分析城乡结合部小学生自身安全意识薄弱的原因及建议,安全教育论文.docx

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1、分析城乡结合部小学生自身安全意识薄弱的原因及建议,安全教育论文内容摘要：文章基于生态系统理论， 分析城乡结合部小学生本身安全意识薄弱的原因， 并通过个案辅导、小组活动方式方法等社会工作方式方法的详细参与， 改善其本身安全意识薄弱的状况， 进而使城乡结合部留守儿童的基本权利得到有效保卫， 并促进其健康成长。 本文关键词语：城乡结合部； 安全教育； 社会工作； 生态系统理论； 1 研究背景与意义 1.1 研究背景 随着城市化进程的不断加快和农村剩余劳动力向城市大规模转移， 城乡结合部 的问题日益凸显出来。尤其是最近几年， 随着校园意外事件发生频率的增加， 从践行科学发展观， 保安全、保稳定、保发展

2、的大局出发， 学校高度重视， 结合学校实际， 有针对性地对学生进行防汛防溺水、防拐骗等常识的教育和管理。而我校人文与社会科学学院与大青实验学校于2021年3月签约为实习基地， 从社会工作专业视角， 根据专业的理论和方式方法， 在学校教师和管理人员的密切配合下， 以学校为主要工作范围， 以丰富服务对象的课堂生活， 加强其自我保卫意识， 保障其基本权利得以实现为工作重点， 为学生、家长、老师以及相应的学校环节提供服务。 1.2 研究意义 1.2.1 理论意义 1 将 助人自助 的社会工作理念通过小组工作的专业技术和方式方法运用到城乡结合部小学生群体中， 为其安全问题的保障提供一条新的途径。 2 能

3、够丰富在我们国家引入时间较短， 还在不断探寻求索与学习中的社会工作学科， 尤其是在青少年社会工作这一领域， 有一个新的尝试， 同时也实践了社会工作三大方式方法之一的小组工作的专业性。 3 该合作项目旨在探寻求索构建以社会工作干涉为核心的小学生教育新形式。 1.2.2 实践意义 1 促进小学生的全面成长。社会工作参与学校安全教育， 以主题班会的方式解读安全教育， 帮助老师和学生树立正确的安全观， 挖掘其潜能， 帮助其加强本身安全意识， 并进一步将他们所把握的安全知识等详细目的转换为安全习惯的养成、安全问题的解决等， 碰到危险时懂得自救与互救。 2 为城乡结合部小学安全教育的有效开展提供实践指导。

4、城乡结合部小学开展安全教育的途径比拟空洞、单一化， 社工工作的参与能够起到进一步丰富学生的安全教育形式的作用。 3 能够让更多的人了解并接纳社会工作专业， 认可社会工作者这一职业。 4 促进社会社会和谐发展。校园安全是社会社会和谐发展的重要组成部分， 学校通过社会工作的参与， 让学生增长安全知识、加强防备意识， 能够有效降低国家未成年人意外伤亡事件发生率， 营造良好的校园气氛， 进而维护家庭与社会的稳定， 促进社会社会的和谐发展， 使国家能够长治久安。 2 小友记 项目设计 2.1 需求评估 2.1.1 基本情况 G社区属于回迁社区， 位于城乡结合部， 无论是在地域上、社会构造上还是经济上都具

5、有明显的过渡性特点， 进而导致G社区实验小学在教育上也具有相应的过渡性。G社区实验学校分初中部和小学部， 本项目的服务主要针对小学生。小学部有6个年级， 每个年级有3个班， 平均每个班60人， 80%的班级有电脑、投影等硬件， 未专门开安全教育课， 校门口有门卫， 来访者需讲明原因， 由门卫打 得到确认并登记才可入内， 学校配备两辆校车。硬件条件到达了城市要求， 但师资气力和教育理念未完全到达城市水平。 2.1.2 根据生态系统理论 从宏观系统来看， 我们国家应试教育制度构造壁垒的存在成了阻碍小学生发展素质教育的重要原因；从外部系统来看， 大多数的家长更注重询问学习情况， 家庭的安全教育基本处

6、于空白；从中观系统来看， 家长忙于市区工作， 缺少和学校教师的沟通与沟通， 对孩子能否有安全知识方面的需求并不了解， 构成了家长的安全教育能力与孩子的健康成长需求之间的宏大落差；从微观系统来看， 1 学校教育资源有限， 并未专门开设有关安全教育的课程； 2 朋友、同辈等与其年龄相仿， 心智均尚未成熟， 不能构成互相引导、互相监督、互相帮助的安全小组， 进而无法提高其本身安全意识。因而， 亟需社会工作者运用专业的方式方法积极参与。 2.2 理论根据 2.2.1 全面发展的教育观 全面发展的教育观要求我们不仅要熟练把握科学文化知识， 还要重视素质教育， 安全素质教育是素质教育的重要组成部分， 而小

7、学正是接受安全教育的黄金时期。 2.2.2 增权理论 增权理论与权利、无权等概念密切关联， 所谓权利是指个体组织运用本身资源对外界的控制力和影响力， 其不仅表现为一种客观的存在， 更是人们的一种主观感受， 即构成权利感， 是权利通过内化经过带给人们的主观效能感。通过社会工作的参与， 加强小学生的防备意识， 开掘其自我保卫能力。 2.3 项目计划 2.3.1 项目内容 1 基本情况：为期4个月， 每月一个主题， 四个主题月分别为防溺水、防拐骗、校园安全、消防安全。一月四期， 时间为每周四下午， 地点为G社区实验学校， 每期估计受益人数120人， 共计1920人。 2 基本内容：主要以开展主题班会

8、的形式， 开展活动时， 根据服务对象的特点， 通过PPT、与活动主题相关的视频、小游戏等寓教于乐， 进而改善其本身身心安全意识薄弱的状况， 进而使其基本权利得到保卫促进其健康成长。 2.3.2 项目目的 总目的：通过主题班会的开展， 加强小学生对周围环境中潜在危险的认识， 防备与处理事故的能力以及自我保卫意识和能力， 提高生命质量的教育。 分目的： 1 让同学们了解学校周边存在的各种安全隐患， 提高安全意识。 2 促进学生学习安全的相关知识。 3 帮助学生改变生活中不良习惯， 提高对生活中违背安全原则的行为的识别能力。 2.3.3 项目计划表 项目计划如下表所示。 项目计划 下载原表 项目计划

9、 2.3.4 预期困难及应对措施 1 由于服务对象是小学生， 所以活动中在互动调动气氛的同时难免会出现纪律差、场面混乱等问题， 此时， 就要求所有社工及时维持秩序， 把握好场控。 2 在小学生群体中， 能够积极发言的同学都比拟集中， 在活动经过中要照顾到不举手发言的同学。 3 G社区小友记 项目评估 3.1 经过评估 3.1.1 活动评估 活动整体进行得很流畅， 活动环节紧紧相扣张弛有序：活动为主题班会的形式， 每次活动均分为五个环节：第一个环节为社工的自我介绍与活动内容的介绍， 让同学们认识社会工作这一专业并了解接下来的活动内容；第二个环节为社工向同学们普及该活动主题的安全教育知识；第三个环

10、节为观看和主题相关的视频并邀请同学共享自个的感受；第四个环节为玩和主题相关的游戏， 为了提高同学们介入小组的积极性， 让他们通过游戏到达加深安全知识印象的目的；第五个环节为评估、反应， 在这里环节， 同学们对今天活动内容的设计、社工的表现以及对将来活动主题的选择做出评估， 写在纸上反应给社工。 3.1.2 小组成员表现评估 活动经过中， 社会工作人员通过细致观察， 发现有部分组员最初参加活动时并不活泼踊跃， 在社会工作者的引导下， 小组成员由开场的拘束、害羞转变为积极与社会工作者互动， 主动发言并介入到游戏中去， 播放视频的时候小组成员能够认真观看视频， 在游戏中、动画中学习有关安全的知识与技

11、能。社工遭到了同学们的一致好评， 活动结束后同学们还都围着社工询问下次什么时候来， 要讲什么主题。 3.1.3 社会工作者自我评估 活动经过中社会工作者之间有默契的配合， 能够互帮互助， 活动整体上比拟成功， 基本达成了预设目的， 但详细施行经过中还存在一些细节上的缺乏。活动结束后， 督导教师指出了活动中出现的一些细节问题， 如活动结束之际的服务对象满意度评估问题要问得更详细些， 并且要把问题呈如今PPT或黑板上等， 对下次活动的开展提出意见和建议。 3.2 效果评估 3.2.1 目的达成评估 本项目旨在通过主题班会的开展， 提高学生安全意识， 防患于未然， 减少意外伤亡事件的发生， 如遇意外

12、事件懂得自救与互救。通过我们的活动， 同学们了解了学校周边存在的各种安全隐患， 学习了很多安全的相关知识， 提高了对生活中违背安全原则的行为的识别能力， 并且能够把学到的安全教育知识运用到详细实践之中， 促成了安全习惯的养成。 3.2.2 服务对象满意度评估 每次活动结束之际， 社工都会给参加活动的同学发彩纸， 设计服务对象满意度评估问题， 让同学们写在纸上， 通过对同学们的反应的整理， 可知同学们对活动和社工都很满意， 同时也提出了很多中肯的意见建议。 4 结论 校园安全教育是一项复杂且庞大的系统工程， 需要学生、家庭、学校和社会等的共同努力。笔者希望通过社会工作的详细参与， 探寻求索构建以社会工作干涉为核心的小学生教育新形式。 以下为参考文献 1范明林。社会工作方式方法与实践M.上海：上海大学出版社， 2005. 2许青节。关于农村中小学安全管理的考虑J.教学管理， 2008 9 .