小学语文阅读高效课堂构建中合作学习的应用,小学语文论文.docx

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1、小学语文阅读高效课堂构建中合作学习的应用,小学语文论文摘 要： 在小学语文教学中，将合作学习的形式引入到课堂中，一方面能够做到以学生为中心，另一方面能够培养学生独立阅读的习惯，促进学生的全面发展。为了发挥合作学习形式在小学语文阅读教学当中的优势，笔者就多年的教学经历体验进行了研究，希望能够扼要地分析一下小组合作学习的背景下构建小学语文阅读高效课堂的详细做法，为小学语文教师的阅读教学提供新的思路。 本文关键词语 : 合作学习:小学语文阅读:高效课堂 合作学习能够让学生在小组成员的帮助下，通过分工合作、互相沟通，来实现阅读心得的沟通和分享，利用这种教学方式方法，能够在一定程度上弥补传统教学形式上的

2、缺乏，进而实现高效课堂的构建，解决学生不会阅读、阅读速度慢等问题。另外，小学语文阅读教学是有规律的，教师只要意识到教学的规律，意识到文章是依靠语言和符号而存在的，作者所传达的情感需要读者用心去解读、去考虑，才能够带领好学生，挖掘好文章的主旨，让他们走进作者的文字世界，实现与作者的内心沟通和沟通。 一、合作学习构建小学语文阅读高效课堂的意义 小学生正处于生理和心理发展的关键时期，每一个人都有着自个独特的个性，在学习中也表现出明显的差异性，合作学习的形式主张尊重学生的个性差异，尊重学生的学习主体地位，在语文阅读中，每一名学生的阅读心得和情感体验也有所不同，利用合作学习的方式，有利于在统一文章中获取

3、不同角度、不同情节的不同信息反应，实现精神上的享受，让学生学会阅读，进而促进学生学习能力的提高。2另外，在当代科技飞速发展的背景下，学生阅读的途径也变得越来越广，为了提高学生的阅读效率，让他们尽可能多地阅读更多优秀的文章，汲取养料，获得文字的净化，小学语文教师就要擅长利用小组合作学习的形式，指导学生的阅读，提高学生上课时的注意力，让学生能够通过精读、略读结合的方式方法，有效提升本身的阅读能力，构建出愈加高效的小学语文阅读课堂。 二、合作学习构建小学语文阅读高效课堂的策略 教师在进行小学语文阅读教学的经过中，施行小组合作学习的教学策略，首先要明确教师的教学目的，对学生的教学环节进行优化调整，营造

4、良好的教学环境，同时，教师也要擅长激发学生学习的兴趣和热情，让学生始终保持对阅读的积极性，让学生的阅读变得更有趣味性。 (一)明确教学目的，优化教学环节 一般情况下，教师在展开小学语文阅读教学活动的时候，首先要利用小组合作的形式，制订出明确的教学计划和目的，并且结合本班学生的学习实际，采用因材施教的教学方式方法，为学生制订合理、科学的教学计划。更重要的是，教师要立足于小学语文的教学资料，以教学大纲的要求作为学习的重要方向，为学生提供小组合作的情景，提高学生学习的积极性和主动性。为了解决学生在学习经过中的疑惑，教师也要对学生进行针对化的指导，对学生在阅读中出现的各种疑问来进行集中化的解决。 阅读

5、教学主要是为了提高学生的理解能力，培养学生养成正确的人生观价、值观和世界观，最终提高学生的元素和素质，所以在内容的选择上，教师必需要有针对性，这样才能够使合作学习变得更有价值。首先，教师要明确小学语文阅读教学的目的，其次，优化每一个教学环节，让每一名学生都能够学有所成。 比方，在学习部编版小学语文四年级 精卫填海 的时候，教师就要明确本节内容的阅读教学目的，即：加深学生对情景的感悟；通过自主、探究和合作等方式调动学生学习的积极性；设计教学环节，让学生获得良好的情感体验；在反复阅读中把握文言文阅读的基本方式方法。 通过这样的方式，学生们能够把握小组合作基础上的阅读学习方式方法，让学生通过阅读了解

6、故事主人公英勇的行为和正义感的正能量情怀，通过讨论和沟通，挖掘文章的内涵，学会概括故事所表示出的各种感情。 (二)创设良好的合作学习情景，提高学生学习兴趣 教师要为学生创设良好的合作学习的情境，才能够充分挖掘学生的学习潜能。在良好的教学气氛当中，学生们上课时的注意力会变得愈加集中，学习的欲望也会变得愈加强烈，根据小学语文阅读教学的详细内容，教师能够通太多种练习的形式，让学生的阅读学习变得愈加高效。 比方，在学习 麻雀 的时候，教师就能够让学生进行分组，然后进行分析和研究。详细来讲，教师能够让学生把文中所有牵涉的生字词找出来，当小组讨论和沟通之后，再向学生提问。为了激发学生的学习热情，教师可以以

7、利用小组竞赛的形式，看哪一个小组的学生找到的生字词多，而且学习的效果最好。通过这样的方式，学生们能够不自觉地对文章进行屡次阅读，进而培养学生的阅读能力。除此之外，教师也要多肯定和表扬学生的学习，通过同桌互换和前后桌互评的方式，不断完善小组合作的形式，让学生进行阅读心得的沟通和沟通。 除此之外，教师还要营造良好的教学情景，激发学生的合作和探究欲望，引导学生进入阅读内容和情景中。比方，在学习 滴水之恩 的时候，教师就能够采用师生互动的方式方法来为学生创设情景。首先，教师能够向学生提问： 我们每一天的生活当中处处都上演着一个又一个的故事，华而不实感恩的故事数不胜数，你们都知道哪些与感恩有关的故事呢?

8、 通过预习课文，学生提起 滴水之恩 。紧接着，教师再次提问： 你们觉得这个故事好不好?你们想要愈加了解这个故事的背景吗? 这样一来，学生阅读的兴趣被激发出来，学生的讨论和互动的话题也有了根据。另外，教师可以以为学生讲解一些与主题相关的故事传讲，或者在上课之前向学生展示几张关于感恩相关的图片，营造合作学习的气氛，帮助学生更好地进入学习的状态。 只要这样，教师才能够让学生围绕着问题进行讨论，激发学生的阅读知识学习的兴趣，进而提升阅读教学的效率。 (三)注重学生合作学习的效果 在阅读教学的经过当中，展示学生的合作学习成果是特别重要的，由于每一个学生都有看待问题所特有的目光和思维，而且合作学习是小组成

9、员智慧的结晶，通过不同小组学习成果的展示，学生之间的不同思维就会出现一些较为剧烈的碰撞，在解决完一个又一个的分歧之后，学生们的逻辑思维能力就会有所提高。 比方，在学习 和时间赛跑的时候 ，有同学以为我们要珍惜时间，但是也要合理地分配时间，有娱乐，有生活，不能一味地和时间赛跑，过于重视学习；有同学以为我们国家古代便有文人闻鸡起舞，在当下当今社会如此剧烈的竞争当中，我们更要和时间赛跑，捉住所有的课余时间来学习。针对这两种观点，笔者就让学生实行分组合作来搜集相关的资料，他们以辩论赛的形式来进行小组合作成果的展示。3通过这样的方式，学生们通过搜集资料开阔眼界，不断拓展语文学习内容，通过辩论来提高本身思

10、辨能力。 除此之外，教师可以以利用多媒体的方式来进行合作学习成果的汇总报告，由小组长来记录本小组成员在一周或一个月之内所阅读的所有材料和文章、书籍等，然后在教师的帮助下进行表格的整理，教师收集所有小组的表格之后，在班级内进行公开的评价和总结，让学生能够看到其他小组在阅读上面所付出的精神，不断培养学生的合作精神，提高学生创新能力，以发挥小组合作学习的应有作用。 (四)引导学生进行深化合作学习 对于小学生来讲，他们的认知水平较低，阅读能力有限，在小组合作学习之后，仍然会遗留一些难以解决的问题，在这个时候，小学语文教师就要及时地对学生进行辅导，对学生所需求的知识进行补充和整理，进一步深化学生对文章内

11、容的感悟。另外，教师在总结学生们的合作学习成果时，要愈加看重学生学习的经过而非结果，为学生的每一次进步鼓掌，为学生的每一次发言进行肯定，让学生获得阅读学习中的成就感。教师在总结的时候也要注重评价方式的多元化，能够由教师个人总结，可以以是学生互评，通过讨论和沟通，升华学生对文章的理解。当学生由于观点不一致而产生语言上的冲突时，教师也不应该求全苛责，而是要及时地进行疏导，让学生冷静下来去沟通，去沟通，去互相理解。为了让学生都能够发表自个的见解，教师也要积极地介入到学生的阅读学习当中去，主动记录学生在阅读当中碰到的问题，然后有重点地向学生进行讲解，教授学生一定的阅读技巧，让学生感遭到阅读的快乐。 三

12、、结束语 综上所述，在小学语文阅读教学的经过当中，合作学习是一种非常有效的教学形式，而且非常符合当代教育理念，经实践证明，利用合作学习的形式，不仅能够帮助教师提高阅读教学的效率，还能够有效培养学生自主学习的能力，促进学生高尚情操的建设，所以，教师一定要积极探寻求索合作学习形式应用的方式方法，为学生制定明确的教学目的，促进学生的全面发展。 以下为参考文献 1赵颖.家校合作形式下小学语文阅读教学策略讨论J.亚太教育, 2022(11). 2吴丽君,单好.崔春瑞,等核心素养视域下职前老师培养形式探究一以小学语文阅读教学 为例J河北北方学院学报(社会科学版),2022(5). 3张丽小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略J华夏老师, 2022(29).