Unit 1 Visiting Canada Lesson 2 教学设计.doc

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1、Unit1 Lesson2教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1【主 题】Visiting Canada【课 时】第2课时：Lesson2一、本课教学目标1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Jobs和 Family话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。教学建议A. Look, listen and repeat.A. Listen and number.1. 复习与热身活动ww

2、#w%.zzstep.c*om(1) 快速认读上节课复习过的四类单词。(2) 单词分类游戏方式一：教师可以将天气、季节、服装、感觉类单词标好序号印在纸上给学生人手一份，请学生将单词快速分类，比一比谁完成得又快又好。方式二：教师在黑板上书写四类单词，每一类给出一个例词，请学生在纸上快速写出同类单词，每类至少写三个，比比谁写得最快。(3) 头脑风暴：请学生快速说出有关职业和家庭成员的单词。Tip: 为了降低难度，增加趣味性，教师可以让学生以小组为单位自主选择其中一类词，限定时间进行头脑风暴，激发学生的学习兴趣。2. 听前做好准备来&源:中*国教育出版网#(1) 引导学生看A项插图和文字信息，预测听

3、力内容。可从以下几个角度入手进行预测：Who are in the pictures? Where is Bill? What are they doing? .(2) 请学生把注意力集中到A项情境图，做好听音标号的准备。3. 听中完成任务播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边给图片标序号；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。4. 听后核对答案(1) 请学生同桌之间核对答案。来源:中国教育*出#%版&网(2) 随机抽取学生反馈答案，全班订正。必要时教师进行讲解。来源:zzst&ep#.comB. Lets Talk.1. 引导学生自主阅读该项左侧的三个问题。2. 小组活动

4、：按照B项左侧三个问题的提示，对A项的内容进行讨论。来源%:中*教网Tip: 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并归纳呈现在黑板上。3. 在上述讨论的基础上，再综合B项右侧的问题，请一组学生进行对话示范。如：S1: What does Teds mother do?S2: She is a (an) .S1: What does your mother do?来源:zzstep.co%&#mS2: She is a (an).中%国教*&育出版网S1: Whats she like?S2: She is .S1: What are Tinas hobbie

5、s?S2: Her hobbies are .S1: What are your mothers hobbies?S2: Her hobbies are .Tip: 此处的参考对话把b项左右两侧的问题融合在一起了。教师可以鼓励学生进行尝试。若学生感觉不适应，可以进行，即先谈论Ted和Bill的家庭再谈论学生自己的家庭情况。4. 请学生两人一组参照上述示范进行问答。5. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。C. Lets read.1. 读前：预测内容，明确任务(1) 首先引导学生看C项插图信息，预测阅读文本的内容。(2) 阅读四个读后问题，明确阅读任务。2. 读中：完成任务(1) 请学生默

6、读文本一至两遍，在文本中勾画出关键信息。中国教育*出&#版网(2) 引导学生根据勾画的内容在笔记本上写出各问题答案。3. 读后：总结回顾(1) 教师带领学生核对答案。(2) 请学生首先尝试自己朗读对话一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。(3) 请学生复述Ted叔叔家的情况。来%源:中国教育出版#网D. Lets write.1. 写前准备引导学生阅读D项对Ted爷爷的介绍，总结Ted是从哪几个方面介绍自己爷爷的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。2. 写中活动请学生仿照范例介绍自己的爷爷或某个亲属。要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。在学生写作过程中，教师巡视全班

7、，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。3. 写后评价和改进(1) 引导学生用下表进行自我评价。评价内容GreatBetterGood书写工整句义连贯内容丰富(2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。(3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。(4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。(5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班学生在课后观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。Tips:1. 如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。2. 可以鼓励完成得快的学生根据自己的意愿多介绍几个亲属（但确保每人至少介绍一个即可）。【教学反思】