小学作文教学实施中应注意的教学策略,作文教学论文.docx

《小学作文教学实施中应注意的教学策略,作文教学论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学作文教学实施中应注意的教学策略,作文教学论文.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学作文教学实施中应注意的教学策略,作文教学论文作文教学一直是小学语文教学的难点问题。怎样解决这一难题？(全日制义务教育阶段语文课程标准试用给了我们很好的启示： 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表示出；应引导学生关注现实，热爱生活，表示出真情实感。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表示出和有创意的表示出。提倡学生自主拟题，少写命题作文。 新一轮课程改革把写作分为四个学段，第一学段1-2年级称为 写话 ,第二学段3-4年级、第三学段5-6年级都称为 习作 ,到第四学段7-9年级才称为 写作 .因而，小学作文教学是引导学生从 写话 到 习作 的经过

2、。根据(语文标准写作的 教学建议 精神，我个人以为，在 小学作文教学 的施行经过中，应注意下面教学策略。 一、激发学生写话、习作的兴趣和自信心 兴趣是学习的内在动力，是成功的重要因素。作文也不例外，教师要把激发学生写话、习作的兴趣和自信心放在重要和首要位置。尤其是小学阶段，不要让学生对写话、习作产生畏惧感，而要让他们有话可写，有话敢写。 1.让学生有话可写。 指导学生写话、习作，关键要解决 写什么 这一问题，有了写作素材，学生不会为无话可写而发愁，不会写谎言、空话、套话。学生写话、习作的兴趣就会油然而生。怎样培养学生有话可写，教师能够从下面三方面入手： 1引导学生细心观察，做生活中的有心人。

3、观察是智慧的重要能源。 教师要启发学生注意观察自个周围的人、事、物、景，进而积累习作素材。例如：前段时间那场突来的雷阵雨，我就引导学生细心观看。我先指导学生看天色，听声音；然后指导他们看雨， 你们看雨像什么？对面的房子有什么变化？听到了什么声音？ 接着要学生观察操场，放学路上的变化。事后，我组织学生三个一群，五个一伙地聚在一起议论这场雨。写话时，我让学生用几句话描写一下这场雷阵雨。有个学生写道： 放学路上，嫩绿的禾苗在经受着严峻的考验，我好似看到无数的当兵的人战士在狂风暴雨中守卫祖国的边疆。 其余学生也都写得很真实生动。我把写得好的推荐到校广播站播放，让他们获得习作成就感，加强习作的自自信心。

4、 2开展丰富多彩的课外活动，积累习作素材。 生活是作文的源泉，教学中应开展丰富多彩的实践活动，引导学生去实践，去亲身感受现实生活，有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴近生活的活动。如组织学生爬山，带领学生做市场调查，开展猜谜语、叠衣物比赛等活动。在活动中让学生学会动眼、动脑、动口、动情，使其留下深入印象，让他们写话、习作时有话可写，有感可发，真正做到 要我写 为 我要写 . 3鼓励学生广泛阅读，拓宽知识领域。 教师要教会学生怎样品味课内阅读，更要鼓励学生进行课外阅读，汲取精华要髓，将阅读中看到的优美词句、片断摘在自个的 聚宝箱 里。平常多看看，写时多用用。使课内阅读与习作相联络，学与

5、用相结合。拓宽习作思路，丰富习作词汇，使其有 读书破万卷，下笔如有神 之快感，进而意识到写话，习作并不难。 2.学生有话敢写。由于学生的认知水平和年龄限制，习作时难免语言单调，内容乏味，结果冥思苦想，绞尽脑汁写出的作文又被教师挑出了很多缺点，产生畏惧情绪，以为习作高深莫测，抹杀了习作的积极性。教师应尽量做到 好话多讲，坏话好讲 ,及时发现他们习作中的 闪光 点，哪怕是一句话，一个词，一个标点符号，只要讲得好，用得恰当，点得正确，都应该肯定或表扬，加强学生习作自自信心，使其愿意习作，热爱习作。 二、重视有个性，有创意的表示出 (语文标准十分重视自由表示出，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神

6、。如第一学段的目的指出： 写自个想讲的话，写出自个对周围事物的认识和感想。 第二学段提出 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自个觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容。 第三学段提出 珍视个人的独特感受。 21世纪是高科技的信息时代，要培养可持续发展，有个性，有创新意识和创新能力的人才，必须从中小学教育抓起，十分要从小学教育抓起。由于小学生是培养创新精神的最佳时期。在小学语文的作文教学中要培养学生有个性，有创意的表示出，我有下面几点看法： 1.求真，发展学生个性。 每个学生由于遗传素质，家庭条件和生活环境不同，他们的兴趣、喜好、动机、需要、气质、性格和特长等方面是各不一样，各有侧重的

7、，因此表现出来的个性各不一样。 人心不同，各如其面。 但为什么他们写出来的作文却千人一面呢？无可厚非，他们都写了谎言、空话、套话。其实，这是一股不良的学风。长期以来，教师要求学生要表现高尚的情操，美妙的生活，社会的光明，忽视、无视甚至掩盖社会生活中的不健康的或丑恶的东西。然而，在商品经济时代，学生发现社会并不是像教师讲的那样纯洁，他们想写这些但教师不让写。那么，他们又能写什么呢？于是，为了表现崇高、美妙、光明，他们就搜索枯肠、胡编滥造。他们真实的欲望，如想去玩耍，想吃好东西，想当市长等就统统藏起来了。这样，还谈什么做真诚实在的人呢？ 教师应该鼓励学生讲真话，想讲什么讲什么，想怎么样讲就怎么样讲

8、，一定要表示出真情实感，坚持 有话必讲，无话不讲，心口如一，不讲谎话 的作文原则，让学生讲真话，抒真情，展个性，做真人。当然，讲真话，展个性的作文，可能会碰到表露错误思想趋向的作文，对于幼稚的小学生来讲根本就不知道什么是对，什么是错。教师首先应该对他们真实的表示出表示肯定，甚至表扬；然后从思想上正面引导，使学生的精神家园不歪斜。 2、敢想，培养有创意的表示出。敢想包括想象、联想、梦幻想象，甚至所谓的 想入非非 .教师应为学生提供自主习作的空间，少写命题作文，使他们解放头脑，大胆想象，创造新的内容。例如要学生写想象作文，能够写梦境，写童话，可以以出些新颖别致的想象作文题(假设时间停止了、(二十年

9、后的 、(假如地球不转了、(假设我是孩子的爸爸妈妈等让学生选择最喜欢的写。对新奇而合理的想象要大力表扬，宣读，激发学生创新欲望，使其获得成就感。其实作文主题的选择好比我们逛街买衣服。服装城越大，挑选的时机就多，就越能买到自个满意如意的服装。让学生自个挑选习作的主题，充分发挥其想象和创意，走向作文的成功之路。 3.感染生活，提供广阔的习作空间。 陶行知指出： 创新需要广博的基础，解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大知识的眼界，以发挥其内在之威力。 他主张学生去接触大自然中的花草树木，青山绿水，日月星辰，以及大社会中士农工商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万事为友，并且向古今中外三百六十行学习，为

10、发展创新能力打好基础。教师应该鼓励学生广泛地进行作文实践活动，富作文训练于生活之中，让学生亲身体验，有所感受，有所发现，为培养创新精神打下坚实的基础。 三、淡化形式，自由表示出，放开学生作文手脚 淡化形式有利于学生自由地、表情达意地泼洒写作内容，张扬独特个性。学生动笔之前，假如先给他个框框-硬性地规定写作内容，这也不能写，那也不能写，习作就不是学生自由倾吐的乐事，而成为应付老师的苦事。因此，老师在指导学生完成文本习作训练内容的同时，应允许并鼓励学生按照单元的训练重点，想写什么，就写什么，不一定要 有意义 、 记忆深入 .哪怕是一件细微的小事、一个小小的微笑、一丝淡淡的心绪都能够在笔下表现出来。

11、另外，每个学生都有一个独特的心灵世界。为此，老师要引导学生把自个的认识和体验 原汁原味 地表示出出来， 心里想什么，笔下就写什么，此时此地只要 我 只听凭此时此地的思潮自由奔放，从头脑中流到指上，从指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落、自自然然地画在纸上 著名文学家冰心语录，切莫引导学生讲那些没有真情实感、真实体验的空话、套话，十分是不要强加给学生高于生活、远离现实的所谓 深入立意 的价值倾向，让学生成为自个思想感情的主宰，成为习作的主人。 总之，小学作文教学是引导学生从 写话 到 习作 的经过。老师要激发学生写作兴趣，让学生自由表示出，重视个性发展，放开学生作文手脚，才能获得作文教学的良好效果。 以下为参考文献： 1倪高武：学生个性发展的载体J,中国民族教育，20062。 2黄惠蓉：小学习作教学点滴谈J,基础教育参考，200812。 3杨史：怎样进行想象习作训练J,语文研究与教学，20086 .