智力生态环境等多个方面入手15.肖爱平在(论高等教育生态平衡与可持续发展中指出，高等教育的可持续发展观应包含这样三层含义： 一是高等教育的发展应与整个社会的各个领域相衔接，进而成为人类可持续发展的有机组成部分，并积极服务于社会；二是高

7、等教育的发展既要顾及当下也要考虑以后，既要面向当代化又要符合我们国家当下的国情；三是高等教育的发展要不断知足个人渴望提高文化素质的要求，通过不断提高教育质量和效益使社会每个受教育者都能够公平地接受教育，得到全面而又可持续的发展。 16 刘华东在(关于高等教育可持续发展的认识与考虑一文中提出：高等教育可持续发展的生态系统是一个由规模、质量、构造和效益四种要素共同组成的协同共生的系统，高等教育规模的扩大只是高等教育发展的一个重要标准，但不能代替全部17.数量上的超常扩张就必然会导致质量的严重下降，高等教育系统中的子系统中的高校也难以持续健康发展 . 2高校可持续发展经过中的问题及解决对策研究。 汪

8、丽娜、张才国在(教育生态学视角下的高等教育可持续发展一文中指出高校碰到下面问题影响其可持续发展：一则是高等教育生态系统与环境在互相作用经过中动态平衡失调，也就是物质、能量的输入与输出不协调，这是高等教育生态系统和社会发展之间互相作用出现的问题；二则是高等教育生态系统本身构造与功能的不平衡问题。作者还提出了高等教育可持续发展的生态解决对策：一是生态主体应树立教育生态意识；二是优化高等教育构造，提高高校办学层次，实现多样化的办学形式，调整区域构造和学科专业构造，注重培养具有生态意识的高素质人才18.张忠迪在(从教育生态学视角谈我们国家高等教育的可持续发展一文中指出： 我们国家高等教育存在的生态失衡

9、问题。首先，对高等教育管控范围过大；其次，高等教育系统的生态承载力已到达最大限度；最后，本身定位不准导致大多高校发展缺乏特色。要实现和保障高等教育的可持续发展，首先应保持高等教育发展的多元性；二是保持高等教育发展的动态平衡性；三是优化高等教育外部生态环境，开创建立可持续发展的高等教育生态系统；四是坚持开放办学，提高高校的竞争力；五是实现高等教育与外部环境间的良性循环。 19 综上所述，从教育生态学的视角研究高校的可持续发展问题日益遭到关注。但是从整体看来，国内学界关于我们国家高等教育生态的研究还有待深切进入。当下的研究更关注我们国家高等教育生态的理念、构造等 静态 问题，而对于影响高校可持续发

10、展的高校生态危机的治理却缺乏足够的重视。当前，我们国家高等教育正处于发展转型的后扩招时期，由于高等教育出现了 同质化 倾向、大学缺乏办学自主权、学科专业构造不合理，使得高等教育宏观生态、微观生态等方面出现了众多不合理、不协调、不利于可持续发展的问题。怎样认识这一特殊时期我们国家高等教育的现实生态状况，怎样根据生态治理理论对高等教育生态进行优化研究，正是本文研究的任务所在。 三研究思路与方式方法。 1.研究思路。 本论文的核心问题是怎样认识并解决当下我们国家高校的生态可持续发展存在的问题，针对此问题，笔者将论文设计为下面三部分： 第一部分：阐述高校可持续发展的内涵及在教育生态学视角下高校可持续发

11、展的意义。 第二部分：从高校发展的实证研究中找出影响高校可持续发展的生态问题。 第三部分：从教育生态学的视角提出解决高校可持续发展中存在问题的对策。 为了使本文的研究思路更清楚明晰，笔者通过下面示意图来展现： 2.研究方式方法。 1文献研究法。 主要是通过搜集、整理国内外专家学者关于教育生态学与高校可持续发展两大领域的学术论文、专著、研究报告等，厘清高等教育生态学相关概念，探析高校以及高等教育生态系统构成要素，包括生态主体、生态环境以及二者之间的互相作用机制，把握高校生态系统的生态特性和生态平衡原则，为探究高等教育生态系统可持续发展问题奠定理论基础。 2实证分析法。 实证分析法是对近年来我们国

12、家高等教育系统发展变化的相关事实及数据进行统计分析和归纳，通过对客观研究对象的阐述来找到现前阶段我们国家高等教育系统存在的生态失衡问题及其影响要素。 四研究意义与价值。 高校生态系统作为高等教育生态系统的一个子系统，它本身的构造与功能能否持续协调、健康发展，影响整个高教系统乃至社会生态大系统的健康发展和良性循环。用生态学的理论和方式方法来研究高校发展经过中出现的众多生态问题，具有一定的理论意义与实践价值。 1.理论意义。 当前，高校可持续发展问题研究与探寻求索刚刚起步。由于缺乏教育生态理论上的指导，往往会给高校可持续发展带来认识和行动上的模糊和混乱。固然此研究本身还有待于不断深化与提高，但从一定程度上讲，其理论价值在于：引入教育生态学原理，把高校看作一个相对独立而开放的教育生态系统，根据教育生态学的整体的、联络的、动态平衡的观念来研究高校可持续发展问题，对高校的发展方向有了更为明晰的认识，便于从全局为高校可持续发展提供理论指导。 2.实践价值。 本文以教育生态学理论为指导，通过对影响高校生态可持续发展进程中的一些限制因子进行系统分析，对怎样保持高校教育生态系统动态平衡，促进高校生态可持续发展提出一些对策与建议。这将在实践上为高等教育改革与发展问题提供一种新的视角，有助于对高校的可持续发展问题进行更为系统的研究，为教育行政部门的决策和高校本身的改革发展提供咨询参考。