农村小学作文教学论文（热门推荐8篇）,作文教学论文.docx

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1、农村小学作文教学论文热门推荐8篇,作文教学论文学生怕作文,尤其农村学生更怕作文,城市小学生与农村小学生在习作水平上的差距是不容争辩的事实.农村学生相较于城里学生而言,他们生活中可感悟的新鲜事物稀少,社交能力更无法与城里孩子相比;他们眼界狭小,可供阅读的书籍匮乏,对于这些窘境和现在状况,相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有很深的体会.以下为搜索整理的农村小学作文教学论文8篇，供大家参考阅读。 农村小学作文教学论文：农村小学低年级语文作文教学效率提升策略 内容摘要：众所周知, 在小学语文教学经过中, 作文是所有老师和学生头痛的事情。很多老师在作文教学方面可谓是下了很大的精神, 但是收获都非常少

2、。最后换来的还是学生逻辑不通、语言构造差的作文。鉴于此, 本文从小学农村作文入手, 对怎样提高农村中低年级学生的作文学习进行了探究, 希望籍此为小学语文教学研究事业的发展奉献一份微薄的气力。 本文关键词语：农村小学; 作文教学; 兴趣; 质量; 在农村小学语文教学经过中, 怎样提高农村小学语文作文教学效率, 是每一名农村小学语文老师共同关注和关心的问题。针对以上问题, 我们在实际教学中, 能够从借助多媒体技术;基于课外阅读;创设游戏情境, 提高小学语文作文教学质量这几方面着手进行, 下面结合我的实际教学经历体验, 分别进行介绍。 一、借助多媒体技术, 提高小学语文作文教学质量 众所周知, 随着

3、信息技术的不断发展和施行, 信息技术已经走进了教育行业, 且如今越来越多的农村小学生都会使用手机、平板、电脑, 且钟爱于看动画片。鉴于这样的情况, 农村小学语文老师在教学作文时, 就能够捉住农村小学生的这些特点, 巧妙地将多媒体技术与小学语文作文教学相结合, 多媒体技术有着图文并茂、声像俱佳的优势, 老师能够将作文与多媒体技术相融合, 并在多媒体技术结束后为学生布置相对应的作文, 这样不仅能够加深小学生对小学语文教学的情感体验, 还能够提高他们的语言表示出能力, 拓展他们的眼界, 促进学生小学语文学习兴趣的提高。 二、基于课外阅读, 提高小学语文作文教学质量 在小学语文教学经过中, 课外阅读也

4、是语文教学中的一个重要环节。由于, 课外阅读不仅能够激发学生的写作兴趣, 还能培养小学生语文作文的写作能力。鉴于此, 老师应注重学生课外阅读的教学, 使小学生通过课外阅读积累社会经历体验, 积累写作素材, 进而提高小学语文作文教学质量。例如在教学(手术台就是阵地一课时, 在教学开场前, 我为学生布置了一个课外阅读作业, 如: 让学生通过网络、书籍等等渠道了解白求恩的事情。 等到正式学习(手术台就是阵地一课时, 我就之前布置的作业让学生进行回答, 小孙讲: 白求恩是1935年11月, 参加加拿大。 小赵讲: 1937年12月, 白求恩前往纽约向国际援华委员会报名, 并主动请求组建衣蛾医疗队到中国

5、北部和游击队一同工作。 小丽讲: 1935年白求恩被选为美国胸外科科学会会员、理事。 听到学生们你一言我一语的讲着, 我讲: 同学们, 今天我们就以(白求恩 为题写一篇作文。 这样的教学设计, 不仅使农村学生的视野愈加的开阔, 还提高了他们语文作文效率。 三、创设游戏情境, 提高小学语文作文教学有效性 在小学语文作文教学经过中, 部分老师只是将作文的方式方法和技巧写成板书, 然后让学生进行笔记抄写。这样的教学, 对于正处于好奇心萌发阶段的小学生来讲, 他们的注意力很容易被其他感兴趣的事物所吸引。基于此, 小学语文老师就能够将游戏与作文教学相结合, 游戏本身就带有趣味性和竞赛性, 能够讲游戏某种

6、意义上非常符合小学生的心理特点, 最后让学生用文字记录游戏的整个经过。例如在教学 树木 有关作文时, 在教学作文时, 我并未急于给学生进行讲解, 而是将班级内的学生带到操场上, 并要求学生观察操场上的树木有哪些特点, 随着我的讲解, 学生专心致志的观察着操场上的树木, 在我的引导下学生不仅懂得了树木能够调节气候, 保持生态平衡, 树木能够通过光合作用, 吸收二氧化碳, 吐出氧气, 使空气清洁, 新鲜, 能够防风固沙, 内涵修养水土, 减少噪音;而且让他们懂得了树木的分泌物能够杀死细菌;还使他们懂得了树木能够净化空气、美化环境、绿化祖国。在学生都了解树木后, 我讲: 同学们, 如今你们明白树木的

7、本身特点了吗? 随着我问题的抛出, 学生异口同声地讲: 知道了。 接着我带领学生回到班级, 他们回到自个的座位上都自发的开场写作, 在巡视学生写作的经过中, 我看到有的学生写到: 树木 。 这样的教学设计, 不仅符合农村学生的生活环境, 让他们体验到了作文带给他们的乐趣, 还激发了他们对小学语文作文的兴趣。 综上所述, 小学是学生学习生涯的开端, 对他们的将来发展有着重要的作用。因而, 我们作为一名合格的小学语文老师就应加强自个作文教学的能力和本身的教学素质, 并通过有效的途径寻找合理的教学方式优化教学质量, 进而提高农村小学语文作文教学质量。 以下为参考文献 1张启军.小学作文题目设计中的激

8、趣之法J.文理导航 (下旬) . 2021 (02) 2张文畅.先趣后情 小学作文教学点滴谈J.课外语文. 2021 (03) 农村小学作文教学论文：怎样突破农村小学作文教学瓶颈 内容摘要：作文是学生语文素养的综合具体表现出。语言学习中听、讲、读、写这四大基本能力的水平, 都能够直接从一篇作文中具体表现出出来。作文来源于生活, 又艺术的再现生活, 它既是我们在文学领域对生活的一种艺术表示出, 又是我们日常生活的基本技能。但现前阶段来看, 作文的教学成果并不是很乐观。这一情况在农村学校具体表现出更为明显。本文将就农村小学的作文教学策略进行阐述。 本文关键词语：英语阅读; 障碍; 对策; 作文教学

9、一直面临一个难以突破的的怪状就是:消耗损费时间最长, 获得成效最低。作为语文教学的重点内容, 教师经常花费很多的时间和精神带领学生去学习。不厌其烦的讲解、加大力度去练习、耗时费力的批改, 每一位语文教师用在作文教学上的精神, 可能是其他教学内容的几倍之多, 但整体的结果却是其他教学内容的几分之一。那么作为老师, 我们如何突破这个瓶颈呢?从农村小学的作文教学出发, 笔者以为, 能够从三个方面入手。 一.注重学生观察力和感悟力的培养 一切艺术都来源于生活, 最终又回归生活。小学阶段的作文固然与艺术还有一段距离, 但它是文学艺术最初的萌芽。是艺术文化的生活基础。所以, 老师还要把对学生作文水平培养回

10、归到生活当中来。 (一) 观察外貌、动作、语言 每个人都有着不同的相貌, 这种观察对于学生来讲非常简单。因而, 学生乐于去做。然后教会学生准确的表述。比方形容脸型, 能够用圆脸、方脸 (国字脸) 、鸭蛋脸以及如今流行的锥子脸等等。每个人的动作也不尽一样。有的人有自个的习惯动作, 总是会在不经意间表露出来。比方带眼镜的人, 总会下意识的向上推一下镜框;有的人喜欢抿嘴等等。语言上也是这样, 每个人都有着自个的专属特点, 有的人讲话语言淳朴, 愿用地方方言;有的讲话文雅, 多用书面语。捉住这些与别人不一样的地方, 就能够描绘出一个鲜活的人物形象。 (二) 观察环境 这里讲的环境是指广义的环境。包括自

11、然环境和社会环境。农村有着城市所不能比较的自然风光。这种自然风光给人以美的享受和熏陶。指导学生多去关注大自然的花草树木, 四季轮回以及热闹的农耕场景和收割景象。这些都将是作文中最美的景色描写。同时还要教会学生注重对生活环境的观察, 自个的生活环境、同学的生活环境、长辈的生活环境、陌生人的生活环境, 对这些的观察不仅会运用到对环境本身的描写中, 同时也会在其他方面引起学生的考虑。 对于最初的观察, 老师只要让学生能直白的描绘叙述出来即可, 不需要太多的修饰, 不要在最初增加学生的难度, 使他们产生畏难情绪。要循序渐进。当师生共同沟通观察结果时, 再引导学生去感悟, 去体味。并教会他们更好的去表示

12、出。 二.培养写作技巧 (一) 加强词句的积累 由于生活环境和学习经历的制约, 很多农村小学生没有丰富的阅读量, 这一欠缺就需要老师为他们弥补。每学期都制定必读书目, 并且细化到每个月读哪本书, 每个星期读哪本书的那个章节。然后画出书中所有你喜欢的词语。在这方面, 老师能够把自个预定的教学目的融入华而不实。例如给学生布置一周50个词的任务, 华而不实有20个必须是描写人物的词语。其余30个随自个爱好。这样既给了学生自主的空间, 也达成了老师的预定目的。对于没有阅读环境的同学, 老师可定期举行读书沟通会, 或者书本沟通会。读书沟通会主要共享自个的读书心得和体会, 同时参加词语的共享。书本沟通会主

13、要分享书本资源, 让没有书的同学, 在这一时间段能够阅读书本内容。同时, 对词句进行摘抄。 (二) 加强写作方式方法的指导 写作方式方法涵盖的内容非常广泛, 而且针对小学生而言, 写作方式方法的含义广泛而抽象。笔者以为能够淡化这个概念。把这个概念详细到某一句式、某一文体的详细练习和积累就好。当学生对写作得心应手的时候, 再把这些详细的内容上升到理论概念。例如能够集中一节课讲解和练习修辞方式方法。如比喻修辞, 能够先让学生仿写, 然后再创造自个的句子。并将这种训练做系统的积累和整理。以此类推, 对知识做系统的讲解和训练。将知识点分成不同的板块, 进行集中练习。 三.开展作文沟通会 固然命名为沟通会, 但其实还是以学习为目的。只是换一种学习方式, 给学生一次展示自个的时机。让他们在别人的评价和认同中获得成就感, 进而促进对作文的爱。 在这一环节, 学生的评价能够畅所欲言, 自由沟通;而老师的评价则应注重表扬和引导。由于学生更多的是站在客观的角度评价, 对于很多不完美的地方很可能会直言不讳, 为了不打消学生的积极性, 老师要在最后的总评予以鼓励。这样, 既让学生了解了自个的缺乏, 又遭到了鼓舞, 进而对自个的写作充满了自信心。