如何借助影视文化开展语文教学（本科）,小学语文论文.docx

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1、如何借助影视文化开展语文教学本科,小学语文论文2.1 利用影视作品促进学生对文本的理解 2.2 利用影视手段深化语文教学的人文性 2.3 利用影视媒介促进语文情境教育 2.4 利用影视文化环境促进作文教学 三 影视文化环境中的经典阅读 3.1 影视文化中的经典阅读 3.2 电视文化与经典阅读的利害关系 四 结束语与瞻望 以下为参考文献 以下为论文正文 摘 要: 影视文化是群众文化的重要组成部分，其本质是一种消费文化，并且具有自个独有的特点和影响力。本文从影视文化在我们国家的发展经过与其典型代表电视文化出发，阐述其对现代小学生的深入影响。结合国内外有关理论发展，进一步阐述学校与老师在这一特定环境

2、下怎样应对语文教学的困难与机遇，进而在详细情境中提高小学生的能力。 关 键 词： 影视文化 语文教学 小学生 影响 当代影视艺术传播群众化走向趋势越来越显着,具体表现出出 快餐式 、商品化、技术化、组织化、机械复制、标准化、偶像崇拜、娱乐化的特点,而各种影视媒介的发展创新，使这一趋势愈加迅猛，影视文化日益影响着我们的生活和工作1。 成年人的世界观人生观体系已经初步建立，对待各种事物有着自个的判定标准，能够初步辨析新生事物的优缺恶劣，进而有效的趋利避害。未成年人群体往往在各种新事物面前陷入迷惘的境地，学生更是华而不实的弱势群体，当下社会出现的种种不良现象更是值得我们深思。 做为一名教育工作者，塑

3、造人类灵魂的工程师，怎样应对这一环境的变化，是我们的一项重要的课题，只要深切进入的挖掘影视文化的内涵外延，结合现实生活中的详细教学情境，才能做到居安思危，防备于未然。下面笔者将从影视文化与语文教学的密切联络入手，希望进一步对其进行讨论，进而有所收获。 一 影视文化在我们国家的发展与典型代表 我们国家严格意义上的群众文化兴起于上世纪90年代，此时我们国家改革开放已有近十年的时间，国家开场由计划经济向市场经济转型，中国社会初期的当代化进程至少在如下几个方面已为群众文化的兴盛提供了必要的条件：中的 看万山红遍，层林尽染 、 万木霜天红烂漫 ，都能浸透进去，老师可先播放电视片(香山红叶，学生可朗读，可

4、鉴赏，还可让学生尝试写作。 电视剧的编写有时并不合人意或实在缺少人文性。我们组织比拟有能力的学生一起分析问题所在，用记叙文的形式为电视重写一段 剧本 。比方卡通片(猫和老鼠，就可组织学生写一写这对宿敌的和解，在指导的经过中始终围绕 化干戈为玉帛 这个主题，并为学生举例：中国历史上的汉族与各少数民怎样最终构成和平相处的，这个经过能够是浸透二十四史的的经过。 2.3 利用影视媒介促进语文情境教育 情境教学是充分利用形象，创设典型 ，激起学生的情绪，把认识活动与情感活动结合起来的一种教学 。情境教学的四大特点是：形真，情切，意远，理寓华而不实。华而不实形真即感悟教学资料有真切感；情切即是以感情调动学

5、生主动性；意远旨在拓展学生的想象力；理寓华而不实旨在提高学生对事物的认识能力。情境教学四大特点本质上是将 言 不断转换为 意 的动态生成经过。四个特点中每一个点都是后一点的基础，后一特点都是前一特点有机发展的必然。2 情境教学的基本原理是：暗示诱导、情感驱动、角色转换和心理场的整合。李吉林教师就 形真 与 角色转换 以及情境教学操作途径作过精辟的阐述。她以为：要使教学手段给学生以美的感受，就得让生看见、听得到、摸得着，进而产生一种愉快之感。没有儿童感悟的兴奋，就谈不上美的感受角色转换产生的新异感，激起的情绪，使儿童在角色驱动下，全部全地投入活动。最后李吉林教师以为情境教学要以 儿童活动 为途径

6、。这也意味着，在情境教学四特点不断将 言 转化为 意 的动态经过中，具有游戏性与活动性的即兴表演是操作其途径之一。 电视形象实际上是将预案文本中的符号的、抽象性的 言 转化为 象 ，由 象 进一步得 意 。电视形象的构成是言语的形象、丰富化，好的电视形象更是是 意 的有形、有声化、诗意化和血肉化，是学生对 意 的理解和形式固化一般用形体和言语的形式。如在教学(小镇的早晨时，老师让学生当导演去挑选他们自个喜欢的 镜头 ，进而最终把文字符号转化为具有十足活力的生命意蕴。这个课例也一定程度上较好具体表现出了情境教学的基本原理。学生在充当电视制作人的角色的经过中获得了充分的情感动力，为进一步的学习打下

7、了 情 的基础。 2.4 利用影视文化环境促进作文教学 辨析教学材料上的范文的语言与电视语言之间的异同，体会两者的功能与意义目的上的差异在比照中，审视电视文化语言。如老师能够出示一些表示出内容相近而表示出形式有差异的句子，让学生比照，谈谈个人好恶，讲讲理由，讲讲感想。设计在不同语境中采用哪种语句比拟适宜。比方某老师让学生品尝葡萄干后用各种不同的角色练习写话：赞一赞葡萄干 唐僧： 猪八戒： 沙僧： 孙悟空： 老舍： 周星驰： 写完后让学生读一读，并创设一个特定场景演一演，体会不同的表示出方式在该场景中的不同效果，感受华而不实的人文底蕴的或浅或厚，谈谈自个想法。我们生活在语言之中，但更生活在电视文

8、化营造的语言之中。1学生往往 只缘身在这里山中 ，对电视语言没有一定的认识。通过写作中的比照与审视，学生认识到，电视语言之中也有好坏，也有高雅与低俗，也有很近于经典的，也有和经典背道而驰的 由此构成对形形色色电视语言的斟别。 将电视转化为作文，为学生提供来自经典的各种 文化符号 。与作文相比，学生对电视节目的兴趣大得多。电视节目往往能够给学生带来强烈的情感体验与思想冲击。因而，从兴趣入手，我们允许学生能够将自个十分感兴趣的电视节目写下来。能够写观后感，可以有记述电视节目的 (比方(记一件难忘的事) 。老师在写作前以主作文的修改正过错程中，首先与学生有积极充分的对话，使学生认识到电视节目中内在意

9、义与各种重要的文化符号，尤其是那些来自经典中的经典文化符号。比方六年级几位男生想记录NBA总决赛，老师能够和学生一起商量用哪些精彩的词句来润色(用学生的话来讲就是找那些比拟 经典 的词句)，如 力拔山兮气盖世 来形容奥尼尔的扣篮，用 其疾如风，侵掠如火 形容进攻，用 天时地利人和 描绘叙述主场优势，用 张驰有度 来形容讲解评说员孙正平的讲解评说，让学生在兴趣中作文，在兴趣中积累这些来自经典的 符号 ，为其进一步的经典阅读提供了语汇基础，甚至是兴趣基础。又如有学生在假期中用长达万言的篇幅写下卡通片(咪咪漂泊记的故事，而(咪咪漂泊记本身就来自西方文学经典，华而不实充满了强烈的人文精神。 以电视节目

10、为反面教学资料，进行针对性的作文弊病指导。电视节目中的形形色色在课堂共享能够使之放得更大，电视文化中的某些荒唐性与无聊之处可以以在课堂的一笑之中原形毕露。如一位老师在针对生学生作文 程式化 的问题时，就举了日本科幻电视节目(奥特曼，和学生一起分析该电视节目的 程式化 ，讨论该电视节目的艺术水准。结果分析之后发现，该节目每集情节极端雷同，不外乎发现怪兽 地球人出动打不过 奥特曼现身打怪兽 奥特曼打不过怪兽，胸前红灯亮了能量缺乏 忽然有了转机 发出一件激光武器把怪兽击毙。学生们一边分析一边乐不可支，不但课后作文程式化的情况有了好转，还经常找我谈起某些电视的情节和艺术水准怎样怎样。一些实在 低能 的

11、电视 节目，更是为班上学生嗤之以鼻。而学有余力的学生，更是体会到经典的高明之处：减少雷同，永远不断努力进行着超越。 三 影视文化环境中的经典阅读 3.1 影视文化中的经典阅读 3.1.1经典阅读的内涵、意义及现在状况： 经典是一个民族或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的热情和神秘的忠实阅读的书。 博尔赫斯语经典阅读的重要意义和价值人所共知。1在施行新课程的今天，经典阅读在充实学生的文化底蕴、提高学生的艺术档次和语文素养上仍然有着不可替代的独特功能。阅读经典，能够跨越时间与空间的鸿沟，沟通文明与种族的壁垒，吸收全人类的文化精粹，丰富人类的共通人性，改善人类的生存

12、状态与精神状态。它不仅仅是维护个体精神世界的独特性与丰富性的手段，而且作为一道精神屏障，也拉开了人与冰冷的物质世界的距离，拉开了人与世俗的功利世界的距离，给个体的精神与尊严以更多的可能和空间。加拿大文学批评家诺思洛普 弗莱讲过， 书面文字远不只是一种简单的提醒物，它在现实中重新创造了过去，并且给了人们震撼人心的浓缩想像，而不是什么寻常的记忆 。书面文字阅读应该较之 读图 有着不可替代的深度教化和熏染作用。儿童文学的阅读能够让他们学会慎重和严格。由于人在阅读时，需要一字、一句、一段、一章地阅读并等待答案:，会促使阅读者学会评价和判定，遵守复杂的逻辑和修辞的规则，进而养成自律、耐心和镇静的性情。

13、经典阅读遭到了全社会的重视和关注。在经典阅读已成为全社会的共鸣之后， 读什么 和 怎么读 的问题就凸显出来。一个社会提倡青少年读什么书，如何读这些书，集中地显示了社会的文化价值取向和教育的理想追求。阅读经典的受益之处虽然多多，但假如不能解决好 读什么 与 怎么读 的问题，阅读的价值就会大打折扣，甚至出现与人们的初衷背道而驰的结果。 经典阅读更主要的问题是：经典阅读几乎在学生的生活舞台中成了一个特别不起眼的角色。以本校三年前的抽样调查为例，天天能坚持经典阅读15分钟以上的学生占总数的12.34%，家中一本经典读物(含童话故事改编的漫画、连环画)也没有的占26.37%，表示对经典阅读有兴趣的占27

14、.51%。经典阅读的缺失最直接的后果是语文学习效率低下，学生学得累，课堂人文性流失，阅读实践严重缺乏。综上所述，经典阅读的关系已经成为当今影响小学生的发展关键因素之一，作为经典阅读的引导者 学校，在这个问题上必须有所作为。 小学生阅读经典，是传统接续的一个途径。阅读经典并不仅仅仅是历史与文化的普及，经常也是传统和思想的提炼。他们的阅读方式不是 群众运动 式的集体背诵经典，而是在老师的指导下有兴趣有目的的阅读。进而提高学生的阅读思维品质，提升学生的审美判定能力。 3.2 电视文化与经典阅读的利害关系： 3.2.1 电视文化对经典阅读有着负面影响： 总体来讲，在小学生的发展经过中，经典阅读与电视文

15、化的关系是矛盾关系。随着电视文化的进一步发展，两者的矛盾性日益突出。经典阅读几乎只是成为单纯的社会教育要求，而收看电视则成小学生最为热衷的日常行为，引起了全社会广泛关注。电视文化是影响经典阅读的一个相当重要的决定性因素。它不仅占据了学生本应用来阅读的时间，它更改变了学生认知世界的行为方式、思维习惯等，进而使得经典阅读与学生的障壁越来越多。北京师范大学教育学院钱志亮副教授指出：看电视属于整体认知，与阅读文字这种通过逐字逐句阅读的部分认知开场，进而到达整体认知相比局限性很大，长此以往容易导致阅读障碍，写作能力下降。由于看电视是被动接受信息，会导致大脑疲惫，最后会拒绝考虑，造成智力下降。最重要的是，

16、电视文化中毁坏了经典阅读所需文化环境，快餐性质的电视娱乐与经典阅读深入的人文性构成强烈反差，学生往往意识到电视娱乐所带来的快感，而意识不到经典阅读经过中的愉悦与充实。 3.2.2 电视文化对经典阅读也有着一定的正面影响 电视文化开阔了学生的视野，浸透了许很多多经典文本的信息。为学生积累了大量文本阅读经过中必不可少的生动表象。电视文化不时浸透着的经典文本的吉光片羽，为学生接受经典打下了一定的基础。一定的电视节目是经典阅读有限程度的替代品。一定的情况下，电视能引发学生对经典阅读的兴趣，使学生积累经典阅读所必须的各种信息、符号及词汇量，增长见闻和知识，增进对时事新闻的了解。 3.2.3 怎样正确看待

17、电视文化 我们在这里并不彻底否认电视文化。电视文化对小学生的发展也有着宏大的积极影响。我们要讨论的是怎样处理好在小学生的日常经历中的电视文化与经典阅读之间的关系，发挥两者的优势，进而抵制消极因素，因势利导，优化阅读效率，使电视对小学生的影响向着更为理想的方向发展。最终实现人文性与工具性的统一，更好地促进学生多方面素养的发展。 四 结束语与瞻望 随着电影、电视的普及，厚重的经典名着改编成了电视剧、电影。影视作品以其生动详细的银屏幕形象来反映社会生活的相貌、本质，集多种媒介的优点于一身，声图并茂、视听兼顾，具有极强的艺术感染力，深受群众喜欢，尤其得到青少年朋友的青睐。影视作品不仅成为学生日常文化生

18、活的重要部分，而且已成为日常关注追踪的热门话题。怎样顺应时代潮流，研究利用影视作品的优势为教学服务，是语文教学亟待解决的问题。 新课程标准要请教师要合理开发和利用课程资源。老师对影视作品的适时适度的利用，将会对语文教学质量的提高具有重要意义。这就要求语文老师既要有开阔的文化视野，又要讲究相应的策略方式方法，取其精华要髓合理利用。 语文教学的深切进入改革，要求语文老师自觉地主动地提高本身的影视文化、影视艺术修养。影视资源的丰富性，为语文老师合理开发与利用提供了可能，老师如能根据语文学科的特点和教学规律适时适度地使用，发挥影视作品特有的优势，对语文教学质量的提高将具有现实的促进意义，将会把语文教学

19、带入一个新的境界。只要主动的面对新情况新环境，寻找适宜的方式方式方法，语文教学和影视文化的发展必能相辅相成，学生的各种能力也必能得到较大的提高。 以下为参考文献： 1梁波.我们国家影视文化发展中存在的问题及思路J.声屏世界.200802 2徐圻.关于中国影视文化发展现在状况、前景的分析与考虑D.贵州社会科学.200605 3邹莉.语文教育直面电视文化D .华中师范大学. 200501 4阴国恩着:(心理与教育科学研究方式方法,天津:南开大学出版社,1996.10 2628 5郑金洲主编，陈瑶着(课堂观察指导.教育科学出版社.2002年版 6陈吉荣.经典阅读情趣化的语言魅力与思维乐趣.(当代教育科学(小学老师) 2018