如何在新课程理念下提高语文教学的有效性,初中语文论文.docx

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1、如何在新课程理念下提高语文教学的有效性,初中语文论文内容摘要:提高教学效率和质量是新一轮语文课程改革的重要目的.当下,语文教学中存在的 高耗低效,少慢差费 等问题严重降低了语文教学的效率和质量.对此,我们应通过树立有效教学理念、加强教学有效性意识;强化有效教学行为、提高语文课堂教学效益;与学生加强沟通和合作,促进课堂有效交往等途径提高语文课堂教学的有效性. 本文关键词语:新课程理念;语文教学;有效性 针对传统语文教学中存在的 高耗低效,少慢差费 的严重问题,新课程改革把提高语文教学有效性作为一项重要内容写进了新课标,并在教学理念、教学内容、教学方式方法和施行形式等方面提出了很多新的思想.但是真

2、正施行起来却有一定的难度,所以本文试对新课程理念下的语文有效教学略作讨论,以期为语文新课改的顺利进行和有效施行提供有益的借鉴. 那么,究竟怎样在新课程理念下提高语文教学的有效性呢? 首先,要树立有效教学理念,加强教学有效性意识有效教学理念的树立是达成教学目的、提高老师的工作效益的前提,它为有效教学行为的施行指明了方向.全面提高学生的语文素养,是语文有效教学的最终目的,这就要求语文老师树立并强化正确的目的意识;语文有效教学关注教学效益,这就要求语文老师有合理布置时间的观念,提高课堂时间的利用效率. 1、强化目的意识 教学目的是课堂教学的出发点和归宿,也是教学的动力,它是实现有效教学的首要条件.目

3、的设置得高、多,课堂上得不到落实,就占用课外时间,因而造成了学生学习负担重,效率低下.语文教学目的有显性和隐性之分:学生识字与写字、阅读、写作、白话交际、综合性学习这五个方面的发展是语文教学的显性目的;学生的语文知识和能力、经过和方式方法、情感态度和价值观这三个维度的发展是语文教学的隐性目的.由语文教学的目的能够看出,老师的教学行为是以学生学习目的的达成,而不是老师的教学目的的达成为最终目的.语文老师要做到有效教学,树立并强化正确的目的意识至关重要.应该做好下面几点: (1)辨证地认识三维目的的关系. (2)认真制定符合新课程和学生实际的课时教学目的. (3)促成语文课堂教学目的的实现. 2、

4、强化时间最优化意识 (1)合理布置课堂时间构造.对学生的生理测验表示清楚,在每节课的45分钟时间里,学生大脑的兴奋呈曲线变化,课始15分钟内维持兴奋状态;15-25分钟的时间里,大脑处于疲惫波谷,注意力下降;25-40分钟的时间里,再度兴奋;40-50分钟的时间里,再度疲惫,注意力下降.根据学生心理的这种变化规律,老师在组织课堂教学构造,既要充分利用学生心理的两个兴奋区间,也要注意克制学生的心理疲惫.在课堂教学的构造组织中,要注意布置语文课堂教学节拍的缓急张弛,以此调节学生的注意力和兴奋度.在课堂教学的设计和施行中,还要注意构造组织的多样统一,用变化的曲线构造激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,

5、有效地帮助学生克制心理疲惫,进而获取最佳教学效果. (2)增加有效教学时间.心理学研究表示清楚,人在长时间练习之后会发生 高原现象 ,即当练习到达一定的时间后,练习效果不再随练习时间增长进一步提高的现象.由于过长时间的练习,练习者的兴趣降低,影响积极性和创新精神的发挥. 当下语文课堂教学中老师增加课时量,增加作业量等,造成学生学习负担过重. 高原现象 发生的规律,提示着教育者,把自主时间还给学生.尽量减少甚至消除语文课堂上无效的热闹讨论,无效的多媒体放映,单调的授课方式等,彻底避免无效教学时间和负效教学时间,尽量增加有效教学时间,如提高讲课的清楚明晰度,构造性和明确性,浓缩次要内容,精讲重点内

6、容等,以提高语文的教学效率.要做到合理分配时间,增加有效教学时间,就不能随意延长学生的课业时间;不能剥夺学生自由发展的体育活动时间;不能人为地挤占学生的自主学习时间;不能掠夺学生生理所需要的时间.要精心设计作业,控制作业量,到达少而精;实行弹性作业制度,按 必做 和 选做 提出不同的要求;禁止布置惩罚性作业,比方: 抄写课文30遍等;要改变传统的单一性作业方式,加强作业的趣味性和多样性,激发学生的兴趣,让学生喜欢做作业,变 要我做 为 我要做 . 其次,要强化有效教学行为,提高语文课堂教学效益语文有效教学行为主要是通过教学经过实现的,所以强化语文老师的有效教学行为,对促进语文有效教学、促进老师

7、水平的提高、促进学生有效学习都具有重要的意义.而教学经过是师生共同介入、沟通、互动的经过,讲到根本上,是老师指导学生学习的经过. 这就要请教师不能把学生看成是 白板 、 容器 ,强行灌输,也不应该过分夸张学生的自主性,听任自流.因而我们能够这样做: 1、创设环境.即老师为课程的教学提供场景开场自个的讲课,学生会学得更多.它能够到达捉住学生的注意力,为学生提供课程的框架;帮助学生将新知识、新信息与以前所学的联络起来;在介绍新知识之前,确定学生已有的入门知识等目的.当老师有意设置环境时,学生获得的成绩会更大,记忆会更长.比方:在教课文(我的母亲时,老师刚开场上课就播放(懂你这首歌,当教室里弥漫着这

8、首歌的气氛时,学生们也产生了一种与课文中所描绘叙述的极其类似的情感,这时,老师再进行课文讲解等,最后,让学生考虑: 儿子有没有读懂母亲? 于是,整节课下来,老师利用有效的教学环境,使学生在学这篇课文时始终围绕着 理解别人,读懂别人 的情感,于潜移默化之中提高语文教学质量的效果. 2、教学经过多样化.多样化的布置使用是有效组织课堂的重要因素.老师的有效教学行为之一是将多样化运用到课堂行为的几乎每一个方面,包括非言语行为,教育方式方法,课堂组织,提问,评价方式,手势等.假如语文老师在整个学期用一样的方式讲每一节课,用一样的顺序布置一样的活动,用一样的单调的音调,很少用手势,那么必然会造成学生的腻烦

9、心理,对学习语文产生抵抗心理,使教学低效,甚至无效.而多样化虽不能直接促进教学,但它对学生的注意力和介入精神有着积极的影响,进而使学生对学习有更强的接受能力.语文老师能够从教学活动和材料上的变化,师生沟通方式的变化这两方面来进行组织教学经过的多样化. 3、提供清楚明晰的指导.指导清楚明晰是指老师指导学生,使其获得对所学内容清楚明晰理解的能力.学生以为,讲课清楚的语文老师会重复重点,将它们写在黑板上,讲完重点之后停顿、温习重点,以此来强调这些重点.它们会通过提问或组织活动让学生运用所学的知识,来检查学生理解的清楚明晰程度.当学生不理解时,语文老师会重复、温习,或重新描绘叙述重点. 毫无疑问,语文

10、老师经常、熟练地使用这些方式方法帮助学生理解,会比其他老师更能使学生进行更好地学习,获得更大的满意.如文言文、国内国外历史名着的学习,这些距离学生学习比拟遥远的 语文 ,学生学起来,就会有一些困难.这时候,教学提供清楚明晰的指导就显得尤为重要.老师能够对文言文字词进行归纳,重点字词、句式等进行十分的概括强调,以及提供故事的背景,基本构造等,使学生较好地接受课文,理解课文,在无形中提高语文的教学效益. 当然,语文老师从语文学科的特点出发,清楚明晰地指导学生学会语文的学习方式方法和学习策略也是非常重要的.通过老师的指导和长期潜移默化的熏陶,能够使学生逐步养成语感,学会学习语文的有效方式方法.明晰是

11、学生要到达的目的,而非老师.通过学会怎样教学能够使学生更清楚地理解内容,能够极大地提高语文教学的有效性. 最后,要加强沟通和合作,促进课堂有效交往合作沟通是新课程倡导的学习方式之一,而课堂交往活动实际上更是一种多极主体间的交往活动,在这种交往活动中,老师与学生,学生与学生之间,学生与老师之间发生着频繁而密切的联络.要使语文课堂上不再听任学生盲目讨论,改变课堂秩序的混乱,必须进行有效的语文课堂交往活动.要使课堂的这种交往活动成为真正意义上的合作沟通,首先要正确理解合作学习的概念.合作学习是指在教学经过中,把学生群体作为发动对象予以激发,把他们的学习积极性充分调动起来,构成比拟大的学习动力,进而推

12、进集体学习的学习方式. 其次要认真地进行分组、组内分工、明确各自的任务、职责等. 详细施行时应注意: 一是合作沟通应建立在学生认知需求和沟通需求的基础上;二是合作沟通应以一定的时间作保证,并在学生进行了较充分的自主、探寻求索和独立考虑的基础之上进行,没有独立考虑为基础的小组合作沟通是低效的;三是合作沟通并不仅仅仅是学生之间,也是师生之间的互动沟通.因而,学生不仅要学会表示出自个的想法,而且要学会倾听,尊重别人的意见. 当然,沟通合作更不能只流于形式,而应该是师生之间的互相理解与沟通,是师与生,师生与教学资料之间的双向理解、问题解决的活动,是达成共鸣的共创共生的活动.合作沟通改变了传统教学中老师

13、只注意与学生个体的直线式的信息沟通,而成为师生及生生之间的网状立体的沟通,进而使学生在课堂45分钟内得到最大限度的信息量,进而提高语文教学的质量. 我想,教学活动是一种双向认知活动,在新课程改革背景下,分析和讨论语文有效教学策略对促进语文课程改革、促进老师教学水平的提高、促进学生语文素养的养成都具有重要意义.语文有效教学能否能尽快获得成效,取决于老师对它认识的深切进入程度,取决于对有效教学策略、方式方法的整合和运用. 以下为参考文献: 1曹明海,潘庆玉.语文教育思想论M.青岛:青岛海洋大学出版社,2002. 2张希希.论有效课堂交往的策略J.课程 教学资料 教法,2001,32-34. 3朱继

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