如何写二年级数学论文,学术论文写作.docx

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1、如何写二年级数学论文,学术论文写作数学，是研究数量、构造、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。而在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究当代科学技术必不可少的基本工具。二年级正是打好数学基础的理想阶段，下面我们来看看怎样写二年级数学论文。 一、课堂提问现在状况反思 小学数学课堂中的提问是课堂教学的重要组成部分，是教学中使用频率最高的教学方式方法之一。经过老师精心设计、恰到好处的课堂提问，能有效地激发学生的好奇心和想象力，燃起学生对知识的探究热情，进而极大地提升课堂教学质量。但在日常教学中，老师的课堂提问仍然存在着一些问题。 1. 提

2、问 只顾数量，不求质量 .课堂中太多的一问一答，经常使学生缺少思维的空间和考虑时间，外表上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。 2. 答案:被教师完全控制。有时候，我们在不知不觉中，即便给了学生回答以下问题的时机，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地参加个人的评价，左右学生个人想法的表示出。 3. 候答时间过短。学生回答以下问题需要酝酿和考虑的时间，老师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的考虑状态。 4. 不注重利用课堂生成资源。老师不仅要会问，而且要会听，会倾听学生的回答，才能捕捉可利用的生成性资源，否则，问题就失去了它应有的意义。 上述问题的存在，严重制约着课

3、堂提问的有效性，使其低效甚至无效。 二、有效提问的教学策略 有效提问是相对 低效提问 和 无效提问 而提出来的。所谓 有效 ,(当代汉语词典对其解释是： 能实现预期目的；有效果。 有效提问 ,意味着老师提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地介入学习，由此获得详细的进步和发展。 有效提问包含两个层面的含义：一是有效的问题；二是有效的提问策略。为了到达 教学经过最优化 ,充分具体表现出课堂提问的科学性与有效性，我们在实践中应注意下面几点。 1. 备教学资料要 懂、透、化 这一点是绝大多数教师都知道的，但是，能否真正做到 深切进入 ,却是我们每个教师需要反思的。笔者以为，

4、对教学资料的研究，要到达 懂、透、化 的目的。 懂 ,就是要理解教学资料，只要理解了教学资料，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就能够用 是什么 怎么样 来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就能够用 你是怎么想的 来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生讨论、探究。 透 ,就是要把握教学资料的系统性、重点和难点，做到透彻把握，融会贯穿。 化 ,就是要使自个不仅能够站在老师的角度，而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只要做到这样，老师才能游刃有余地提出问题引导学生考虑，才能更大限度地提高教学质量。 2.备学生要 实 我们常讲， 我们老师备课，不仅要备教学资料、备教法，而且要备学生、

5、备学法 . 所谓 实 ,是指老师必须深切进入实际，了解自个所教学生的基础知识、接受能力、思维习惯，以及学习中的困难和问题等。只要真正了解了学生，才能有针对性地提问，恰当地把握问题的难易度，使得提问愈加有效。 比方，笔者在执教三年级数学第五册 可能性 一课时，针对可能性有大有小这一知识点，想在课堂教学中参加一些生活中常用的成语，这些成语能够巧妙地具体表现出可能性的大小。第一次试讲，本以为很简单的成语，很多学生竟然没有听讲过，更别讲联络数学内容了。下课后，我及时反思自个，找来一部分学生，和他们聊天，了解他们对成语的认识和把握情况。最后，我根据学生的情况，调整了要提问的成语内容。再上课时，学生很顺利

6、地解释了成语的内容，同时严密联络到了课上所学的内容。课下，不少学生都对这一环节印象深入，追着教师想要再讲讲。 3. 提问经过要突出学生主体 思维来自疑问。一般老师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。要求学生自个提出疑问，自个开掘问题，是一种更高层次要求的训练。老师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。进而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 在实际教学中，我们经常会很自然地问一问学生： 还有什么问题吗？ 学生也往往很配合地回答： 没问题。 假如总是 没问题 ,那这一现象就极不正常了，恐怕就真的 有问题 了。对任何一个数学问题的

7、认识，都永远不可能所有的人始终保持在同一个水平上，必然有高有低，有学得轻松的，也有学得困难的。也就是讲，应该 有问题 . 没问题 的问题，反映了老师的一种教育观念，似乎只要顺顺利利的一节课才是好课。其实不然，课上的这种 顺利 ,只会培养出唯书唯上的人，不利于学生创造性思维的发展；课上的这种 顺利 也会使学生缺少一种精神，一种实事求是、刨根问底的精神。 那么，怎样解决这一问题呢？ 1改变观念，树立 问题 意识。老师要清楚地认识到：数学修养很重要的一条就是问题意识。因而，培养学生敢于提问题、擅长提问题的习惯和能力，是数学老师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。 2为学生创造时机，使学生

8、去思、去想、去问。老师不仅要在每节课堂上创造质疑时机，还要使学生真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自个不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场罢了。为了使学生会提问题，老师能够有意识地进行一些训练，能够站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题。比方，二年级教学资料学习了 角的认识 ,对于什么叫角，角各部分名称， 角的大小与边的长短无关 这些内容，学生已经知道了。 还有什么问题吗？ 学生答道 没问题 .真的没问题了吗？ 那我来问个问题 我提出了一个问题： 角的大小为什么与边的长短无关呢？ 经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大

9、小决定于两条边张开的程度。老师从学生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的意识，在引导学生提问题的同时，也培养了学生积极考虑问题和解决问题的能力。 3 善待 学生的提问和回答。无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题能否有价值，只要是学生真实的想法，老师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方式方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他擅长提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会怎样去深层次地考虑问题。只要这样，学生才能从提问题中感遭到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。对于学生的回答，我们要慎用诸如 很好 、 非常好 、 不是，不对 等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，学生的注意力会集中于老师想要的东西上。我们能够适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比方： 噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗？ 这个想法不错，我们还能补充点什么？ 很好的主意，但是我们怎么知道 有针对性地鼓励学生，知足学生的需要，鼓励学生继续学习。 总之，在实践中，老师要联络实际，优化提问内容，把握提问机会，讲究提问技巧，不断提高自个提问的能力，同时也要培养学生提出问题和发现问题的能力，真正提高课堂教学质量。