大学生就业指导教学中存在的问题及解决措施,就业指导论文.docx

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1、大学生就业指导教学中存在的问题及解决措施,就业指导论文就业指导概念最早起源于美国。1908 年，美国波士顿大学教授弗兰克 帕森斯Frank Parsons在波士顿建立了世界上第一个职业指导机构-地方就业局，专门从事职业咨询工作。1909 年，帕森斯等人出版了职业指导专着(职业选择，提出了三因素理论来帮助人们正确选择职业，这一理论的提出标志着职业指导理论的创立。上世纪 50 年代，美国学者霍兰德J.L.Holland创立了 人格-类型论 ,把人格类型分为六种 :现实型、调查型、艺术型、社会型、企业型和传统型，每个人格类型都有与其协调的职业环境类型。随后，萨帕又提出了职业发展的五个阶段，将职业指导

2、逐步由静态的、一次完成的职业指导向发展的、屡次完成的职业选择转变。 由此职业发展理论逐步构成，对于不同职业阶段的人的职业指导和职业决策具有重要指导作用。我们国家具有当代意义的高校就业指导研究真正始于 90 年代中后期，经过近二十年的发展，高校就业指导教育已经从不被关注逐步上升到了备受瞩目的状态。然而，由于老的就业观念尚未彻底转变，当前高校就业指导老师队伍建设、课程形式设置以及课堂内容等仍然处于模糊状态，没有一个明确的规定，且就业指导理论研究也相对较少，这就让就业指导课程的实效性大打折扣。同时，当前的社会需求以及市场导向要求大学生需要具备较高的职业能力和就业技巧，假如在校期间没有遭到良好的引导教

3、育，毕业生在就业以及将来的职业规划经过中就会愈加茫然。 二、大学生就业指导课实效性调查分析 笔者以所在高校大三、大四学生为调查对象，采用网络问卷调查的方式，收集有效样本 160 份，牵涉石油工程、海洋油气工程、能源经济、化学工程等学科。本次问卷调查主要围绕当下开设的就业指导课程的实效性展开，对课程内容设置、课堂效果以及课程开设形式进行调查。调查结果显示，近一半学生以为当下开设的就业指导课程效果良好，能够有效帮助大学生找工作。但也有部分学生以为，当前就业指导课的内容以及授课形式存在改良的空间，详细存在下面三方面存在的问题。 一大学生就业指导课定位模糊，内容缺乏实践性 大学生就业指导课的定位是帮助

4、大学生树立正确的就业观念，对大学生开展良好的就业技巧、技能的教育和训练，帮助大学生在思想上、能力上和心理上做好求职准备，构成适应时代要求的职业精神。这是当下高校对大学生就业指导课的基本定义。 然而，这种定义比拟模糊，对课程效果的要求并没有明确的可量化的衡量指标，从教师的角度而言很难把握怎样才是真正做到帮助学生树立了正确的就业观念和心理准备。在本次调查中了解到，当前学校并没有统一明确的就业指导课课程设置要求，这使得每个教师的教学方案各不一样或难以评价好坏，教师在备课经过中也只能摸着石头过河，根据本身对就业指导课的理解进行课程布置，有可能造成课程内容空洞，缺乏主导思想的问题。对于 你对当下就业指导

5、课开设效果感觉怎样 这个问题，有48.7% 的学生以为课程效果一般，偏理论性，缺乏实践性 ;还有 6% 的学生以为课程没有什么效果，缺乏本质内容。在课堂教学经过中，教师也发现单纯的理论教育很难调动学生的积极性，更难以影响其就业观念和就业心理，学生就业思想观念的改变需要在实践活动中去体会。而当前就业指导课主要是大课教学，课堂人数较多，很难做到实践互动，所以课程形式以教师讲为主，配以经历体验共享或其他互动环节，从整体上看这种灌输性的讲授，很难对学生的思想意识起到影响作用。 二大学生就业指导课师资气力薄弱，缺乏社会资源 当前，学校大学生就业指导课的任课教师基本是各学院的专职辅导员，这一群体一般年龄偏

6、低，社会阅历较浅，在讲授就业指导课时基本从本身的就业经历和对用人单位的理解去讲，而辅导员本身在就业经过中也没有太多的经历体验积累，且外部社会资源相对单一，很难请到企业招聘人员到课堂上教授实战经历体验。而调查中有一项为哪一项关于 你对就业指导课哪些内容比拟感兴趣 的问题，超过 2/3 的学生对就业形势分析和求职面试技能较为感兴趣。相比之下，职业生涯规划和职业意识训练就稍显冷门。 这讲明学生对就业指导课堂中牵涉求职面试技巧以及就业形势等实用型内容更感兴趣，对理论性的知识如职业生涯规划和职业意识训练等不是很感兴趣。 而实用型的内容要想讲出效果，必须有实战经历体验，而不是照抄照搬。在调查 你以为下面哪

7、些因素对就业指导课课堂效果影响比拟大？ 时见图 1，84% 的学生以为教师的人生阅历和社会资源会对课堂效果影响较大。在个体访谈中进一步了解到，学生以为人生阅历以及社会资源较为丰富的教师能够在课堂上讲出很多实例，而且能够请企业人员来讲一些实战经历体验，甚至能够做现场模拟，这种课堂形式会给学生留下深入印象并触动学生的思想意识发生变化。 三大学生就业指导课偏普及性教育，缺乏针对性 当前，各高校大学生就业指导课的开设基本是以大课的形式进行普及性教育，而我们学校还没有设立专门的职业生涯规划指导部门。这一现在状况无法知足学生的个性化需求。调查中有一项 : 你以为学校能否有必要长期设立职业生涯咨询中心？ 见

8、图2，近 96% 的学生以为有必要开设，华而不实 70% 的学1态的经过，大学生处于成长阶段，需要一对一的进行指导和调整。假如学校设立相关部门，学生能够根据个人需要随时去咨询，知足学生的个性化需求。 调查中还有一项 : 你以为当前我校就业指导课的开设能否知足毕业生就业能力提升的需求？ ,接近60% 的学生以为不能很好知足毕业生的需求，由于课程只是普及型教育，缺乏有针对性的指导。8% 的被调查者以为当前课堂内容与就业市场脱节，缺乏实用性，根本无法知足毕业生的就业能力提升需求。 只要 30% 的学生以为能够知足毕业生需求，帮助大家了解就业形势，把握基本就业技巧。学生更多的希望通过课堂就能快速把握较

9、为实用的技能，但当前的课堂无论从形式还是师资上都无法到达这一要求。因而要想知足学生的需求，应该在大课普及性教育之外，再开设专门的职业生涯规划咨询中心，对有需求的学生提供咨询帮助。这样既高效地发挥了有限的师资气力，也知足了广大学生的不同需求。 三、大学生就业指导课改良对策 一调整课程设置理念，明确教学目的，注重学生全面发展 高校就业指导课教学不仅具有其他专业课程的共性，又有其本身的特殊性。共性是指具有教学经过的四个方面 :教学目的、内容设置、教学方式方法以及课后反应 ;同时，它又有着本身的特殊性，这就是课程设置的价值取向。课程价值取向是指师生、高校以及社会基于对课程整体的认知，在制定和选择教学方

10、案以及施行课程计划时所表现出的一种倾向性。 课程价值取向分为 :知识本位价值取向、社会本位价值取向和人本位价值取向。一般课程大多是以知识本位为价值取向，但就业指导课的特质愈加合适人本位价值取向。 人本位价值取向 强调人的兴趣和需要，强调人的个性发展和自我完善。在这种价值取向下的就业指导课程强调发挥个体的主观能动性，使人的本性得到健全和谐的发展。 当前，学校开设的就业指导课程缺乏对学生兴趣和需要的考虑，很少是从学生本身的阅历和经历角度出发，而是以教师对课堂的理解和本身的阅历来制定课堂教学内容，且偏理论讲教，难以引起广大学生的关注。就业指导课假如能够到达效果，必须转变传统的课程设置理念，做到真正以

11、学生为本，以提升学生的就业能力为目的，以学生的兴趣和需求为出发点因材施教，通过丰富的课堂形式来调动学生的积极性，发挥学生的能动性。 二加强专业化培训，规范课程要求，建设高水平师资队伍 当下高校普遍存在对就业指导课不够重视的现象，将就业指导课置于可有可无或是两难的尴尬境地 :既不属于思政课程，也不属于专业课程，继而就业指导课的教师在学校也不被重视。但当下的社会环境和就业形势要求我们必需要转变就业观念，要将就业指导课作为一门关乎学生能否较好适应社会、适应将来职场的一门学科来研究，研究课程内容设置的合理性、有效性，课程互动形式以及讲授方式和评价机制等。而要将课程作为一门学科来研究，首先就要将就业指导

12、课程设置的要求量化明确，该课程要到达什么样的效果以及利用何种评价机制进行评估。进而学校要对就业指导课老师进行专业化培养，邀请具有就业指导师资格的专业人员给高校就业指导课老师授课，让他们具备这门学科的理论知识与授课技能。同时，建议学校定期组织就业指导技能共享，适时请企业招聘人员来做经历体验沟通，开阔就业指导老师的视野，提升就业指导老师的专业技能，丰富社会经历体验，从用人单位的角度给学生传递更多信息。 三丰富课堂内容，采用多维互动教学形式，提高学生介入积极性 当前高校就业指导课程基本以大课教学为主。 本次调查中 90 人以上的课堂占近 40%,基本没有 30人下面的课堂。在这种大班教学环境下，老师

13、往往采用讲授为主的单项理论传输的传统教学形式，师生之间较难开展互动，无法保证良好的教学质量和教学效果。而就业指导课知识的灌输须经过受教育者的内化和自我整合才可能获得实效，因此加强课堂互动性，加强教学内容趣味性，是提高学生积极性的前提。多维互动教学形式-改正过错去由老师将课堂说到底、学生被动听到底的单一知识传递方式，通过加强师生之间多种感官充分互动沟通，引导学生动手操作，动眼观察，动口表示出，动耳感悟，动脑思维，进而促进师生情感和谐以及学生认知水平的提高。多维互动教学形式的突出特点是在教学经过中，以学生为主体，要求学生充分发挥主动性，即主动介入、主动探寻求索、主动考虑、主动实践，进而不断提高学生

14、认知水平和发展能力。多维互动教学形式强调以学生为中心，让学生充当主体的角色，主动获取与就业相关的有效资料和信息，是当下高校就业指导课改革和创新的重要突破口。 四学校设立职业生涯规划咨询中心，补充课堂教学缺乏之处 当前绝大部分高校就业指导中心还处在一个从单纯的就业管理向就业指导与服务以及就业市场开拓和就业理论研究转变的过渡期。就业理论研究相对薄弱，对学生的引导也仅限于思政工作范畴的思想引导和基于本身阅历和理解的就业建议，这与当下高校毕业生对就业指导和职业生涯规划如饥似渴的状态不相符。有部分高校设立了职业生涯规划咨询中心，对有需求的毕业生采用一对一预约沟通的方式进行职业生涯规划指导，弥补了大课就业

15、指导缺乏针对性的弊端。但由于职业生涯规划师资气力和研究水平的缺乏，这种一对一持续沟通的方式对于大量高校学生的需求也显得微缺乏道。 职业生涯规划不能简单的等同于就业指导，它应该在低年级就开展，对学生进行职业生涯引导，树立阶段目的，合理布置大学生活。而就业指导课程应该愈加侧重大学生就业经过中所需择业技巧、行业形势以及社会发展趋势等实际问题施行教学。 职业生涯规划与就业指导应该各有侧重，互相弥补，这样对于一个刚刚步入高校的大学生在经历四年的大学生活后，才能对本身有愈加全面深切进入的了解，对社会和市场有愈加清楚明晰的认识，进而在就业经过中才能完美的展示自个，在将来的职业发展中有的放矢。 以下为参考文献 1 刘志军 . 课程价值取向的时代走向 J. 教学理论与实践，2004,10： 46-49. 2 崔清源 . 社会本位 :高职院校人才培养目的主导价值取向J. 高等教育研究，2008,2： 70-73. 3 邓环 . 高校就业指导课的现实窘境及对策 J. 学校与思想研究，2020,12470： 60-61. 4 黄兆信等 . 美国创业教育中的合作 :理念、形式及其启示J. 高等教育研究，2018,4： 105. 5 房国忠等 . 美国大学生创业教育形式及其启示 J. 外国教育研究，2006,12： 41-44.