小学语文教学中培养学生思辨能力的作用与对策,小学语文论文.docx

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1、小学语文教学中培养学生思辨能力的作用与对策,小学语文论文摘 要： 随着教育改革的不断深切进入，人们越来越重视在小学语文教学中培养学生的思辨能力。其能够帮助学生构成独立的观点，培养学生养成良好的性格。思辨能力对于一个人的成长和发展有着重要的意义和作用，老师在进行小学语文的教学经过中，要加强培养小学生的思辨能力。1 本文关键词语 : 小学语文教学;思辨能力; 在进行小学语文的教学经过中，不仅将要教会学生识字辨音，还要培养学生的信息转换能力，促使学生从文字中分析出深层的信息，并通过对文章中已经知道的背景和条件的了解，加强对未知的内容进行拓展性的逻辑推断，在长期的这种训练经过中，有效提高学生的思辨能力

2、。 一、思辨能力的概述 通常是与实践相比拟来讲，思辨其实是一种运动。在实践的经过中，主动的一方和被动的一方是在时间上有区别的，而做与做不到之间却不是同时发生的。在思辨概念中，主动的一方和被动的一方在时间上是统一的。思辨，它是一种很重要的考虑方式，其与外界不相关，甚至还能够不用符合逻辑。思辨从本质上来讲，指的是一种考虑、辨析的能力，而考虑又能够解析为分析、推理、判定等思维活动，辨析指的是对事物的情况、类别、事理进行思维上的识别。2 二、培养学生思辨能力的必要性 (一)学生需要思辨能力来构成独立的观点 对于小学生来讲，其心智和身体都发育得都不够成熟，在进行语文基础性的学习经过中，培养学生思辨能力，

3、能够有效地引导学生养成良好的思维习惯，促使学生构成独立的观点。在传统的语文教学经过中，小学生特别依靠老师的讲解。在老师进行课文的分析总结经过中，学生只会照搬老师对课文的理解，而没有构成自个对课文内容的见解，缺少对文章独立考虑的能力，也无法识别老师的观点能否正确。因而，小学生在信息的摄取经过中，只会停留在文本的外表，无法对文本中隐藏的信息进行分析和理解。假如长期在这种学习形式下，会让学生的思维能力得不到拓展，独立考虑和思辨能力也得不到发展。因而，在小学语文的教学经过中，培养学生的思辨能力是极其重要的。 (二)社会对具备思辨能力的学生需求量大 在进行小学语文的教学经过中，能够培养学生听、讲、读、写

4、各个方面的能力，而其本质实际上是培养学生接收并分析外界信息的能力。但是在传统的语文教学经过中，老师并没有意识到培养学生思辨能力的重要性，只停留在让学生识文断字和简单写作上。进行小学语文的教学，不仅仅要加强学生对汉字文化进行传承，还需要让学生积累这些知识的经过中，潜移默化地提高学生的思辨能力，让学生明辨是非，在面对一件事物时，能够透过事物的现象看到本质。3并且，随着当代社会不断地发展，社会对具备思辨能力的学生需求量较大，而且随着信息技术时代的到来，增加了辨别信息的难度，学生在面对各种信息时，很容易混淆，不能快速地识别出有价值的信息，思辨能力是当今社会生存和发展的必备条件和技能。因而，培养学生的思

5、辨能力已经是已经刻不容缓的事情，培养学生的思辨能力，能够促使学生在以后走入社会时，面对复杂的事物，有自个的判定能力，会认真地挑选信息，分析信息，然后做出正确的判定，学生能够在社会中得到良好的发展。 三、小学语文教学中思辨能力的培养策略 (一)老师要挑选合适学生的教学内容 老师在进行小学语文教学的经过中，为了培养学生的思辨能力，在进行思辨能力训练的素材内容选择经过中，要充分考虑学生的实际情况和接受能力。挑选出来的教学素材需要知足教学目的，又不能超过学生的能力范围，促使挑选的教学内容愈加合理和科学。4老师在训练的经过中能够由易到难，可以以随着学生年龄的增长来加大训练强度。在进行语文思辨性阅读的训练

6、经过中，促使学生对思辨有一个清楚明晰的认识。然后，从五年级正式开场进行训练。这个阶段，强度不宜过大，难度不宜过高，等到六年级时就能够加大训练强度。另外，在对素材进行选择的经过中，老师应当偏向简单化，让学生能更深切进入地理解。例如，老师在进行诗歌的思辨教学经过中，首先能够要求学生对作者生平事迹以及生活背景进行一个简单的了解，为后面的思辨能力的训练打下良好的基础。老师在选择诗歌作品时，能够多项选择择学生接触较多，较为熟悉的作者的作品，例如杜甫、李白的。通过选择这些学生熟悉的、个性鲜明、特色比拟显着的诗人的作品，能够提高学生的思辨能力训练。 (二)提高学生的思辨意识 要想培养学生的思辨能力，首先要提

7、高学生的思辨意识，促使学生能够在读书的经过中，加强考虑与判定，在长期的阅读教学经过中提高学生的思辨能力。俗话讲：授人以鱼，不如授人以渔。老师在进行语文知识点教学的经过中，不仅要教会学生知识点，还要让学生把握获取该知识的方式方法。因而，在进行阅读教学的经过中，老师应当鼓励学生多进行阅读，在阅读经过中能够带着作者的思想和观念进行考虑，然后再通过自个的考虑和判定来构成独特的观点。引导学生在阅读的经过中多提出疑问，只要学生提出了疑问，才能证明该学生真正地进行了考虑，而进行了考虑，就产生了对事物的判定。例如，老师在教学(观潮时，首先让学生自主阅读一遍，然后给学生扫除生字生词，让学生能够从字面上能够对该诗

8、有一个大致的了解。然后老师再通过讲述作者的生平背景以及创作这首诗背后的故事，让学生自由地推断出这首诗作者想要表示出的情感，这样就能促使学生进行考虑，提高思辨能力，让学生在学习诗歌、文章的经过中逐步提高思辨的意识，促使学生成为一个有思想、有智慧的人。 (三)激活学生的思辨能力，加强写作与沟通 俗话讲 不动笔墨不读书 。老师要引导学生在读书的经过中，多动笔去积累，将产生的疑问及时记录下来。学生在进行语文阅读的经过中，难免会对书中的某些观点和言论产生一定的好奇心，促使学生加强考虑，激活学生的辨思辨能力。而在这个时候，老师就要引导学生及时地将产生的困惑、疑虑用笔记录下来。然后集中在课堂上提出自个的疑虑

9、和想法，老师通过集中解惑，让学生讨论，畅所欲言，激发学生进行考虑，让学生养成爱考虑、爱判定、爱动笔的好习惯。在进行写作教学的经过中，老师能够促使学生先进行一个深切进入的考虑，对写作的主题进行一个判定、辨析。老师还能够通过在课堂上列出一个主题，让学生先进行头脑风暴，让各执一词的学生进行一场辩论赛，促使学生从多个角度考虑问题，进而激发出学生的写作灵感，加强学生自我反思和识别是非的能力。例如，老师在教学完(桥之后，让学生写一篇读后感。通过让学生围绕这样几个问题：这个难道是他们没有预见到的吗?他们把村落建立在水库的下面，就应当具有防范意识，村长是伟大的，但是他却没有防备风险的意识。通过分组，让学生通过

10、围绕这样两个问题进行对立辩论，促使学生在辩论的经过中，加强对桥这篇文章的理解。促使学生在写读后感时能够加强考虑，从学生本身的角度来写出自个的感想。通过这样的方式，不但加强了学生的写作能力、沟通能力，还能促使学生在这样的活动经过中提高了思维能力，激活了学生的思辨能力。 (四)培养学生质疑的精神，加强思辨能力 老师在进行小学语文教学的经过中，利用文章中大量的字词和语句促使学生能够从多个角度、多个方面来进行赏析和评鉴。让学生通过辩论来有效地拓宽学生的思维，提高学生的思辨能力。例如在教学(白衣天使这一课时，首先带领学生梳理整篇文章的人物，事件原因、经过和结果，让学生对整篇文章有一个大致的认识和了解，然

11、后再单独提出某一个句子或者其一段让学生进行辨析。例如：南丁格尔直视着少校的眼睛讲， 在我的眼里，他们是人，是兄弟，他们受伤了，他们应该得到护理和安心抚慰。 让学生多读几遍，感受这一个句子表示出的情感。大部分同学会读完这个句子，以为这个句子够证明南丁格尔具有爱心，是一个特别善良的人。而少部分的同学会提出自个的看法，这时老师则不能打压他们，而是请他们进行自由的发言，充分地表示出出自个的观点。少部分学生会讲道： 从这个句子中能够看出少校对兵士太过于严苛了，甚至不允许他们流出眼泪，少校以为流泪就代表着懦弱。 少部分学生会推论出这样的一个观点，能够讲明都是进行了考虑的，而老师要允许学生提出自个的质疑。讨

12、论完之后，老师还能够引导学生再对这段话进行深切进入的考虑，反复地读 南丁格尔直视着少校的眼睛 ，从这一句话来分析南丁格尔的人物形象。这时学生通过自主的考虑，能够推断南丁格尔是一个坚强、自信、敢于反驳权威、英勇的人。通过引导学生自主地考虑来培养学生的思辨能力，促使学生加强对文本中的语句进行欣赏和评鉴，培养学生的质疑精神，让学生敢提出自个的质疑并能够坚持自个的看法，促使学生的思辨能力进一步得到发展。 四、结束语 在进行小学语文教学的经过中，老师要以学生为主体，充分尊重学生的想法，培养学生的质疑精神，提高学生的思辨意识，促使学生能够拓展思维，使学生能够保持着对事物的好奇心，进而加强自主探究意识。 以下为参考文献 1郭珍安小学语文教学中思辨能力培养策略探究J科学咨询(教育科研),2020(10):268. 2孙海燕小学语文教学中培养学生的思辨能力J科学咨询(科技管理) 2020(7):264. 3高淑珍怎样在小学语文教学中培养小学生语文思辨能力J新课程, 2020(21):188.