高中政治教师对学生实施心理健康教育的措施,心理学论文.docx

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1、高中政治教师对学生实施心理健康教育的措施,心理学论文当下,在我们国家很多中学生存在各种各样的心理问题,如厌学、逃学、作弊、焦虑、抑郁、讲谎、任性、自私、攀比等,导致学生产生学习障碍、情感障碍、人格适应障碍等,严重影响了他们的健康成长。面对我们国家中学生日益严重的心理健康问题,全社会和教育工作者都应该积极行动起来,寻求解决中学生心理健康问题的正确途径,使他们在学习经过中得以健康成长。但是长期以来很多老师在高中政治教学中仍然沿袭应试教育的老路子,习惯于教授书本知识,习惯于满堂灌的单向讲教,而忽略了学生的心理健康,忽略了对学生的心理健康教育。因而,高中政治老师在思想课教学经过中应当系统地对学生进行心

2、理健康教育,有重点地解决高中学生面临的学习困扰、情感障碍、人际交往困惑等详细问题,帮助他们培养健康的心理和健全的人格。 一、充分挖掘和利用思想课教学资料中的心理健康素材,培养学生的健康心理 思想课教学资料中浸透着很多心理健康教育的内容。如高一的(经济生活中就牵涉 正确对待金钱 的内容。通过对不同金钱观及其带来的不同人生观进行比拟,能够培养学生树立正确的金钱观和人生观。在讲 消费心理和做理智的消费者 一节内容时,针对当下部分中学生相互攀比的现象,如饮食消费向广告看齐、服装消费向品牌看齐、娱乐消费向流行看齐、人情消费向成人看齐等,分析相互攀比带来的后果及危害,教育学生要正确认识金钱,抛弃盲从心理和

3、攀比心理,进而引导学生做一个理智的消费者。高三的(哲学生活中牵涉 实现人生的价值 的内容。通过对不同价值观所带来的不同人生进行比拟,教育学生要在劳动和奉献中创造价值,在个人与社会的统一中实现价值,并不断砥砺自我,发奋图强,努力发展自个各方面的才能,树立坚定的理想信念,进而在为社会的奉献中实现本身的价值。利用教学资料中的心理健康素材,能够培养学生健康的心理和健全的人格。 二、综合利用案例、故事、漫画等典型素材对学生进行心理健康教育 美国教育家杜威曾讲: 为了激活学生思维,必须有一个实际的经历体验情境作为思维的开场阶段。 老师在思想课教学经过中要合理运用教学案例、故事、漫画等典型素材对学生进行情感

4、教育,培养他们的健康心理。假如老师能结合课文内容讲述一些生动有趣的案例、故事或引用一些寓意深入的漫画等,就更有利于学生的主动内化和自我领悟。如在讲高三哲学 事物发展的前进性与弯曲复杂性统一 时,针对少数学生学习不刻苦、学习态度不端正的现象,列举了我们国家著名企业家马云的例子。 1964年9月,马云出生在杭州一户普通人家。他第一次参加高考时数学只得了1分,之后只好外出打工,天天蹬着三轮车给别人运送各种货物。有一次,他给一家文化单位运书时,捡到一本小讲 (人生。闲暇时他随手翻阅,竟然被书中的故事情节所吸引。主人公高加林弯曲复杂的生活道路和对理想的执著追求深深地感动了他。就在那一刻,马云开场下定决心

5、,准备参加第二次高考。在第二次高考时他的数学考了19分,仍然没有成功。然而,马云毫不泄气,连续两次高考失利反而使他越战越勇。在第三次高考成绩出来后,他的数学考试成绩竟然破天荒地考了79分,并且考上了大学。马云总喜欢拿当年的三次高考自我调侃: 一个人要成功,首先想好自个到底想要干什么,能够干什么,然后才能摆脱各种诱惑,一时的失败千万不要泄气,应该照着自个的理想一路走下去。成功是由很多因素造成的,你努力并不一定会成功,但是假如你不努力,就一定会失败。 这个案例吸引了每一位学生的 眼球 ,教会了他们正确对待人生道路上的希望与困难、成功与失败,使他们知道了人生的道路不是平坦的,而是弯曲复杂的,只要在弯

6、曲复杂的道路中求前进,才能一步步走向成功。 三、利用时事适时地对学生进行理想信念教育,加强他们进步的决心和克制各种困难的勇气和自信心 关注时事和社会热门是政治学科教学的一大特色。作为思想学科老师,我们不仅能够利用时事和社会热门来讲授知识和解读社会,还能够利用它对学生进行心理健康教育和理想信念教育,加强学生进步的决心和克制现实生活中各种困难的勇气和自信心。如在讲授(政治生活关于 的相关知识时,扼要介绍了李克强的相关履历:李克强,男,汉族,1955年7月生,安徽定远人。 1974年3月参加工作时是安徽省凤阳县大庙公社东陵大队知青,1976年5月参加中国。1978年进入北京大学法律系学习,并成为校学

7、生会负责人,之后担任北京大学团委书记、共青团常委、共青团第一书记兼中国青年政治学院院长等职务。1988-1994年在北京大学经济学院经济学专业进行在职研究生学习,获经济学硕士、博士学位,之后历任河南省委书记、辽宁省委书记,现任政治局常委,总理、组书记。假使没有这样的不断学习和成长的经历,李克强也不可能成为总理。所以,要成就一番事业,必需要像我们的李总理一样,不断学习,不断成长。 四、有针对性地解答学生在现实生活中遭遇的问题与困惑 高中思想课新课程愈加关注学生的生活实际,擅长从学生生活的实际出发,引出和学生生活密切相关的知识和理论。这就要求思想课老师不仅注重学生的生活实际,而且还应能运用书本理论

8、知识对学生在现实生活中碰到的问题与困惑进行答疑,进而帮助学生走出心理与认识的误区,构成健康的心理,加强思想课教学的有效性。如在讲授(哲学生活 用发展的观点看问题 一节内容时,就让学生列举了学习中存在的困惑与问题: 我做了很多英语题,怎么还是错这么多? 我平常考试还能够,但一到大型考试就不行了。 我考一次退步一次,考一次退步一次,我都没自信心了。 针对学生学习中存在的这些问题,我用 做好量变的准备,促进事物的质变 的道理,给学生讲明: 错的多,讲明还处在量变阶段,这时千万不要泄气,要进行总结和反思:究竟是做题方式方法出了问题,还是所学知识不够扎实?只要采取针对性的措施,一步一步地加以改良,就一定

9、能使学习成绩发生质变,就一定能提高学习成绩。要加强学习自自信心,前途总是光明的。 五、对学生的各类评语以鼓励性语言为主,好心批评为辅,向学生传递正能量 教育界有一句名言: 要毁掉一个孩子,莫过于天天对孩子讲一遍: 你真笨! 这就是著名的 皮格马利翁效应 。因而,老师在教学经过中要鼓励学生,挖掘学生的潜能,培养学生的自自信心,加强学生战胜困难的勇气。但是大多数老师在教学经过中过度关注学生的学习成绩,以学生的学习成绩作为衡量学生的好坏的标尺,缺乏对部分 后进生 的人文关心。这样就很容易使这部分学生产生对抗、仇视、不信任、不合作等不良行为。为此,在高中政治课教学经过中老师要擅长开掘每位学生的长处和潜

10、能。 每个人都有被尊重、被认可、被欣赏的需要,每个人也都有可挖掘的潜力,一旦把学生的潜力挖掘出来,学生在学习方面就能获得成功。如在课堂教学经过中对学生少些呵斥,多点鼓励;在辅导做作业或考试经过中少些讲教,多些点拨和鼓励;在日常生活中少些批评,多点引导和理解等。要学会用宽容的心态去看待学生的缺点或者过错,用等待的心态去盼望学生的每一个进步,用愉悦的心情去赞扬学生的每一次成功。正如德国教育家第斯多惠所讲: 教学的艺术不在于教授本领,而在于鼓励、唤醒与鼓舞。 只要向学生传递正能量,营造正面向上的气氛,才能培养学生健康的心理和高尚的品质。 六、尊重学生的个体差异,采取多元教育方式和手段,助力学生心理健

11、康 苏霍姆林斯基在(给老师的建议一书中讲道: 请记住,没有也不可能有抽象的学生。 每一位学生都是详细的、有差异的生命力个体。老师在教学经过中应该尊重学生的个体差异,根据学生的不同特点进行教育,因材施教,这样才能真正培养出有健康心理和健全人格的人。在课堂教学经过中老师只要根据不同学生的心理和个性特点,并采取与之相合适的教育措施,才能获得良好的教育效果。石老人讲过: 很多限制自个获得成功的外部因素,归根结底,其实都源于自个的内心。 对于学生在课堂上的异常表现,老师应根据学生的个性特点,采用或送去一个眼神、或结合教学内容给予提醒、或课下对其进行循循善诱的教育等多元教育方式和手段,保卫学生敏感的自尊心

12、,助力学生心理健康。正如心理学家洛扎克洛夫所讲: 重要的是将你们的目光集中在一个较高的目的上,以此来鼓励自个向创造性的方向前进。 七、关注每位学生的内心,引领他们实现自我,不断体验成功与收获的喜悦 教育是心灵与心灵的碰撞。每一位学生都有丰富而敏感的内心,都有渴求被关注被尊重的心理需求。作为老师和教育工作者,我们只要关注和尊重学生的心理需求,才有可能在师生之间建立心灵的感应、情感的交融,才能获得学生的认同和回应,教育也才能获得良好的预期效果。 根据马斯洛需求层次理论,自我实现的需求是人的需求的最高层次。老师和教育工作者只要不断关注和知足学生自我实现的需要,引领学生追求自我生命的价值和意义,实现自

13、我,才能实现教育的终极目的。学生是具有需求、思想、情感、意识、理智、欲望,十分是具有个性和强大潜能生命焕发的人。他们追求自我生命的价值和意义,追求个人的自我实现。 尽管他们不能确知理想的自我能否得以最终实现,但他们能在追求自我的经过中得到快乐和知足。苏霍姆林斯基讲: 所谓课上得有趣,这就是讲:学生带着一种高涨的、冲动的情绪从事学习和考虑,对面前展示的真理感到惊讶甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自个的智慧的气力,体验到创造的快乐,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 在课堂教学中应该千方百计地为学生创造展示自个的时机,比方让学生走上讲台,让学生讨论、质疑,让学生演讲等。充分发挥学生主观能动性,为

14、他们搭建展示自个的舞台,进而让学生不断地去体验 自个智慧的伟大气力 ,让他们在追求自我实现的经过中不断获得宏大的成就感和喜悦感,进而使他们朝着自我实现的目的迈进。 总之,心理健康教育是素质教育的一个重要组成部分,保持健康的心理对学生的德智体美劳全面发展均有重要影响。我们作为思想学科老师,在教学经过中必须结合学科的特点和学生个性的特点,不断地总结教学经历体验,利用各种途径和方式方法,多渠道、全方位地对学生进行心理健康教育。 以下为参考文献: 1美约翰 杜威.我们如何思维 经历体验与教育M.姜文闵,译.北京:人民教育出版社,2005:11. 2百 度百科.皮格马利翁效应 EB/OL.2020-03-01. 3冯克诚.外国教育名家名作精读丛书:第1辑M.北京:中国环境科学出版社,学苑音像出版社出版,2006. 4苏B A苏霍姆林斯基.给老师的建议(修订版 全一册)M.杜殿坤,编译.北京:教育科学出版社,1984. 5史彩娥.高中生心理健康教育:二年级上册M.兰州:甘肃民族出版社,2020. 6李荼晶.轻松 愉快 忧质 高效 介绍洛扎诺夫的暗示教学法J.天津教育,1986(5).