浅析初中语文群文阅读的教学策略,语文阅读教学论文.docx

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1、浅析初中语文群文阅读的教学策略,语文阅读教学论文内容摘要：在以往的初中语文课堂中，阅读教学以单篇文章的分析和理解为主，师生很少会对多篇互有联络的文章进行比照分析，这不利于提高学生思维的广度。语文学科素养的发展需要以大量的阅读作为基础，仅靠教学材料中的内容是远远缺乏的。因而，初中语文老师要积极开展群文阅读活动，以教学资料为中心向外延伸，围绕一定的主题搜集相关文章，引导学生通过阅读分析文章之间的异同，这样不仅能提高阅读的趣味性，还能够拓展学生的阅读面，培养学生的阅读能力与思维能力，实现语文学科核心素养的有效提高。 本文关键词语：初中语文;群文阅读;教学策略; 在初中语文课堂教学中，群文阅读是一种较

2、为新颖的活动形式，师生能够围绕选定的议题选择多篇文学作品并进行阅读与讨论，最终在认知上达成一致。群文阅读有助于拓展学生的阅读视野，使他们积累更多的知识与经历体验，最终实现语文素养的综合发展。本文结合初中语文教学实践，对群文阅读教学开展的有效策略进行探究，希望为初中语文教学的改革优化提供参考。 一、初中语文群文阅读教学方式方法的价值 初中语文阅读在语文学习中具有重要作用，是拓展学生思维和知识面的重要方式之一。群文阅读的出现打破了传统教学形式，对于学生和老师都具有划时代的意义。学生由于学习能力还有待提高，因而，对于阅读技巧还没有很好地把握，而传统的教学方式，不利于拓展文本写作方式方法，让学生的阅读

3、效果不佳。在教学经过中，老师能够将同类型或者同一个作家的作品整合让学生进行阅读，就能够有针对性地让学生从各个角度展开阅读，使得学生能够在阅读的经过中更好地理解文中所表示出的思想感情和写作技巧。并且在群文阅读的经过中，学生通过拓展阅读还能提高本身的阅读视野做到知识的迁移，使得学生能够将所学习的文本技巧纳为己用，进而更好地提高本身的阅读能力和写作技巧。 二、初中语文群文阅读教学存在的问题 在当下的初中语文群文阅读教学中，主要存在两方面存在的问题。 目 在初中阅读教学经过中，老师组织学生进行群文阅读时要重视文章选材。老师应该有针对性地选择拓展阅读的篇目，在教学开展之前就进行合理删选，并且还要基于班级

4、学生的阅读能力进行选择。文章不能晦涩难懂，要难易适中，尽量照顾到班级学生的情况。并且老师要重视选材，教学材料所选择的阅读文章都是具有一定的教学价值的，因而，老师在选择拓展阅读文本时，要选择正面的、有教育意义的文章，同时选取文章并不是直接将其交给学生进行阅读。有些文章本身篇幅较长，并且也不是每一篇都是合适学生进行阅读的。因而，老师在教学开展之前，就要进行挑选，让学生能够更快地把握文章主题，进行更好的阅读。例如，在学习朱自清的(春、老舍的(济南的冬天等文章时，老师能够从这些文本出发，在学习之后让学生总结这些文章的写作手法和大意，使得学生理解文章热爱生活、热爱自然的思想感情。再比方，在学习(骆驼祥子

5、这篇文章时，书上是这本着作的节选，因而，老师能够根据学生的兴趣，在网上多节选出一些片段进行群文阅读，让学生更能体会老舍笔下祥子的三起三落和当时社会的黑暗，通过群文阅读可以以提高学生的学习积极性，培养学生养成课余阅读的好习惯。 二精心设定议题 议题的设定是群文阅读教学的叙事诗讲述了木兰替父参军的故事，赞扬了木兰英勇善良、保家卫国的品质，是一首写 家国情怀 的经典之作。老师能够根据这首诗的特点，将 品味家国 设定为议题，组织学生阅读关于写 家国 的古诗词，品味华而不实各种各样的家国之情。如陆游的(病起书怀中，表示出的是山河破碎、报国无门的愤懑之情；杜牧的(泊秦淮写的是对腐朽统治者的挖苦以及对国家将

6、来的担忧；文天祥的(过零丁洋写的是国事为重、个人生死为轻的大丈夫情怀。通过这一议题确实立，既能够让学生把握这一类诗歌的特点，也能够培养学生的爱国情怀。 三加强思维引导 在初中阶段，学生已经具备了一定的知识基础和阅读能力，但面对多篇文章仍然会感到比拟吃力。因而，老师的引导在群文阅读中特别重要，老师要根据群文阅读的主题、目的、文章内容，合理地采取引导方式方法，对学生的思维构成启发的作用，老师能够通过设计问题的方式，引导学生由浅入深地理解文学作品，这同时也有助于激发他们的兴趣。老师设计的问题应当具有目的性和引导性，成为学生群文阅读的路标，以此来提高学生阅读学习的效率。 例如，在以 四季之美 为议题的

7、群文阅读中，老师能够与学生共同选定阅读的文章，如(济南的冬天(春(秋天的况味(海滨仲夏夜等。然后，老师能够设计如下问题：这些作品在主题上有什么共同点？作者在描写景色的时候都采用了哪些手法？在景色描写背后蕴藏了作者的哪些情怀？让学生带着问题去阅读、考虑和讨论，能够让阅读经过变得有目的、有重点，也有助于深化学生的感受。群文阅读本身就是对学生思维的一种锻炼，但也需要合理的方式方法引导，老师要根据群文阅读内容设计问题，为阅读学习穿针引线，带领学生层层递进地理解文章。 四增加互动沟通 在传统的阅读教学中，老师的讲解占据了大部分时间，学生主动考虑和表示出的时机比拟少。群文阅读的目的是让学生通过泛读、比照、

8、思辨、归纳等经过，实现本身语文能力的提高，所以老师要为学生留出更多的空间，鼓励学生自主阅读、表示出自我，提高阅读学习经过的互动性，让学生切实介入到群文阅读活动中来。例如，在 李白诗歌群文阅读 的教学活动中，老师能够在课堂上引导学生进行互动，让学生共享自个的阅读感悟，讲出自个印象最为深入的一句李白的诗词，总结自个从李白作品中收获的思想感悟。老师可以以设置一些讨论的话题，如：李白的诗歌有哪些风格特点？李白的作品反映了如何的社会背景？让学生以小组讨论的方式开展活动，各持己见，最终得出结论，达成共鸣。这种活动具有很强的开放性，学生的阅读收获往往不尽一样，有助于丰富学生的个性化阅读体验，使他们在沟通的经

9、过中完善自个的想法，对作品构成愈加全面、深入的理解。由此可见，群文阅读有助于拓展学生的阅读知识面，培养他们的阅读思辨能力，是促进学生语文素养发展的重要途径。初中语文老师在开展群文阅读活动的时候，首先要设定符合课程与学情的议题，选择具有内在联络的作品，同时还要注重对学生的引导，鼓励学生积极介入，让学生在比照鉴赏、表示出自我的经过中，构成思维上的碰撞，相互学习和补充，进而对作品构成多角度、深层次的理解，提高语文阅读学习的效果，推动学生阅读能力的提高。 五创新阅读方式 传统的教学方式不利于学生拓展思维，随着教学方式的不断革新，现今要求学生要在学习的经过中全面提高本身的综合能力。单从语文阅读学习上来讲

10、，老师要不断地创新教学形式。由于初中阅读的难度偏大且重要，再加上学生的学习能力缺乏，使得初中阅读教学开展遭到了不小的挑战。因而，老师应该创新教学方式，把握学生的特性展开有针对性地教学。现今的初中群文阅读教学形式主要能够分为两种形式，一种是上下形式，就是指一篇文章带多篇文章的阅读形式。初中的语文教学材料都是根据一样主题来进行串联的，因而，老师不能忽视每篇文本的联络，老师在教学的经过中通过着重讲解一篇的形式来促进学生对一样类型篇目的理解。例如，在学习(骆驼祥子一课时，老师能够选择文章中的人物描写片段和余华先生(活着的人物描写片段进行比照讲解，老师着重讲解(骆驼祥子中作者对于祥子的描写来使得学生理解

11、(活着中作者对于富贵的描写。并且老师引导学生进行总结，进而提高学生对于文章的理解程度进行举一反三，使得教学效果得以提高。 六关注文章载体 在初中语文课堂中，学生学习记叙文的时机较多。因而，老师能够从记叙文的群文阅读角度设计教学方式方法。学生记叙文质量难以提高的一个关键原因是为了写作而写作，学生本身的表示出意愿并不高，这就导致了习作的堆砌感提高、内容趋同。写作是内心表示出意愿的流露，当学生对写作话题有了深入认知和感染后，才能减少对动笔的抵触心理，甚至将写作练习当作是一件享受的事情。老师根据写作话题组织群文文本，让学生在阅读中构成情感体验和理性认知，这样学生就能够自然而然地构成写作思路和动力。 举

12、例而言，在带领学生完成以 志趣、梦想 为主题的记叙文写作时，老师能够将课文(爱莲讲(归园田居以及钱钟书的(论快乐组成文本组，这些文本固然本身不是记叙文，但是却能够让学生对不同的人生观构成深入的认知，进而唤醒学生对自个人生经历的考虑。在这里基础上，老师能够让学生进行发言讨论，讲述一件影响自个志趣和梦想构成的事件，在学生发自内心的讨论之后老师重点挑选几个典型故事，为学生讲解将口述内容转化为完成记叙文的技巧。最后，老师能够要求学生开展写作，将自个刚刚讲述的事件扩展成一篇完好的文章。学生写作水平的提高需要多种素养作为支撑，包括字词积累量、写作技巧、思想认知以及写作经历体验等。这个量变到质变的经过，需要

13、学生做一个有心人，在平常的阅读中进行有目的地摘抄、背诵、应用，精准积累写作素材，老师能够通过群文阅读让学生开展相应的考虑和积累。 由此可见，在新课程改革背景下倡导教学工作的推陈出新，在初中写作教学中同样考验老师的思路和技巧。一直以来写作与阅读都是不可分割的双胞胎，学生只要构成了大量积累后再具备一定的技巧，才能自然而然地写出高质量的作文。群文阅读不仅仅是提高学生知识储备和阅读技巧的有效方式，同样也是提高学生写作能力的有效途径。在详细的教学工作中，老师能够借助群文文本唤醒学生的写作意愿，能够将范文作为模拟支架提高写作质量，能够借助群文文本有针对性地收集写作素材，进而实现记叙文写作质量的提高。 四、

14、结束语 综上所述，在初中语文阅读的教学中，老师应该认识到群文阅读的重要性和价值。老师在进行阅读教学的经过中，要根据所学的文本内容进行阅读文本挑选，要尽量选择积极正面有教育价值的文本，让全体学生都能在学习中有所收获。老师要积极组织阅读活动，鼓励学生进行大量阅读，培养学生良好的阅读习惯，为学生能够进行更好的阅读做出不懈努力。 以下为参考文献 1潘晓琴初中语文群文阅读教学形式的有效探寻求索J.语文教学通讯:D刊(学术刊) , 2022(7):11-13. 2郑祥平. 读写融合 视角下的初中语文教学策略探究一-评 (群文阅读写作转化:统编初中教学资料 读写转化 策略J 语文建设, 2022(11):84. 3陈彩奕.回忆性散文群文阅读教学研究J.文学教育(下) , 2022(5):96-98. 4石健,翟晓甜.核心素养视角下文言文群文阅读教学探究J文学教育(下) , 2022(3):92-94.