国内外关于微课程的研究现状,现代教育技术论文.docx

《国内外关于微课程的研究现状,现代教育技术论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国内外关于微课程的研究现状,现代教育技术论文.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、国内外关于微课程的研究现在状况,现代教育技术论文【题目】 【第一章】 【第二章】国内外关于微课程的研究现在状况 【第三章】 【第四章】 【第五章】 【以下为参考文献】 2 国内外关于微课程的研究现在状况 2.1 微课程内涵界定 2.1.1 课程 课程 一词在中国已经有了很长的历史，唐宋时期已经出现。盛唐诗人孔松达曾经在(诗经中写到 维护课程，必君子监之，乃依法制。 但是如今课程之义与唐宋时期比拟起来相差较大。除此之外，宋代思想家朱熹也曾在(朱子全书写到关于课程的句子，如 小立课程 、 宽着期限，紧着课程 .固然古代文学名着中并没有对 课程 的含义进行明确界定，但能够很容易看出课程的侧重点是功课

2、、进程这些方面。由于这里的课程没有严格的定义和规定，仅仅在学习方面而未牵涉到教学领域，因而 学程 是它更准确的叫法。近年来，班级教学开场实行授课制，赫尔巴特学派提出了 五段教学法 并得到广泛推广，关于教学的程序和设计开场引起人们的注意，后来课程的概念也由 学程 过渡到 教程 .从 1950 年到 1980 年之间，由于我们国家教育领域遭到西方教育思想的影响， 课程 两字很少被提起。上世纪五十年代到八十年代之间，由于受西方教育思想的影响， 课程 两字不经常被提起。 在西方国家，课程一词也很早就出现了，在美国着名教育家斯彬赛H.Spencer所作的(最有价值的知识是什么一书中最先被提到。 它派生于

3、拉丁语 Currere ,原意为 跑道 Race-course。 根据这层意思，所以 学程 便有了新的定义。 这种解释经常出如今很多英文各大词典当中，如牛津字典、韦伯字典等都是如此释意。然而，如今这些解释却在近年来的文献中备受质疑，并且做出了新的解释。 Currere 它有两种意思，用作名词的时候解释为 跑道 ,所以课程还能够理解为针对不同学生而探寻求索出的学习轨道，后来才逐步构成了这种传统的教学系统；除了形容词外， Currere 还有动词 奔跑 的意思，这种动词理解方式是着眼于个体的独特性见解与经历体验的构建方面，得出的课程实践及理论也不大一样。 日常学习中，一般学校的课程往往偏向学科，对

4、这门学科也有单独的学法、教法和系统的知识体系。这种课程不但适用于对学术的考察研究，而且还适用于对知识系统学习，然而，这种单一的经历体验教授，往往会忽视对知识外部能力的培养，知识的实用性能也大打折扣。本文在整合课程的基础上来实现微课程的内容多样性。 2.1.2 微课程 微课程不同于微型课程，并且两者区别很大，是两种不同的概念，而且经常会被人误用。微型课程是一个科学有效的教育系统，它与微格教学大致类似。这种课程经常被用作对在职教师和师范院校大学生的一种行之有效的培训方式。它能有效地提高在职教师的教学能力，改善教学方式，教学效果更佳出众，能有效地帮助师范生培养教学自信心。 微课程microlectu

5、re与微型教学之间相对独立，两者之间联络很少，它在通过构建主义法的基础上进行在线学习知识的现实教学内容。(中国教育报中提到，这些大概仅有短短一分钟的展示带有具体的构造，这不仅仅仅是单纯的演示介绍。在西方国家， 很早便有人提出微课程Microlecture这一概念，美国教学设计师戴维斯最早在 2007 年春开创建立这一概念，并把微课程叫做知识脉冲Knowledge Burste。 后来，大家便称他为 一分钟教授 .在教学实践经过中，总结出微课具有下面特点： 1.内容少。一节微课通常只关注某一个知识点或技能点。 2.时间短。课程时间短，大多数在 3 分钟左右，不超过 10 分钟。 3.独立性。包括

6、所有的课堂元素，如教学目的、教学内容、教学经过、教学评价等，能够独立表示出其本身含义、独立供学生学习，不需要其他信息为支持。 4.基元化。具有不可再分性，不能再进一步划分成更小的知识单元。 5.便于传播和学习。 本论文将对后者进行具体探寻求索和分析。 微课程灵敏多变，与时俱进，完全能够知足当今知识大爆炸的时代要求。详细内容的布置与应用既与生活贴近又包括技能学习，在对课程整合的同时信息化程度也不断提高。 2.1.3 信息技术微课程 微课程是依托于信息技术课程内容和技术特征而应运而生的课程形式，英文简称 ITML.从当今学科方面来讲，信息技术学科在课程内容的基础上划分为几个比拟完好独立的单元形式，

7、每一个单元涵盖一个学习方向及内容；从技术方面来讲，在信息技术特性的基础上选出特定的教学内容，适用于多种课程整合和学习成果。两者分别侧重不同的层次，前者讲的是怎样进行学科教学，后者讲的是怎样把微课程与信息技术课程有效整理结合在一起，微课程和信息技术整合两者不是单一外表上的整合，也不是简单的把两者进行加减，而是将微课程和信息技术高度结合与发展的经过，这是一种全新的课程形态。 2.2 信息技术微课程的特征 信息技术课程具有下面几个特征，我们对这些特征作出详细分析： 1.从课程本身的目的、任务及性质来看-具体表现出出学生的综合知识和技能；2.从课程在当代教育发展中的作用及重要性来看-具体表现出出了教育

8、的综合发展；3.从可承载的知识技术和课程整合所占的地位及作用来看-具体表现出出对当代学习方式方法和教育思想两者之间的融合；4.从课程对学生学习的影响来看-具体表现出出提高学生学习能力的综合；5.从课程本身的内容及学习气氛来看-具体表现出出学习环境的综合。 信息技术课程有很多特点，如在实际教学中信息技术课程的内容更新比拟快、实践技能种类多、学生学习水平参差不齐等。眼前，微课程是一种新型并有自个特点的课程，主讲人讲解、流媒体播放、教学经过短、教学设计具体、以自主学习为主要形式、制作方便适用性强、与有关材料配套等。 信息技术微课程本身有很多特点，表现形式比拟十分，含义丰富。例如人本性、易实践性、整合

9、性，人本性是指采用当今发达的网络科技辅助构成智能教学体系，这样学生能够对学习内容进行自主选择，实现人本性的学习与辅导系统；易实践性是指课程内容更新快、容易发布、容易使用课程功能；整合性是指课程构造以小模块为主体，把生活经历体验、教学经历体验及教学内容加以整合； 2.3 国内外相关研究现在状况 在很早之前，国外一些教育发达的国家已经开场出现了短期课程或单元，这也是微课程早期的雏形。这些课程涵盖的领域广泛，有具体的教学目的和教学方案，同时有良好的教学环境及课程设计，有效提高了学生的学习兴趣和效率。2005年 3 月，英国开设的教育电视频道中开场采用微课程，不过课程视频较长，全部资源累加起来大约 3

10、3 万分钟。后来，国内教育领域开场对微课程进一步探寻求索研究，在广大微课程研究者的努力探寻求索下，微课程从理论、教育系统等各个方面得以完善。 随着教育研究的不断深切进入发展，国外研究者主要对下面两个方面进行研究： 1. 早 在 国 外 便 出 现 了 - 分 钟 教 授 the One Minute Professor 微 课程Microlecture这一词语，它是由美国密西西比州教育学家戴维斯提出。他把微课程理解为知识脉冲KnowledgeBurst。 他所提出的 一分钟教授 要求授课教师需要把教学内容和目的两者严密结合起来，在短时间内把知识教授给学生，构成一种高效的学习体验。戴维斯他的奉献

11、极大地推动了微课程的进一步发展，这种课程也饱受大家欢迎，于是 一分钟课程 开场广泛流传推广，他本人也有了 一分钟教授 的称号。 2.翻转课堂the flipped classroom及可汗学院KHAN Academy在 2006 年夏 翻转课堂 开场流行起来， 翻转课堂 为学生学习提供了愈加自由充分的时间，在课外对知识进行学习，在课内把知识消化，学生和教师之间充分进行沟通沟通，进而创造出更多的智慧成果。微课程最大的优点是能把简单、浅层次的学习转变成深切进入学习，学习效果更好，微课程的内容引导性与针对性比拟强，有效改善了教学经过中出现的弊端。同年，英国人萨尔曼 可汗在美国开创办理了一家名叫 可汗

12、学院 的公益教育机构，教学主要形式是利用播放网络视频实现授课，微课程依靠视频这一媒介得以在网络领域广泛传播应用，并且应用领域不断扩大，包括数学、化学、生物、历史、经济等各个层次，有效地提升了学生的学习效率。如今在国内也出现了一批类似于可汗学院的互联网网站或者专门的网络版块。比方网易、新浪都设立了公开课，且颇受欢迎，成为了中文版的 可汗学院 .如今，可汗学院已经风行世界，广受人们的喜欢，甚至被称为 教育的将来 The future of education 。与此同时，微课程也广泛采用新型教学形式，如一对一教学，极大地推动了教育领域的发展改革。因而，欧美国家的教育领域会花大笔科研资金用来支持微课

13、程的研究。 在国外教育领域，专门对微课程的着述并不多，大多数是对微课程在不同类型的教学形式中的嵌入型运用作出阐述。不管是在国内还是国外，微课程都是一个新鲜事物、新生概念，所以不可避免的在对微课程的定义上出现不同的版本。在这种百家争鸣的大背景下，我们国家教育人士不断努力实践与探寻求索，对微课程不断应用并进行大量总结与反思，因而微课程才得以迅速成长发展。 最先在 2018 年的时候，广东省最先开启 微课 行动，在几年的经过中已经累计征集到不下 5000 节优秀微课，介入华而不实的在职老师将近 3000 人，微课的详细内容牵涉广泛，包括小学、中学的各学科重点、难点及特色知识点， 微课 类型多样，内容

14、特别丰富，对广东省小学和中学的教育水平有着很大提高，教学也具有很强的针对性。黑龙江省齐齐哈尔市光明小学老师吴广平自告奋勇创立微课程工作室，亲身带领身边的教师一起对微课程进行深切进入探寻求索和研究，并不断进行总结。他经常会在自个的博客里向外界展示很多教育案例，还推出微课程的设计模板与指南，大大地推动了微课程的发展和研究并提供有力的理论支持。2018年 11 月，中国华南师范大学与凤凰卫视一起面向全球推广 凤凰微课 移动学习客户端。 能够看出，微课程的探寻求索与使用越来越受人们关注，自从微课程第一次在广东省推广后便成为当下教育学家所关注的焦点。与此同时，在微课程飞速发展的经过中也显示出了它的不成熟性，不可避免地暴露出了一些问题，这些问题值得我们进一步讨论。 2.4 研究定位 经过之前各方面的分析讨论，微课程具有唯一无二的课程特征，随着当今社会的不断进步，信息化技术和当代教育之间的融合程度不断提升，微课程必然将会成为一种趋势，同时也将会是当今教育无法替代的教育新形式。眼前，关于信息科技与微课两者结合起来的理论还在不断讨论中，现前阶段还需大量的实例支撑。 所以，本文在对信息技术与微课程两者的特性进行分析的基础上，把信息技术微课程作为研究课题，进一步对信息技术微课程进行全方位讨论研究，并且寻找最佳途径。