在初中数学课堂应用生活化教学的意义与途径,初中数学论文.docx

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1、在初中数学课堂应用生活化教学的意义与途径,初中数学论文摘 要： 数学是一门逻辑性和抽象性都较强的学科，对学生的逻辑思维能力要求较高。要想提高数学教学的效率，老师需要建立知识教学与应用的联络，采用生活化的教学方式。文章分析了初中数学课堂教学存在的问题，阐述了生活化教学在初中数学教学中应用的意义和策略，以供参考。 本文关键词语： 生活化教学; 初中数学教学; 教学策略; 引言 知识源于生活，也服务于生活。因而，在数学教学中，老师能够运用生活化的教学形式来激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，强化学生的学习能力，进而提高数学教学质量。在这一经过中，老师要注意找好课堂和生活的结合点和平衡点，让学生在

2、感遭到数学知识魅力的同时，真正将所学的知识运用到实践中，进而提高综合能力。 一、初中数学课堂教学存在的问题 数学是初中阶段的一门基础性课程，把握数学知识、强化数学能力、构成数学核心素养对初中生的学习和生活具有重要的意义。因而，在教学改革的经过中，创新课堂教学、提高教学质量成为初中数学老师研讨的主要方向。但是，即使在教学改革的经过中，数学的教学课堂上仍然存在着一些较为明显的问题，而问题的焦点主要在于老师对待新教学理念的态度和方式上。 实际上，当下的大部分数学老师在这一问题上都存在比拟明显的倾向，要么坚持传统，对新的教学理念完全排挤；要么对新的理念和方式完全接受，不加甄别和变化。在初中数学课堂上，

3、老师一味地坚持传统，不仅会使课堂缺乏趣味性，还会让学生在课堂学习时失去主动性。而在被动的学习状态下，学生的学习效率自然不会太高，课堂教学的效果也不会太好。反之，假如老师对新的教学理念完全接受，也会产生一定的问题。一方面，不同的学科都有各自不同的教学方式，简单照搬新的教学形式而不考虑数学学科的特色，课堂的教学成果也不会令老师满意；另一方面，假如老师的课堂教学不能充分考虑班级内学生的基本情况，在设计教学方案时只考虑教学形式和内容，那么即便采用了新的教学理念和手段，也无法提高教学效率。因而，要想提高初中数学课堂教学的质量和效率，老师必须把握好传统与创新之间的平衡，在尊重学生主体地位、发挥学生学习主动

4、性的中心思想下，进行课堂教学的完善和创新。 二、生活化教学在初中数学教学中应用的意义 从本质上看，数学是一门实用性很强的学科，也就是讲，学习数学知识的目的就在于最终的运用，进而为生活提供便利。从这一点上而言，将数学教学生活化是基于数学学科本质而言的，是从数学教学的根本目的出发的一种教学理念和方式。因而，生活化教学在初中数学教学中的运用有着特别重要的意义。首先，从最基本的方面来看，生活化的数学教学对激发学生的学习兴趣、提高学生学习的主动性和积极性有很大的帮助。对于大部分的初中学生来讲，其不喜欢数学学科的主要原因就在于数学的抽象思维有一定的难度。学生在学习数学的经过中会遭遇较多的困难和挫折，进而产

5、生畏难心理，甚至逃避数学的学习。而生活化的数学教学，一方面将抽象、复杂的数学知识与熟悉的日常生活场景建立了联络，在一定程度上降低了学生的心理压力，同时也适当降低了学习和理解数学知识的难度，为课堂教学加强了趣味性。这样一来，学生自然会对数学知识和数学课堂产生更大的兴趣，进而主动介入到数学的学习中，提高学习效率。另一方面，生活化的数学教学能够培养学生对数学知识的实际运用能力。数学学科的产生、发展都源于日常生活的需要，因而，学习数学的意义，归根结底还在于用数学知识来解决实际的问题。生活化教学的目的就在于将教学与运用互相融合，让学生在理解知识的同时体会其实际的应用，在运用的经过中加深对知识的理解。从这

6、两个方面综合来看，生活化教学对初中数学的教学意义重大，需要老师重点关注并研究详细的应用处径1。 三、生活化教学在初中数学教学中应用的途径 一结合生活实际创设教学情境 实现教学资源的生活化，主要是指老师先积累生活化的教学素材，然后在设计教学活动的经过中，将相应的数学知识与生活化的教学素材相联络。在实际的课堂教学中，老师能够用生活化的教学素材来引导学生融入课堂学习的气氛中，并且将知识的理解和运用融为一体，实现学生从运用出发，再理解知识，最后回归应用的一个经过。从教学方式上来讲，就是要请教师开展情境式的教学。 老师设计情境的前提是对生活化教学素材的积累。在实际教学经过中，老师可根据教学内容选择素材，

7、并将这一素材转化为详细的、生活中常见的情境，以此来吸引学生的注意力，并且让学生展开讨论与学习，这对加深学生理解抽象化的知识及提高学习效率有着很大的帮助。以 弧长与扇形的面积计算 这一章节的教学为例。在当下的初中数学教学中，这一部分的知识实际上是学生学习的难点之一。其难度并不在于知识点的难以理解或者记忆，而是在于对抽象化图形的想象能力，以及将生活中详细的场景抽象为数学解题经过的能力。在教学这一章内容时，老师往往并不是简单地给出图形然后让学生进行计算，而是将计算面积的方式详细化到生活中，具体表现出在花坛的面积、广场种树等情境中。大部分学生在面对这些问题时，都无法迅速地建立起场景与数学原理之间的联络

8、。所以，老师就能够将这种生活化的场景运用于教学中，在课前导入的环节中为学生创设一个详细的情境，并且提出相应的问题。为了让学生有更直观的介入感和体验感，老师还能够利用多媒体技术进行情境重现，以图片或者视频的形式进行展现。在这样的情境下，老师再用提问或者议论互动的方式来引导学生进行思维方式的转换，进而帮助学生逐步建立数学知识与实际生活之间的联络。这样学生不仅能够提高自个解决这类型问题的能力，还能够逐步养成联络生活的习惯，进而真正提高知识理解能力和数学应用能力2。 二参考真实问题组织实践拓展活动 要实现生活化教学在数学教学实践中的应用，老师除了能够借助情境创设的教学方式外，还能够从课堂教学活动设计着

9、手。课堂上的教学活动，不仅仅是老师提高学生专注度、激发学生学习主动性的关键，也是培养学生数学思维能力的重要途径。因而，在初中数学课堂上，老师能够结合每节课的实际教学内容设计教学活动，在设计活动的内容和形式时，则能够参考日常生活中存在的真实问题和真实案例。在详细的活动形式上，老师能够向学生提出问题，然后让学生通过讨论来得出解决的方案，可以以设计需要学生亲身动手操作和实践等教学活动。在详细形式的选择上，老师要根据知识内容和特征来进行。 例如，在教学 二次函数及其图像 这一章节的内容时，老师在简单的知识讲解环节结束之后，能够根据二次函数的知识特点以及其实际应用的情境来设计方案式的课堂活动。详细来讲，

10、就是老师根据二次函数解析式的形式特征及函数图像来提出生活中常见的一些问题，如企业由于市场的需要急需购买两种不同的商品，要求学生在分析利润、成本等问题的基础上给出最优的购买方案。学生在设计购买方案的经过中，不仅需要参考二次函数的相关知识，还需要考虑一些实际的因素。在进行方案展示之后，老师还能够引导学生发散思维，考虑类似的生活问题，并且讨论解决的方式方法。在介入这样的教学活动时，学生不仅对数学知识有了愈加深入的理解，还能够认识到这些知识能够运用到生活中的哪些方面，进而提高运用数学知识解决实际生活问题的能力。 三联络日常生活设计开放式练习题 固然素质教育的理念已经深切进入教育教学的各个领域，被应用到

11、各个学科的教学之中，但是考试仍然是对学生进行考核的主要途径之一。因而，完成练习题也是学生日常学习生活中不可避免的一个环节。在传统的数学教学中，老师在设计和布置练习题时大多参考考试题目的形式，以计算为主要经过，并且有确切的答案:。这样的课后练习题，不仅无法实现全面培养学生素质、强化学生能力的目的，还会使一部分学生养成依靠答案:的习惯，进而限制了学生思维的拓展。而将数学教学生活化的途径之一就是在设计练习题目时，结合日常生活中的场景，将抽象的数学题目具象化为实际的问题。为了配合这样的一个理念，老师就必须采取开放式的题目形式。由于在日常生活中，大部分问题由于遭到各种因素的影响会出现不同的结果，因而，一

12、般来讲没有一个确定的答案:。开放式的数学练习题就是指老师给出现实的题目，要求学生在综合考虑各方面因素之后找出答案:，并且在课堂上将自个的答案:进行展示和讲解。在学生展示的经过中，老师能够针对学生答案:中特殊的因素进行提问，在学生解答的经过中，对学生的考虑方式和思维经过进行评价，判定其能否合理、能否正确。在学生完成讲解之后，老师还能够对学生的答案:进行总结，然后引导班级内的学生进行考虑和讨论，寻求最佳的解决方案。通过这样的课后练习题，学生不仅能够训练自个的发散思维，培养自个的创新意识，还能够加深对数学知识和日常生活的理解，养成用数学思维看待生活、解决生活中所碰到的问题的习惯。 结束语 综上所述，在素质教育环境下，初中数学教学不仅要强调学生对知识内容的理解和把握，还要关注对学生核心素养与综合能力的培养。因而，在初中数学教学中应用生活化教学势在必行。在实际教学中，老师应根据教学内容，设计生活化的教学情境，不断提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。 以下为参考文献 1 闫方.生活化教学形式在初中数学教学中的应用J.中学教学参考,2021(9):23. 2 王东明.生活化教学在初中数学教学中的应用J.考试周刊,2021(12):82.