军事职业教育开展情况和独立影响因素,国防教育论文.docx

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1、军事职业教育开展情况和独立影响因素,国防教育论文摘 要： 目的 了解基层军事职业教育的开展现在状况，及影响基层官兵参加军事职业教育的因素，为持续开展军事职业教育提供评价根据。方式方法 采用自制问卷对参加继续教育培训的基层官兵进行调查，调查牵涉研究对象基本情况、对开展军事职业教育的态度、开展情况及影响因素等指标。通过单因素分析和Logistic回归分析方式方法对问卷收集数据进行统计分析。结果 收回问卷200份，回收率为100%，有效率为98.96%。纳入的196名调查对象中，男性占88.27%，平均年龄为31.06岁。分析结果显示：军衔等级、人均配备电脑数量、电脑配置、网络条件、网络课程资源丰富

2、程度、网络课程易难程度、单位对职业教育重视程度和态度等因素，对在线课程能否知足需求组间比拟差异有统计学意义P 0.05。工学矛盾大、设备有限、课程资源丰富程度、易难程度等是影响基层官兵有效开展军事职业教育的独立影响因素P 0.05。结论 不同单位和人员在军事职业网络教育课程开展的程度存在差异。应当提高思想认识、加快硬件设备建设、丰富课程内容、提供更适应岗位需求的军事职业教育。 本文关键词语 : 军事职业教育;网络课程;现在状况;影响因素; Abstract： Objective To investigate the status quo of military vocational educa

3、tion and analyze the factors affecting the participation of military vocational education,and to provide evidence for the continuous development of military vocational education.Methods The self-developed questionnaire was used to investigate the participants who participated in the continuing educa

4、tion training.The survey involved the basic information of the participants,the attitude towards military continuing education,the development situation and influencing factors.The collected data were statistically analyzed by univariate analysis and Logistic regression analysis.Results A total of 2

5、00 questionnaires were collected with collection rate of 100% and effective rate of 98.96%.Among the 196 valid respondents,88.27%were male,with an average age of 31.06.The analysis results showed that military rank and grade,the number of computers per capita,computer configuration,network condition

6、s,the richness of online course resources,the ease and difficulty of online course,the importance and attitude of the unit to vocational education and other factors had statistical significance on whether online course could meet the needs between groups(P 0.05).The large contradiction between worki

7、ng and learning,limited equipment,rich curriculum resources,and ease and difficulty were the independent factors that affect the effective implementation of military vocational education for fundamental staff(P 0.05).Conclusion There was diversity on military vocational online education in different

8、 units and personnel.It was necessary to improve ideological understanding,speed up the construction of hardware equipment,enrich course contents and provide military vocational education more suitable for post requirements. Keyword： Military Professional Education; Network Courses; Present Situatio

9、n; Influence Factors; 的十八届三中全会将“健全院校教育、训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系 写入决议，的十九大报告重申加强包括军事职业教育在内的军事人才培养体系建设1。发展军事职业教育，是施行人才强军战略决策部署，加快健全三位一体新型军事人才培养体系的重大举措，对于培养造就能够担当强军重任的高素质新型军事人才具有重要意义2。2022年5月4日，办公厅印发(关于加快推进军事职业教育的若干意见，明确提出要规范军事职业教育学习管理3。长期以来，我军对兵士的培养更多是依靠院校教育、集中培训、以老带新等方式。在当今互联网+时代，严密结合建设发展和官兵成长需要，开展

10、有组织有计划的自主学习，逐步实现全员全时全域的在岗继续教育，使人员得到与军事变革、岗位要求和职业发展相适应的教育培训4,5，是改善官兵知识构造、提高岗位能力、促进职业发展的重要途径，对建设现代学习型、培养学习型有着重要的作用。网络在线课程的学习作为军事职业教育的重要组成部分，与传统授课形式相比，有着众多优势，其内容丰富、可选择性大，实现了教育资源的分享，自由度高、灵敏性好，可知足人员碎片化时间学习、个性化学习、多样化学习的实际需求，有利于提高学习效率、减少学习成本6。越来越被广大基层官兵所接受。 本研究以来自全军不同岗位的基层官兵为例，通过问卷调查方式了解基层官兵接受军事职业在线教育的现在状况

11、和条件，分析影响军事职业教育开展的因素和改良方式方法，为完善军事职业教育教学方式和开展措施，进一步提升军事职业教育建设发展质量、到达更好的教学效果提供参考根据。 1 、对象与方式方法 1.1、 调查对象 军事职业教育是面向全体人员施行的在岗、全程和综合性继续教育，是院校教育和训练实践的补充、拓展和提升，目的是构建“人人皆学、时时能学、处处可学 的新型军事人才培养“大平台 7本研究以2021年35月参加继续教育培训的来自全军不同单位的200名基层官兵并同意参加本研究问卷调查的人员为调查对象；排除没有介入过军事职业教育网络教学或问卷信息不全的研究对象。参加培训人员为全军各区推荐人员，且各层级、各兵

12、种均有牵涉。 1.2、 研究方式方法 1.2.1、 研究工具 本次调查采用自行设计的“军事职业教育网络教学现在状况调查问卷 对广大基层官兵进行调查。该问卷的设计以我单位军事职业教育开展情况和对身边官兵初步反映出来的一些问题为初步根据，结合网络教学开展以来的问题反应，从主观意愿和客观条件两部分对更广泛基层官兵开展调查，牵涉被调查者的个人基本信息、军兵种、该单位对开展军事职业教育的重视程度、开展情况及影响单位人员军事职业教育的因素等，能够比拟有效地反映军事职业教育网络教学的开展现在状况和存在问题。 1.2.2 、问卷调查与资料收集 经过统一培训的调查员采用现场发放问卷调查的形式展开，由被调查对象自

13、行无记名方式填写问卷。对收集的调查问卷进行检查，数据填写不完全或不符合要求的列为不合格问卷，不纳入统计分析。 1.3 、统计学处理 调查数据采取双份录入检查核对。数据应用SPSS 26.0统计软件进行处理，统计描绘叙述采用s或频数及百分比表示。单因素分析采用t检验或卡方检验进行组间比拟；采用Logistic回归分析挑选对军事职业教育网络教学满意的统计分析，P 0.05为差异具有统计学意义。 2 、结果 2.1、 调查对象基本情况 共计发放问卷200份，收回问卷200份，回收率为100%；华而不实，有效问卷196份，有效率为98.96%。本次196名调查对象中，男性为主占88.27%，汉族为主占

14、94.90%，平均年龄为31.06岁，平均军龄为9.92年。学历方面，本科学历最多占85.30%，多数未婚占68.42%。参军兵种来看，以空军为主占90.57%，华而不实校官占63.78%，尉官占22.96%，兵士占13.27%见表1。 2.2 、在线军事职业教育开展情况 2.2.1、 在线军事职业教育教学环境与设备情况 在介入调查的研究对象中，所在单位有专用学习室或电脑机房的占39.29%,20.41%无固定场所开展线上学习。半数基层单位配备上军网的电脑数量在5台下面，人均一台电脑的单位占9.18%，大多是25人1台，占41.33%，或510人1台，占33.16%。在现有的军网电脑中，普遍配

15、置不高，连接网络情况也一般见表1。 2.2.2 、在线军事职业教育教学情况 基层官兵近一年个人学习网络课程数量大多为1门，在2门以上的仅为17.94%。调查显示，大家普遍以为现有网络课程内容较为丰富，课程难易程度适中。78.26%的被调查者以为网络课程能到达个人军事职业教育需求，52.04%的被调查者以为在线课程能够较好地知足需求；64.2%的单位对开展在线军事教育有硬性要求，单位领导普遍比拟重视，绝大多数被调查者对开展网络在线军事职业教育持积极态度，可见基层官兵总体上对网络课程资源比拟满意。 表1 调查对象基本特征及在线课程能否能够知足需求的比拟 表1 调查对象基本特征及在线课程能否能够知足

16、需求的比拟 单因素分析结果显示，军衔等级、人均配备电脑数量、电脑配置、网络条件、网络课程资源丰富程度、网络课程易难程度、单位对职业教育重视程度和个人对开展网络教学的态度等因素，对在线课程能否知足需求两组组间比拟的差异有统计学意义P 0.05见表1。 2.2.3、 在线军事职业教育满意度的影响因素分析 对影响在线军事职业教育满意度的多因素Logistic回归分析结果显示，军衔/职务等级、网络课程资源丰富程度、网络课程易难程度、对开展网络教学的态度是校正其他因素后，影响在线军事职业教育满意度的独立影响因素P均 0.05见表2。 表2 影响在线军事职业教育满意度的多因素分析结果 3、 讨论 3.1、

17、 影响基层官兵有效开展军事职业教育的主观因素及解决方式方法 通过调查结果能够发现，我军开展军事职业教育处于起步发展阶段，还存在一定的差距和问题。在调查的诸多因素中，军衔等级、人均配备电脑数量、电脑配置、网络条件、网络课程资源丰富程度、网络课程难易程度、单位对职业教育重视程度和个人对开展网络教学的态度等因素，对在线课程能否知足实际需求、到达学习效果构成主要影响。影响因素的多因素分析结果显示，工学矛盾大、学习时间少，个人重视程度较低、落实不好是影响基层官兵开展在线军事职业教育的主要个体影响因素和需要重点关注的主观原因。 3.1.1、 认识态度还不深切进入 固然上级特别重视军事职业教育，但基层单位和

18、官兵对军事职业教育的认识还相对滞后，精神投入缺乏，开展相对缓慢。有些官兵习惯于老思维，以为参加工作离开学校后，学习就告一段落，所以没有自主学习的意识，相对缺乏自主学习的热情，再加上外部条件与学习环境等因素的局限，就愈加缺乏主动学习的积极性。军事职业教育的特征是自主学习，所以学习者的态度、投入的程度都会直接影响学习效果。学习者必须自内而外地迸发学习热情，才能坚持学习，获得良好的学习效果。 3.1.2、 提高思想认识，激发人员积极参加军事职业教育 想要有效激发人员参加军事职业教育的学习动力，进一步提高学习效果，就必须通过加强思想教育，不断提高认识站位，站在强军兴军的高度，从拓展个人知识水平的广度和

19、深度出发，让广大基层官兵认识到军事职业教育的重要性，认识到时代的快速发展要求我们在工作中必须紧跟时代步伐、顺应时代发展，不断加强知识学习、提升自我能力。同时在心中牢固树立“打仗意识 和“危机意识 ，认识到当今时代，不进则退，真正从个人内在激发学习动力8，只要积极主动的学习，才能更好地为发展奉献自个的一份气力。 3.2、 影响基层官兵有效开展军事职业教育的客观因素及解决方式方法 除了主观因素外，从调查中能够发现，影响军事职业教育有效开展还存在很多客观因素亟须解决。 3.2.1、 硬件设备缺乏导致学习方式比拟单一 当前军事职业教育的课程学习主要采用网络自主学习的方式，但当前官兵的网络学习条件并不完

20、善，还有很多基层存在军网电脑有限、网络条件相对较差的情况，这在很大程度上影响了在线教学的开展，官兵想要学习，但心有余力缺乏。同时由于条件所限，该单位的军事职业教育开展缺乏统一的布置，无法开展集中学习，基本都是要求个人自学，这就导致在实际的教学组织中，无法保证学习效果，可能存在只注重形式而忽略质量问题。 因而，建议不断完善学习条件与配套环境建设。注重将军事职业教育网络学习与院校信息化建设项目有机衔接，积极开展军事职业教育配套条件建设，搭建、优化软硬件平台，为全员在线学习提供充足完善的设施条件，包括进一步完善计算机数量与配置，优化网络质量、推进机房教室建设等。 3.2.2 、课程内容设置不够优化

21、固然如今网络课程资源比拟丰富，但教学内容与官兵实际需求贴合的还不够严密。现有的多数课程还是对传统课程进行改造，并不是从官兵实际需求入手深切进入研究开发，所以专业针对性相对较弱，理论性、概念性的比重大，实战性、可操作性的环节少，总体来讲，实用性不够强，创新性也不够突出，缺乏以完全知足基层官兵在岗学习需求。 因而，建议有针对性的拓展和丰富在线军事职业教育的内容。加强学习资源开发条件建设力度，推进在线学习资源建设，学习资源包括在线课程、在线模拟训练课程和微课等。从调查结果能够看出，大家期望开展的在线教育课程门类主要集中在专业技术类48.1%，军事基本技能类18.1%，军事前沿类17.5%，可见大家的

22、需求和等待是向技能化和实战化靠拢。所以，军事职业教育网络课程应结合专业岗位实际设置课程，紧贴岗位，紧贴实战，科学设置课程和教学资料，多推出一些基础知识丰富、岗位针对性强、理论和实践结合严密的课程，以岗位需求激发官兵的学习热情，以到达人人想学、人人要学的目的。 3.2.3、 奖励和惩罚措施有待进一步完善 军事职业教育在实际的执行操作中，机制还不够完善，最根本的问题是学习成果和个人发展结合不密切，配套制度还有待进一步优化和完善，还有监督和考核验收机制也比拟松懈，这就使得学习经过中存在走过场的情况，只关注末端考核的成绩，这就使得学习效果大打折扣，而且也违犯了军事职业教育的初衷。 各单位可根据本身实际

23、，制定切实可行的军事职业教育发展和运行机制，严格执行相关规定。将学习制度落实、考核成绩与评先评优适度融合，进一步促进官兵学习的积极性和主动性8。同时加强巡查督查和阶段性考核评估，改革考核评价标准，愈加注重学习经过中的考核，通过考核构成更好的学习习惯和学习态度，以到达更好的学习目的。 4 、结束语 积极发展军事职业教育是推动建设的一项战略性、全局性、基础性的强军工程9。现代军事职业教育要紧盯“强军兴国 这一目的，全面贯彻现代军事职业教育方针，全面施行人才强军战略10,11,12，全军上下必须联合起来解决思想认识、体系建设、软硬件设施、教育内容设置等方面中碰到的各种问题，不断规范优化组织程序，不断

24、完善提升网络教学条件，不断改革创新教育内容，建设兼具实战化和实用化，惠及广大基层官兵的军事职业教育体系。 以下为参考文献 1钧训轩.着力健全三位一-体新型军事 人才培养体系N .当兵的人报, 2021-02-28(7 )。 2我军军事职业教育改革启动J .职业技术教育, 2021(30):6-7。 3刘建伟,吴旭,徐有.就加快推进军事职业教育,军矮训练管 理部领导答记者问DB/0OL 4南旭光.“互联网+“职业教育: 逻辑内涵、构成机制及发展途径J .职教论坛, 2021(1):5-11。 5张婧,王美青。口腔医学网络教育讨论J .医学教育研究与实践, 2021,24(3):349-352.

25、6杨吉雅图.试论慕课的发展对军事职业教育的启示J .当代职业教育, 2021,(33):170-171 . 7李小平.论我军军事职业教育体系的构建J .继续教育, 2021(1):10-12. 8白二雷，许金余.浅析怎样激发人员积极参加军事职业教育J .继续教育, 2021(11):45-46 . 9张靖.浅谈对院校军事职业教育的认识J .新-代:理论版, 2022(8):21-21 . 10林祥德,许佳,张祖尧.现代军事职业教育途径探析J . 空军预警学院学报, 2020,34(1):65-67,71 . 1王丽辉. 浅谈军事职业教育发展J .高教学刊, 2021(24):238-239 12吕雅洁,张衍国,胡新红,王小霞.微课在基层军医皮肤病学远程继续教育的应用J .医学教育研究与实践, 2021,29(2):311-314.