信息技术与高职英语听说教学相融合的方式,职称论文.docx
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1、信息技术与高职英语听说教学相融合的方式,职称论文内容摘要:高职英语听讲教学注重英语语言的应用性训练,根据建构主义理论对于教学的启示,信息技术与高职英语听讲教学相融合是优化高职英语教学环境,提高高职学生英语水平的必然要求。熟练运用信息技术是高职英语老师提高听讲教学质量的必备技能。 本文关键词语:信息技术; 高职英语; 听讲教学; 融合; 建构主义理论; 目录 理论根据 1 当前高职英语听讲教学与信息技术融合的状况 2 一教学形式改革跟不上信息技术的发展 3 二教学资源跟不上形势要求 3 三听力和白话训练结合不够严密 3 三、高职英语听讲教学与信息技术的深度融合 4 一通过融合优化教学形式 5 二
2、老师的素质是融合的必备条件 5 三教学资源的整合是融合的关键 5 四融合为学生自主学习提供了有效的方式 5 四、结束语 6 以下为参考文献 57 当今科技日新月异,不断升级的信息技术深深地影响着教育领域。在过去10多年来,国家高度重视教育信息化发展,教育部印发了(教育信息化十年发展规划2018-2020年等政策、文件,明确强调 教育信息化要充分发挥当代信息技术优势,注重信息技术与教育的全面深度融合 .信息技术与课程深度融合是指将信息技术有机地融合在学科教学经过中,使信息技术与学科课程构造、课程内容、课程资源以及课程施行等融为一体,进而更好地完成课程目的,并提高学生的信息获取、分析、加工、沟通、
3、创新、利用的能力,更好地培养其协作意识和自主能力。教育信息化不断引领教育当代化。信息技术与高职英语听讲教学的深度融合成为必然。 英语听讲教学的历史就是英语教学与信息技术不断融合的历史,从录音机、复读机、电脑,到音频、视频的剪辑与灵敏使用,教学资源的整合、教学平台的使用等等,充分具体表现出了教学设备、信息技术对英语教学的宏大作用。高职英语教学愈加注重语言应用训练,只要充分利用当代信息技术才能有效地开展听讲教学。 现代大学生是新媒体的主要使用者和传播者,具有良好的新媒介素养,要适应现代大学生的英语教学必需要紧跟信息技术的最新发展,不断改革创新。因而,研究高职英语听讲教学怎样适应新形势下英语人才培养
4、的要求,在外语教学理论指导下,把信息技术与听讲课程教学相融合,在课堂教学形式、教学资源、评价方式、学生自主学习方式等方面进行深切进入的改革,不断提高教学质量,是现代教育的要求,也是老师面临的重要课题。信息技术的进步给高职英语听讲教学带来了机遇,同时又提出了新的挑战。 一、理论根据 建构主义理论以为,第一,学生的学习经过并不是老师把知识教授给学生,而是学生自个来建构知识的经过,是对新的信息进行新的认识和组织转换,是自个的理解和经历体验,因而学习经过是学生将知识进行同化和顺应的经过。第二,建构主义理论重视学生在教学经过中的主体作用,老师应该是学生建构知识的促进者,指导者和帮助者,而不是机械单纯的知
5、识的灌输者和提供者,学生是整个活动的主体。第三,建构主义以为学生学习需要创设情景,通过和别人之间的合作沟通,借助其他同学的帮助和启发来获得新的知识与技能建构,所以良好的学习环境应该包括适当的情景,同学之间的合作沟通。 基于以上的理论指导,高职英语听讲教学是学生的主动学习,当代信息技术能够提供学生学习需要的各种情景,老师的指导与促进作用是通过课程与信息技术的融合来实现的。只要将课程与信息技术深度融合才能有效地提高听讲教学的效果。 二、当前高职英语听讲教学与信息技术融合的状况 一教学形式改革跟不上信息技术的发展 当代信息技术提供了先进的教学条件,随着软硬件的不断进步,音频、视频制作和使用非常方便,
6、学校也普遍具备多功能语音设备、网络平台,虚拟情景、智慧课堂在教学中能发挥宏大作用,有些高校甚至在研究人工智能用于教育教学了。但是高职院校普遍在教学方式方法和理念上还没有进行根本上的改革,表如今没有充分利用语言实验室、多媒体以及相关设备、软件的功能根据语言教学理论的指导进行课程教学,教学资源的整合、呈现方式跟不上信息技术发展提供的有利条件。另一方面,课件的制作不合理,使用过于机械,导致老师的指导作用具体表现出不出来,学生的主体作用发挥不够,没有能深化教学内容,充分开展听讲训练。另外,由于课时少,学生又有考级需要,存在应试教学现象。 二教学资源跟不上形势要求 只是根据预订的教学资料内容进行教学已经
7、不合适英语听讲教学的要求了。社会发展一日千里,最新的教学资料由编写到出版至少要经过一两年时间,就算很好的教学资料,用了几年时间后会发现很多内容已经过时了。除此之外,录音、视频的格式也会不适应新设备的要求。如今,网络资源日新月异,听讲教学素材资源丰富,形式多样,通太多媒体呈现的录音、图片、视频、音乐等能有效调动学生的学习兴趣,与时事相关的教育、科技、经济等专题内容能提高学生的学习积极性,丰富学生的知识储备,但当下听讲教学还没有对这些资源进行充分整合利用,以致影响了教学效果。 三听力和白话训练结合不够严密 语言听讲能力培养是外语教学的首要目的。语言学家弗里斯C.C.Fries曾讲: 学生学会讲英语
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