小学教育概论整理.doc

《小学教育概论整理.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学教育概论整理.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学教育概论整理关注公众号 专升本集中营 或+微信wq334412wq334412免费领取资料第一章：两种教育价值观内发论：强调把某种本来就潜藏在人身上的东西引导出来，由一种潜质转变为现实。外铄论：把教育作为一种外在的影响和外部力量的施加教育的定义：广义：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，都是教育。狭义指学校教育，即教育者按照一定的社会要求和个体身心发展规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者在德智体各方面获得积极发展，成为合格的社会成员的活动。教育的基本要素：教育者、学习者、教育影响（教育内容、教育手段、教育方法等）教育的形态：1、 按照教育系统自身形式化

2、的程度，可分为非制度化教育和制度化教育2、 按教育系统赖以运行的空间特性，可分为学校教育、家庭教育和社会教育3、 按时间划分：原始社会教育、农业社会教育、工业社会教育、信息化社会教育第二章：教育学的研究对象：教育现象与教育问题教育学的学科性质：是一门（带有人文学科特征的）社会科学学科；是一门（实践性极强的）理论性学科教育学的发展历史： 萌芽期（特点：以教育经验不系统的教育思想为表征，教育学还未从哲学中分离出来）学记是我国也是世界上最早的专门论述教育问题的专著昆体良雄辩术原理是西方最早的教育专著 教育学的创立阶段（特点：教育学开始独立，涌现出一批教育家及其著作）1623年，培根首次把“教育学”作

3、为一门独立的科学提出来。夸美纽斯的大教学论是第一本教育学著作，是近代独立形态教育学的开端（泛智思想、班级授课制）赫尔巴特被誉为科学教育学之父杜威（教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造） 教育学的分化阶段马克思主义教育学的建立现代教育理论的发展第三章：影响个体发展的因素 遗传因素1、是个体身心发展的生理前提2、是造成个体发展差异的原因之一3、为后天发展提供了可能性 环境因素1、为个体发展提供了多种可能性，包括机遇、条件与对象2、环境对人的发展存在消极和积极的影响3、对人的发展产生一定的制约作用教育因素1、引导个体发展的方向2、对人的影响比较全面、系统和深刻3、有专职教育工作者的引导主观能动性

4、1、是个体发展的基本动力2、其形成与社会环境、个体需要等有关3、只有通过活动才能表现出来（个体实践）第四章：教育的人口功能：人口状况对教育发展的影响和制约1、人口数量影响教育规模和质量2、人口结构影响教育结构和学校布局3、人口质量影响教育质量教育的文化功能：社会文化对教育的制约和影响1、文化类型影响教育目标2、文化本体影响着教育内容3、文化传统影响教育观念教育手段教育与经济：经济对教育的制约和影响1、社会生产力发展状况决定和制约教育目的2经济发展水平决定和制约着教育内容和学科设置3经济发展制约教育规模、速度和教育结构的变化 4经济发展制约着教学手段和教学组织形式教育对社会发展的负向功能 教育的

5、滞后性对社会发展产生消极影响 教育的保守性对社会发展产生消极影响 教育的封闭性对社会发展产生消极影响 第五章：教育目的：指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。结构层次：教育目的：国家的或思想家理想的 培养目标：各级各类学校的 课程目标：课程的教学目标：教学单元或一节课教育目的的功能：定向、调控、激励、评价教育目的的价值取向：人本位的价值取向 社会本位的价值取向3文化本位的价值取向我国教育目的的精神实质：1、社会主义是我国教育性质的根本所在2、使受教育者德智体美等全面发展 3、为社会发展培养各级各类人才 4、教育与生产劳动相结合，是我国教育目的的

6、根本途径我国落实教育目的需要注意的问题：重视个性培养、培养现代人的新品质第六章学制：指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。现代学校教育制度的类型：（一）双轨学制 代表国家：西欧各国结构：在双轨学制中，一轨是为贵族设立的学校，实行的是学术性课程的精英教育，培养学术和管理精英。自上而下，其结构是大学(由古典大学发展而来)和其他高等学校、中学(包括中学预备班)、家庭教育。另一轨是为下层劳动阶级设立的，实行的是基础教育文化与职业性课程的大众教育。自下而上，其结构是小学（后来是小学和初中）、职业学校(先是初等职业教育，后发展为中

7、等职业教育)。优点：学术性的一轨具有较高水平，尤其是高等教育水准，有利于培养社会高层次人才。缺点：阶级对立性十分明显；不利于教育逐级普及(二)单轨学制代表国家：美国结构：自下而上，结构是小学、中学、大学。其特点是一个起点、一个系列、多种分段。优点：有利于教育逐级普及，能够体现社会公平和教育机会均等原则。缺点：同级教育质量参差不齐，不同级别之间易发生失衡。 （三）分支型学制代表国家：前苏联结构：特点是前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉（双轨）。即起点不分轨，所有的孩子都进入公立幼儿园，然后进入初等教育机构，到了中学阶段便开始分流。优点：在教育的起点上是公平的，没有阶级、阶层歧视。从中等教育开

8、始分流，有利于教育的逐级普及。另外，学术性一轨保持了较高的质量。缺点：国家对学校教育的管理体制过于集中、统一，具体表现形式为教学计划、教学大纲、学时过多，课程过多等。我国现行学校教育制度：幼儿教育初等教育中等教育高等教育学制结构：六三三四三、我国现行学校教育制度改革措施1、适度发展学前教育2、切实普及义务教育3、继续调整中等教育结构4、大力发展高等教育第七章：儿童的特点：发展性、差异性、主动性、独立性教师劳动的特点：n 劳动对象的复杂性n 劳动手段的主体性n 劳动时间的延续性n 劳动成果的精神性师生关系在教育中的作用 ：1.是教育教学活动顺利进行的重要条件2.是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标 3.是一种重要的课程资源和校园文化第十章：新课程改革的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观学习方式的转变是新课程改革的显著特点和核心任务