＂我们周围的空气＂复习课教案设计中思维地图的运用,化学教学论文.docx

《＂我们周围的空气＂复习课教案设计中思维地图的运用,化学教学论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《＂我们周围的空气＂复习课教案设计中思维地图的运用,化学教学论文.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我们周围的空气复习课教案设计中思维地图的运用,化学教学论文摘 要：课程标准要求提高学生学习化学的兴趣和自自信心，鼓励学生主动学习化学知识，培养学生的自主学习能力。思维地图是以图像的形式构建知识，培养发散思维，提高学习能力的一种可视化工具。思维地图融入初中化学教学，有利于提高学生的学习效果。老师结合初中化学详细内容和思维地图的功能、特点，将思维地图合理融入初中化学课堂教学环节，有助于梳理教学思路，归纳整理知识，促进知识体系的构建，提升教学效果。 本文关键词语：思维地图； 初中化学； 我们周围的空气 温习课； 初中化学知识覆盖面广，且比拟零碎，单一的文字讲解容易导致学生学习倦怠，增加学生学习负担。

2、知识可视化是运用图形、图像表示出、构建、传递复杂知识的一种手段，将烦琐的文字知识转化为简洁明了的图形、图像，清楚地呈现各部分知识之间的内在联络。思维地图是一种新型的知识可视化工具，具有形式多样、适用性强、使用简便等优点。老师合理使用思维地图开展初中化学教学，能帮助学生构建知识，锻炼归纳总结能力，提升学习兴趣，培养思维能力。 一、思维地图概述 思维地图是美国学者大卫 海涅瑞David Hyerle博士受 厄普顿-萨默森 Upton-Samson记忆形式的启发1,以语义学和认知心理学为理论基础，开发的一种帮助学习的知识可视化工具。思维地图采用图文并茂的方式，揭示各部分知识之间的内在联络，有助于学习

3、者考虑经过的表述以及知识体系的构建，帮助其理解、记忆知识，提升学习效果。思维地图根据学习者常用的思维活动，可分为下面八种基本类型，其详细的表示方式和作用如表1所示。 二、运用思维地图进行初中化学教学的优势 一有利于帮助学生构建知识 进入初中以后，学生的学习科目增加，任务加重，学习压力增大。初中阶段的化学课程在九年级开设，要求学生在短时间内牢固把握大量的化学知识，且能熟练解答问题，这对学生而言绝非易事。同时，初中化学教学资料为符合学生的认知发展规律，采用循序渐进、层层递推的螺旋式编排方式，化学知识点比拟零碎，学生容易遗忘或混淆相关知识。思维地图拥有灵敏多样的八种基本类型和不同的教学功能，为学生化

4、学知识体系的构建提供良好的学习工具。学生能够结合详细内容选择适宜的思维地图加工处理所学知识，构建知识体系，加深对知识的理解和记忆。 表1 思维地图八种基本类型的简介 二有利于提升学生的学习兴趣 当前，部分学生存在课堂介入度不高、学习主动性差、化学学习兴趣低等问题，导致化学成绩不佳。单一的文字讲解容易使学生对内容诸多的化学知识加工处理不到位，进而很难发现知识之间的互相关联，构成完好的知识体系。2学生缺乏有效的知识搜索能力，所以化学成绩不理想。思维地图的八种基本类型分别具有不同的教学功能，老师能够根据详细需求，选择适宜的思维地图，采用简单、直观的方式方法帮助学生构建知识框架，加深理解记忆。利用思维

5、地图教学，可突出教学重难点，降低认知难度，提升化学学习趣味性和学生的学习兴趣。 三有利于培养学生的发散思维能力 化学是一门注重培养学生科学思维和实践能力的学科3,要求学生具备运用知识解决化学问题的能力。思维地图的每种子图分别对应一种思维活动，依次是表征、描绘叙述、比照、分类、分析综合、排序、因果推理和类比4.初中化学各部分知识之间存在严密联络，老师合理使用思维地图，注重知识之间的互相融合，帮助学生构成完好的网状知识构造，潜移默化地转变学生单一的思维方式5,提升其分析问题、解决问题等能力，培养发散思维能力。 三、以 我们周围的空气 为例，思维地图的温习课教学案例设计 本文选取人教版初中化学九年级

6、上册第二章 我们周围的空气 一节的内容，结合思维地图的功能、特点，探究怎样将思维地图应用于初中化学温习课，并根据详细内容特点，借助思维地图归纳整理知识，帮助学生构建知识体系，加深理解记忆，培养学生的思维能力。 一课前借助思维地图整理思路 人教版初中化学第二单元 我们周围的空气 牵涉的知识点较多，其核心知识包括空气的成分、氧气的性质以及氧气的实验室制取等内容。在温习教学之前，老师能够利用思维地图中的流程图分析整理教学流程，如此图1所示。老师使用简单的图形生动形象地展示教学经过，便于整体把握教学流程，提升课堂教学的有效性。除此之外，在课堂教学之前，老师可以以鼓励学生使用思维地图进行课前预习，归纳整

7、理教学材料内容，找出问题，提升预习效率。同时，老师能够通过检查学生所绘制的思维地图，了解其预习情况和困惑点，评估学生的认知概念，把握其预习情况，及时调整课堂教学节拍，提升课堂教学效率。 图1 使用流程图整理教学流程 二课堂教学中借助思维地图归纳整理知识 1.环节一：问题引导 老师播放相关视频，创设教学情境，带领学生了解原始的空气以及大量工业发展下的如今空气6,并通过问题引导，激发学生考虑。问题1:空气的成分有哪些？问题2:怎样测定空气中氧气的含量？问题3:测定空气中氧气含量的实验结果出现偏差的原因有哪些？问题4:通过上述学习，请从化学角度分析怎样将所学的物质进行分类。老师带领学生回首学过的知识

8、，借助多媒体课件，师生共同完成思维地图的绘制，如此图2所示，帮助学生梳理知识构造，构建知识体系，实现零散的知识直观化、系统化，进而提升学生的信息提取能力和做题效率。 图2 选用流程图和树形图结合的方式汇总空气知识点 【设计意图】采用问题引导的方式，使学生回首 空气 一节中的知识点，调动学生学习的积极性和课堂介入度。结合详细教学内容，以流程图和树形图结合的方式，师生共同完成思维地图的绘制，归纳总结化学知识点，梳理知识构造，揭示各部分知识之间的内在联络，使零碎的知识点愈加直观化、系统化7,降低认知难度，提升学生的学习兴趣，加深其对所学知识的理解记忆，培养学生的发散性思维。 2.环节二：分组讨论 老

9、师向学生展示一瓶氧气，引导学生从颜色、状态、气味、密度、溶解度等方面了解氧气的物理性质。学生分组讨论，汇总相关知识，并借助圆圈图归纳总结氧气的性质，如此图3所示。 图3 使用圆圈图归纳氧气的性质 【设计意图】开展头脑风暴活动，充分调动学生学习的积极性，以小组合作的方式，共同完成思维地图的绘制，提高学生的主人翁意识和学习成就感。老师可以以通过检查学生所绘制的圆圈图，检验其把握知识的情况，及时了解学生的学习状态，查漏补缺，促进其知识体系的构建。 3.环节三：制取研究 氧气能够给动物供氧、支持燃烧，在人类生产生活中占据重要的地位。老师引导学生结合所学知识，展开小组讨论，归纳总结氧气的制取方式方法，绘

10、制制取装置图，整理实验步骤，强调实验经过中的注意事项，完成如此图4所示的思维地图的绘制。 图4 使用括号图整理氧气的制取方式方法 【设计意图】在课堂教学中，老师有选择地展示学生所绘制的思维地图，指出其缺乏之处，并给予指导，能提升学生的课堂介入度。与传统的温习课教学相比，使用思维地图的课堂教学以学生为主体，老师为指导者，转变了学生被动接受知识的学习状态，鼓励学生积极主动地对所学知识进行分析、归纳、整理、重组，构建自个的知识体系。 三课后利用思维地图进行归纳总结 课后，老师能够让学生借助思维地图对所学知识进行分析、梳理、归纳、总结，如此图5所示。层层细化知识，突出重难点，便于学生整体把握所学知识，

11、构建完好的知识体系。同时，老师可以以借助思维地图梳理课堂教学流程，及时开展课后反思，提升本身的教学能力。学生利用课余时间，尝试使用思维地图归纳整理所学知识，构建知识构造，提取化学题目中的关键信息，分析解题思路，提高解题效率。 图5 使用括号图进行课堂总结 四、结束语 思维地图为化学学习提供了新的教学工具和学习方式，每种基本类型对应不同的使用方式方法和功能，合理运用思维地图开展化学课堂教学，有利于激发学生的好奇心和求知欲。思维地图的使用方式方法灵敏多样，学习者能够根据需要适当调整原有图示。同时，思维地图也具有广泛的使用范围，适用性强，不仅能够用于课堂教学，可以以用于课前、课后检测学生的学习情况。

12、综上所述，老师将思维地图融入初中化学学习，能明确学习思路，提升学生的学习兴趣和学习效果。 以下为参考文献 1 王世存，王后雄。使用思维地图优化化学教学J.教学与管理，202016：78-81. 2 李鸿昌。思维地图在初中化学教学中的应用研究J.中国教育技术装备，202116：83-84,87. 3 教育部。义务教育化学课程标准2018年版S.北京：北京师范大学出版社，2020:5. 4 钱奇兰。思维地图在优化物理教学中的应用J.物理通报，202012：6-9. 5 杨世学。思维地图在小学数学教学中的应用J.西部素质教育，202124：237,241. 6 杨玉琴，赵华。核心素养视域下的初中化学专题温习课教学策略-以 我们周围的空气 温习课为例J.化学教学，20216：41-47. 7 黄天伟，聂国先。谈怎样运用思维地图提高地理教学效率J.中学地理教学参考，202112：16-18.