探讨积极心理学对提高小学生综合素养的作用,心理学论文.docx

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1、探讨积极心理学对提高小学生综合素养的作用,心理学论文内容摘要：为了全面提高小学生综合素养，老师在日常教学时需要充分挖掘小学生的本身潜能，促进学生全面发展。由于学生的年龄比拟小，容易遭到社会上一些不良因素影响，导致缺乏责任感。为了全面培养学生良好品格，从积极心理学进行全面讨论，根据小学生详细情况，提出合理的解决建议。 本文关键词语：小学生； 积极心理； 良好品格； 老师在教学时不仅关注学生的学习成绩，还应注重培养学生良好品格。在开展教学时需要根据学生的实际情况，合理地采用积极心理学，全面提高小学生的综合素养，给学生在今后的成长和生活打下良好基础。 一、培养小学生良好品格重要性 小学作为学生自我成

2、长和学习知识内容的初级阶段，也是小学生养成良好的品格最关键时期。学生在步入小学学习时，对社会充满好奇心。由于小学生的年龄限制，学生心理还不够成熟，会遭到外界因素影响使小学生存在悲观、抵触学习等心理问题。老师在教学时需要采用积极心理学的方式，积极塑造和培养小学生的思维习惯，养成乐观积极向上的生活态度，帮助小学生在学习和生活中解决存在的困惑。小学生在学习的经过中会存在消极情绪，不利于培养小学生的积极思维，需要采用积极情绪有效地调节学生存在的消极情绪，逐步培养小学生良好人格。通过老师开展积极引导教育，逐步培养小学生构成良好的意志品质。积极心理学能够帮助学生养成良好的品质，使学生具备融入社会以及适应社

3、会的能力，通过老师进行积极的引导，引导学生养成感恩良好品质，逐步提高小学生价值观念，并促进学生健康成长。 小学开展心理咨询工作时，一般是开设校园心理咨询工作以及心理健康课程引导小学生养成良好品格。老师在开展心理健康课程时，主要包括情感教育、抗挫折教育、学习心理以及心理健康知识等内容。在开展小学校园心理健康咨询工作时，应充分考虑到重教育、重预防、重全体。然而，当下在开展小学生心理健康咨询以及课程时，老师通常给学生讲解心理学方面知识内容，没有意识到开展心理活动体验对学生的重要性。积极心理学倡导积极取向，通过老师充分重视小学生人性优点，采用积极心理学进行小学生情感与情绪培养，培养小学生自我意识、培养

4、学生认知心理以及健康生活方式，全面培养小学生良好的品格，使小学生内容感遭到满意、知足等积极体验。通过采用积极心理学逐步培养良好的品格，帮助小学生具备和平共处、勇于冒险、积极向上、勤劳、锲而不舍、开拓进取精神。 二、积极心理学对小学生良好品格培养基本内涵 小学生需要具备良好的人格主要包括：正确识别美丑、好坏以及对错，老师需要进行积极的培养和悉心的教育，通过采用积极心理学逐步培养小学生养成真诚实在、懂礼貌、有爱心、积极上进、谦恭、踏实、具备正义感以及责任感，全面培养小学生养成良好品格。在开展积极心理学时通过学生获得爱、感谢、快乐、兴趣以及满意等积极情绪，使小学生在主观上获得幸福感。运用积极心理学培

5、养小学生良好品格，需要鼓励学生积极介入一些活动，在介入经过中获得更多积极的情绪体验。学生在介入活动时会感遭到满意、快乐的积极情绪，有利于学生合理控制情绪。在培养小学生养成懂礼貌的好习惯时，需要老师以身作则，通过耳濡目染的方式逐步培养学生养成懂礼貌的良好品格。在开展教学时需要老师采用积极心理学的方式，以积极乐观的心态帮助学生逐步养成举止斯文、穿着打扮整洁、倾听别人、孝敬父母等良好的品格。在课堂上应给班级营造，民主、和谐的学习气氛，针对班级里存在的恃强凌弱、粗言相待等情况，需要老师合理应用积极心理学开展礼仪教育工作，做好性格教育工作。通过积极开展良好品格培养工作帮助学生使用文明用语，开创建立文明的

6、班级。 三、积极心理学对小学生良好品格培养 在培养小学生良好品格时，需要全面了解小学生当下的心理特征，学生在思维方面通常以形象化、详细化思维为主，根据比拟形象化、详细化的材料进行相应的推理、分析，小学生对生动、形象、直观活动感兴趣。老师采用积极心理学，培养小学生养成良好品格，有利于帮助小学生拥有共同兴趣、理解以及忠实作为友谊前提，同时帮助小学生逐步加强爱国情感、自尊感、集体荣誉感以及责任感。通过采用积极心理学，逐步培养小学生上进心，在学习的经过中逐步树立自信，有效避免学生在成长的经过中出现怯懦以及依靠心理。在教学的经过中逐步发现学生的长处以及优点，对于学生在课堂上的优秀表现给予肯定，逐步提高学

7、生自自信心。老师通过开展积极心理学，有利于培养小学生谦恭性格，在教学经过中需要帮助学生意识到 三人行，必有我师 这个道理，并养成勤学好问的精神。老师应充分发挥引导作用，在教学经过中合理应用积极心理学，帮助小学生养成良好品格，促进小学生全面发展。 1.给学生开创建立良好气氛，积极培养小学生良好品格 为了提高培养小学生养成良好品格效果，给小学生开创建立良好的学习和生活环境，老师与家长需要进行有效的沟通沟通。通过学校、家庭以及社区逐步完善组织系统，全面培养小学生良好品格，帮助学生养成懂礼貌、有责任感的良好品格。家长应与老师做好沟通工作，积极搭建良好的沟通平台。首先，在教学时，需要与学生进行友好的沟通

8、沟通，充分发挥典范作用，做到以身作则，给学生树立一个良好的学习典范。需要老师通过不断学习更多的科学知识、教学理念、有效地提高职业情感、逐步规范教学行为，使老师在教学时逐步提升责任心以及自自信心。其次，需要家长的耐心培训。小学生养成良好的品质，离不开家庭环境影响。家长作为孩子第一任老师，自个的一言一行直接影响到孩子。学校应给家长宣传积极心理学知识，并帮助学生家长养成良好的品格，有利于小学生品格的培养。学校应定期组织学生家长开展论坛活动，合理应用积极心理学，帮助家长意识到孩子养成良好品格的重要性。老师应做好家访工作，具体地了解学生家庭情况以及具备心理特征，针对存在的问题，采用具有针对性的方式正确引

9、导小学生，帮助小学生养成良好的积极心理，逐步构成良好的品格。 2.积极心理学在教学中的合理应用 老师在课堂以小组的形式开展趣味的知识问题游戏，全面提高小学生介入积极性，在游戏的经过中体验到更多的快乐，全面培养学生养成良好的品格。在教学时需要充分重视培养小学生良好品格，通过严格根据公民道德规范 勤劳俭朴自强、明礼诚信、爱国守法、敬业奉献 ,塑造良好的文明社会，逐步规范小学生文明行为以及文明语言。通过老师合理应用积极心理学，延伸课外培养良好品格活动，将教育性、娱乐性、趣味性以及知识性进行有效的融合，帮助小学生养成良好的品格。加强对小学生开展积极心理学引导，帮助小学生养成良好品格。针对小学生存在的性

10、格问题，需要开展具有针对性的积极心理辅导工作。班级有的学生存在性格孤僻、在课堂上从来不发表自个的意见，课后学生却生龙活虎起来。针对存在的这种情况，班主任需要与学生进行有效的沟通沟通，全面了解学生真实情况，并了解学生的个性成因和特征。通过老师利用课外时间与学生进行谈心，帮助学生打开心弦。采用事实和道理的方式，正确引导小学生转变他们的观点。培养小学生良好的品格，需要做好礼仪教育工作，帮助小学生养成谦虚诚恳、待人礼让良好品格。除此之外，在教学时应增加学生体验更多积极情绪时机。 为了全面培养小学生良好品格，老师需要积极组织学生介入社团活动。学生在介入社团活动时，能够获得更多成功、满意以及快乐的情绪体验

11、，在介入的经过中逐步构成良好的品格。开展积极心理学有效地培养小学生构成良好的品格，逐步培养小学生爱心，帮助学生充分感遭到助人为乐的快乐，使学生学会关心和爱惜保护别人。通过组织学生介入社会实践活动逐步培养小学生有爱心，帮助学生认识到社会不同层面，并在开展实践活动经过中增进师生感情。学生通过参加社团活动，逐步提高责任感，提高竞争意识，逐步培养合作精神，帮助学生获得更多的情绪体验。通过老师鼓励学生介入学校组织的知识竞赛、植树以及春游活动等，采用积极心理全面培养小学生养成良好的品格，全面提升小学生的综合素养。应逐步提高小学生责任感，积极培养小学生良好品格，学生在学习的经过中，需要采用循序渐进的方式培养

12、学生耐心，应给小学生一个理解和体会的经过。通过老师在教学经过中积极开展责任教育，帮助学生全面了解失信于人造成不良的后果，逐步提高小学生责任感。 四、结束语 综上所述，小学作为培养学生养成良好品格的最重要阶段，通过采用积极心理学的方式可逐步引导学生构成良好的道德规范以及社会规范，逐步养成良好的品格，帮助学生构成正确的世界观、价值观以及人生观，全面促进小学生的身心健康发展。 以下为参考文献 1林丹华，柴晓运，李晓燕，等。中国文化背景下积极青少年发展的构造与内涵-基于访谈的质性研究J.北京师范大学学报社会科学版，2021 2黄志英。积极心理学视野下的小学团体辅导-以罗湖区泰宁小学为例D.华中师范大学

13、，2020 3 李韶辉。小学生心理健康教育在语文教学中的应用J.课程教育研究：外语学法教法研究，2021 4 孙爱玲。浅谈小学生心理健康教育与美育相结合的有效研究J.成功：教育，2021 5 张世军。核心素养使思品课堂充满生机与活力J.新教育时代电子杂志老师版，2021 6王笑。运用积极心理学，推进班级管理的制度创新J.文教资料，2018 7邱勇强，黄金来。积极心理学理念与高校班级管理J.中国成人教育，2018 8徐伟东。班级管理中 典范示范 的运用J.中小学老师培训，1996 9杨庚年。职高班级管理三阶段J.职教论坛，1998 10顾善明。试析班级管理中的误区J.交通职业教育，1998 11毕清泉。在班级管理中注重学生的素质教育J.安徽教育，1999 12吴学峰。优化班级管理促进学生自我教育J.青岛教育学院学报，1999 13王惠江。优化班级管理发展学生的主体性J.江西教育，2000 14刘常元，李生全。在班级管理中浸透创新教育J.四川教育学院学报，2000