美国教练员职业认证规定的主要内容和特点(4),体育理论论文.docx

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1、美国教练员职业认证规定的主要内容和特点(4),体育理论论文2. 3 认证级别的层次性 从横向上看，美国教练员职业认证体系不仅包括针对教练员个人的认证标准，也包括针对专业教育机构的认证标准，是一个即包括个人又包括机构的较为完善的认证体系。同时，在教练员认证标准上又分为初级教练、中级教练和高级教练，与此相对应，专业教育机构认证也分为 3 级，不同级别认证标准的要求依次提高。从纵向上看，美国教练员职业认证标准包括领域、标准和基准 3 个层次，以此逐步细化标准内容。美国教练员职业认证标准的层次划分，不仅保证了教练员具备基本的运动学、教育学、生理学和管理学知识和技能，而且为教练员的进一步发展提供了广阔的

2、拓展空间。同时，又能根据社会不同领域的需求，有针对性的培养不同层次的教练员，进而提高了人才培养的适用性和针对性。 2. 4 认证指标的可操作性 美国教练员职业认证标准的指标体系具有很强的可操作性，无论是针对不同领域的认证标准，还是针不同级别的认证标准，每一项标准内容的表述都相对具体。如210 条基准都是对教练员行为的详细规范，职前教练员能够根据该标准的要求把握相应级别的知识和技能，同时可以以据此找出本身学习中存在的缺乏和缺陷并加以弥补。教练员级别标准针对每条基准，分为初级、中级和高级 3个级别对教练员的指教能力和水平进行区分，教练员培养机构能够根据本身人才培养层次，有针对性的开设课程、招聘师资

3、、招录学生、施行教学和管理评价，并据此提交认证材料，进行相应级别的机构认证，因而，同样具有较高的可操作性。 3 对我们国家制定教练员职业标准的启示。 3. 1 加快教练员职业标准的研制 建立客观、科学的职业标准是职业成熟的基本标志。美国教练员职业标准是以教练员专业发展为理念，以提高教练员质量为主线而制定的规范，是评价教练员合格与否的基本根据。我们国家于 2020 年开场制定的(高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准是体育专业标准，而非职业标准； 1994 年人事部、国家体委公布的(体育教练员职务等级标准7主要是对职后教练员职务晋级条件的规定。因而，我们国家当前还没有教练员职业准入标准，运动训

4、练专业毕业生或退役运发动在经过岗前培训后可从事教练员职业，我们国家高学历、高水平教练员缺乏，且不能知足社会各部门的实际需要8.教练员职业标准的制定能够促进教练员的专业化发展、规范教练员的专业行为、提高教练员的执教水平，并最终促进我们国家教练员队伍整体水平的提高。因而，我们国家教练员职业标准的制定已刻不容缓。 3. 2 树立教练员专业发展的理念 美国教练员职业认证标准为教练员开拓了一条专业化发展之路。通过构建教练员及其认证级别标准，为社会提供了不同级别的教练员，构成了教练员专业市场； 通过教练员认证和专业自律，博得了社会对教练员的信任； 通过对教练员培养机构的认证，排斥 它人 进入，构成了专业垄

5、断； 最后，根据社会需求并与各种体育组织协商制定认证标准，向教练员教授实用的知识和技能，提高了教练员的社会地位。由此，美国教练员逐步通过构建专业市场、博得社会信任、构成专业垄断、独享特权地位 4 个步骤完成了专业化发展历程9.当前，我们国家教练员培养还处于初级发展阶段，即没有构成教练员的广阔需求市场，也没有构成教练员的市场垄断地位。因而，在制定教练员职业标准时有必要树立教练员专业发展的理念。 3. 3 拓宽教练员职业标准的指标维度 美国 NCACE制定的教练员职业认证标准突出强调了教练员综合能力的提高，教练员标准涵盖 8 个领域，要求不同级别的教练员具备身体训练、运动技战术等专业能力，同时，具

6、有沟通沟通、组织管理和评价等方面的能力，除此之外，作为一名合格的教练员还要把握身体发育与发展、运动损伤预防等科学知识和技能，以及具有良好的职业道德。当前，我们国家大部分高水平教练员是由运发动转型而来10,他们具有较高的身体训练和运动技战术水平，但是相对缺乏组织管理、运动损伤预防与康复、沟通沟通等方面的技能； 而由运动训练专业毕业生构成的基层教练员则存在运动技术水平下降、执教经历体验缺乏等问题11.因而，在制定我们国家教练职业标准时需要在清楚明晰界定教练员职业内涵的基础上，拓宽教练员职业标准的指标维度，以提高教练员的综合素质和能力。 3. 4 建立合理的教练员职业认证制度 到当前为止，美国只要

7、10 所高等院校和 10 个体育协会组织通过了 NCACE 的认证12.只要这些单位的毕业生才有资格申请成为合格教练员，其认证有效期限为 7 年，之后要重新认证。NCACE 正是通过严格的认证标准和完备的认证制度催促教练员和及其培养机构不断向前发展。由此可见，不仅构建教练员职业认证标准体系非常重要，而且根据标准制定合理的认证制度也具有重要意义。当前，我们国家部分教练员出现了职业倦怠现象13,尤其是执教年限较长并获得一定成绩的教练员表现更为明显14,这些教练员处于事业稳定期，进而逐步失去了进取动力。他们即便想学习新的理论知识，提高本身科学化训练水平和管理水平，但由于缺乏标准的引领而不知道怎样一步

8、提升自个15.因而，在制定教练员职业标准的同时，要建立合理的认证制度，进而鼓励教练员根据标准的要求不断实现本身能力的提升。 4 结 语。 美国是世界体育强国，其完善的教练员培养机制值得我们学习和借鉴，尤其是其教练员职业认证标准体系展示出来的内容全面性、适用范围的广泛性、认证级别的层次性和指标的可操作性等特征，不仅具体表现出了教练员职业标准的最新发展趋势，而且有助于考虑我们国家教练员职业所需的核心素质及职业认证制度等问题。当前，我们国家教练员职业化发展的呼声不断提高，以美国教练员职业认证标准的经历体验为借鉴，树立教练员专业发展理念，加快教练员职业标准的研制，并在清楚明晰界定职业内涵的基础上，拓宽

9、教练员标准的指标体系，构建具有中华特点的教练员职业标准体系和职业认证制度，并以此最终促进我们国家教练员执教能力和竞技运动水平的提高。 以下为参考文献： 1蔡犁。 田径高级教练员职业能力研究J. 上海体育学院学报，2004,28 2 : 9 -13. 2 NCACE: GUIDELINES FOR ACCREDITATION OFCOACHING EDUCATION AND INSTRUCTIONS FORTHE PREPARATION OF FOLIOSEB / OL. 2021 - 07- 12. http: / / qualitycoachingeducation. org / . 3Na

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11、- 12.http: / / qualitycoachingeducation. org / . 6 SHAPE America. National Standards for Sport Coaches2nd Edition: Quality Coaches Quality SportsM. Reston:Human Kinetics Publishers,2005: 7 - 32. 7人事部、国家体育运动委员会。 关于印发(体育教练员职务等级标准和(关于 体育教练员职务等级标准 若干问题的讲明的通知EB/OL. 2021 -08 - 20.http: / / docin. com / p

12、- 573877265. . 8王家力，王健，杨小永。 美国高等院校教练员教育现在状况分析J. 体育文化导刊，2020 6 : 134 -137. 9陈伟。 西方大学老师专业化M. 北京： 北京大学出版社，2008: 252 -270. 10刘兵。 教练员职业与职业化辨析J. 中国体育教练员，2020 1 : 7 -9. 11万彩英。 我们国家高校运动训练专业与民族传统体育专业单独招募生源管理现在状况及考虑J. 北京体育大学学报，2006,29 9 : 1238 - 1240. 12National Council for Accreditation of Coaching Education

13、:Registry of Accredited ProgramsEB / OL. 2021 - 07 -14. http: / / qualitycoachingeducation. org / accredi-ted-programs / . 13张玉泉，张永虎，周涛，等。 竞技体育教练员职业压力与职业倦怠的关系研究J. 中国体育科技，2018,46 2 : 71 -75. 14苏龙。 情绪劳动、情绪调节与教练员职业倦怠的关系研究J. 天津体育学院学报，2020,27 5 : 456 -460. 15吴阳，王德新。 美国体育教练员职业化研究及启示J.体育文化导刊，2021 10 : 119 -123. 133 4 贾明学,方千华. 美国NCACE教练员职业认证标准研究及启示J. 北京体育大学学报,2021,(03):116-121+133. 相关内容推荐 2021-03-012021-02-07 相近分类： 上一篇： 下一篇：