宁波童谣童诗传播运行模式探析,儿童文学论文.docx

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1、宁波童谣童诗传播运行模式探析,儿童文学论文 1童年消逝的忧虑与 扞卫童年的 需要。童年时代应该是纯真的、无忧的、甜美的，童年生活的绚丽美妙应该植入于每个人永远的记忆中。可是令人遗憾的是，如今的孩子在享受丰富物质生活的同时，童年却过早地打上了成熟或者讲是迷惘灰色的色彩，童年的生活更是渐渐远离。通过跟踪调查和采访，以学校和家庭为主的过重的学习环境和电子媒体的大环境下，是塑造现前阶段儿童相貌的最基本气力。在学习环境中，儿童们感到更多的是来自学校和家庭有形、无形的压力，而以多媒体为媒介的环境更多的是给儿童以宣泄、自由的情绪体验，孩子们容易得到知足，这两种环境很大的程度上，决定了儿童生活塑造的方向，也在

2、一定程度上令儿童脱离了天真烂漫的美妙品质。 2 多元文化 背景下儿童发展的需要。现今，网络席卷全球，儿童的娱乐方式发生宏大改变，孩子很多时候处于网游、电游等 多元 文化中，因而和健康的童谣无缘，而实践经过中，发现儿童口中传唱的是经改编的不良诗歌、手机娱乐短信、诙谐的广告词等；现前阶段的儿童，又具有天马行空的想象力、创造力以及能动性，这样的不良状况，令人担忧。探究出现这类现象的原因，主要有下面几点：1孩子个人因素：孩子本身创造性强，能动性强，但是由于学习压力过重，导致这种创造性方向有所偏差。2家庭因素：很多家长由于工作繁忙，忽略了对孩子这方面的德育导向教育，出现品德教育真空。3学校教育因素：不少

3、学校过于重视学生的分数和学科成绩，而儿童思想上建设方面不尽如人意。营造创作童诗、童谣和传诵的气氛，能对儿童产生潜移默化的品德引导作用。 3儿童价值文化的需要。儿童是最具生命活力的象征，是富有生命力的文化，影响着儿童的终身发展及品质导向，代表着少年儿童对世界梦幻想象，对梦幻想象的描绘叙述是自个世界的经历体验，价值观、思维方式和行为方式，这本身就蕴含着本身特有的属性；通过特有价值的文化正确地引导孩子们去发挥想象的特性，无疑能展现文化的魅力。 综上所述，真正地用心去解读儿童的童心，关注他们生活，才能帮助儿童健康成长。而我们创造的绿色童谣文化环境，能净化儿童心理，躲避催熟儿童 成人化 现象。 2 童谣

4、童诗传播运行形式。 本团队在开展活动中，以认知活动，体验活动和实践活动结合的三个模块，学习、诵读、创造、展示为环节，详细我们分为下面两个方式运行： 1 介入-体验-感悟 .想要令高尚品德植入儿童的心灵深处，仅凭讲教是效果甚微，必须切实站在孩子们的角度上去考虑，开展活动，使其亲身经历、学习，进而随心去感悟，进而真正地做到丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心变得敏感起来、细腻起来。我们介入互动的主要方式是 游戏 ,引领儿童乐中学，重点如下：情景模拟，重在引导。童谣并非单纯的是情感和思想的传递，更重要的是对于一个人的 人格心灵 的唤醒，因而我们选取(多彩少年，梦想起航-宁波市优秀童谣获

5、奖作品集的诗歌，作为情景设置，共同介入，关注经过。当然我们在选择和实践经过中，我们选择的是宁波方言童谣，充分发挥地方特色，调动儿童学习的兴趣和热情，但是部分同学介入性低。 课后发现，这部分学生是不会讲本地话，因而我们这次的实践缺陷很大，但又引起本团队考虑，为何本该活泼踊跃的地方语言，让普通话给代替，这也将是团队在后期探寻求索的一个重要方面。体验为主，关注共享。人之初，性本善，每个人的内心都存在道德因子，只不过有的尚未被唤醒。心理研究表示清楚，积极的体验方式有着很明显的效果，可促使个体按一定的道德原则、道德规范行动，构成良好的道德品质。因而还需要我们侧重以体验为核心，讲教为辅，坚持道德的可持续发

6、展。 坚持以童谣为媒介将儿童对内心世界的一种外化、物化；而这些物化的东西返回于内心，相互循环促进，将生命之外的智慧内化于心，来规范本身的行为和思想。 2 传播-创作-共享 .该形式中，我们更多关注的是 踏雪无痕 .阅读是一种对话，与人生对话，与道德对话，进行思想碰撞和个性爆发的经过，品德的培养，更在于互动，在互动中不断调整自个，规范行为，提升道德，完善自个。 例如：关于安全品德的 安全歌，歌安全；我和你，一起唱。 过马路，走横线；红灯停，绿灯行 水火电，不玩耍；放学后，不游荡。三字歌，天天唱；爱生命，永不忘 关于生活品德的 王家有个小顺子，自个穿衣穿鞋子，还帮奶奶扣扣子，邻居夸她小孝子 类似的

7、童谣，使本土文化和道德不再是枯燥乏味，而是把无形的内容融入内心中。 3 实践成果。 1丰富儿童童年生活的内容，营造创作和诵读气氛。成长的路上，儿童的天真烂漫得以彰显，童年生活得以丰富，这种地方特色的童谣正在成为人一生成长的气力。基于童谣；我们倡导文化与方言结合，激发儿童的创造性和想象力，选择贴近儿童心灵的文化滋养，对童年特性保持一份真性情；童谣深切进入童心，成为日常的一部分，节拍轻快，朗朗上口，诙谐幽默的童谣在儿童之间流传，儿童有诵读的欲望。童谣，就如绽放的玫瑰花，在实践中散发着沁人心脾的芳香。2童谣对儿童心理健康的正面引导作用。一首好的童谣是一座和孩子沟通的桥梁。面对 熟透 的思想产生的行为

8、方式以及所产生的文字后果，也引起我们深思；不良的童谣作品的传唱，对儿童身心影响宏大，而对于我们正向地引导儿童，创作童谣，不仅仅有助于孩子们在德育方面的提升，还是儿童与家人心灵沟通的钥匙，进而带给家长的考虑也很多，一首好的童谣确实是一份心灵鸡汤，促进着儿童们的成长和精神世界的搭建。 4 总结考虑。 童谣能够与本土文化相结合，将方言融入童谣、童诗创作，地方语言具有独特性、韵味性、律动性，一来可将我们优秀的宁波方言童谣进行继承与发展，传播地方本土文化色彩，二来在无形中也浸透了对家乡文化的热爱。 当然，在信息化时代，怎样运用信息技术将童谣、德育、本土文化和方言结合，找到适宜的方式进行传播，也是我们必须考虑的一个重要课题。 以下为参考文献。 1 石梦瑶。基于童谣活动的小学生德育研究D.浙江师范大学，2018. 2 傅建明， 汪波。 基于童谣的生命教育研究 J. 湖南师范大学教育科学学报，2018.1:48-51. 3 陆韵。基于童谣的小学浸透性德育体系J.小学德育，2018.19:12-14+45. 4 汪昱雯。童谣与儿童德育D.浙江师范大学，2018. 5 傅建明，汪波。童谣：教育的重要场域J.江苏教育研究，2018.16:6-8.