教育心理学应用于军校教学的具体做法,军事教育论文.docx

《教育心理学应用于军校教学的具体做法,军事教育论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育心理学应用于军校教学的具体做法,军事教育论文.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教育心理学应用于军校教学的具体做法,军事教育论文心理学是研究人们心理特点和活动经过的客观规律的科学。作为应用心理学的一个重要分支，教育心理学是研究学校 教 与 学 情景中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学，它是实现高等院校包括军校三大社会功能和应用适应教育特点的教学方式方法的心理学根据1，2。立足心理学，教学经过是学生通过本身的思维活动来到达对知识把握的经过。因而，教育心理学的理论知识对于指导军校教学，提高教学效果具有重要意义。本文以激光技术课程为例，尝试和探寻求索将教育心理学应用于军校教学的详细做法。 一、教育心理学在军校教学中的重要意义 作为现代教育的重要组成部分，军校

2、教育担负着培养高素质军事人才的任务，其重要目的是培养学员创新精神、创新意识，提高学员的创新能力，求新、突破、开放和超越是对军校教育的重要要求。作为军校光电工程专业的必修课，(激光技术是激光装备课程的专业基础课程，对于培养学员应用激光原理和技术知识，分析和解决激光类装备实际问题的能力具有重要作用。 随着时代的进步，军校学员逐步呈现出很多新的特点。在这里前提下，继续沿用旧的教学思维和理念已无法知足军校学员的心理和知识需求，故而必将导致教学效果的下降。根据教育心理学的观点，但凡教学效果好的，一般是符合学员的心理活动状态；但凡失败的或教学效果不好的，往往也都是没有遵循学员的心理活动规律。因而，将教育心

3、理学的基本原则应用于军校教学实践，能够使之愈加系统化、科学化。 二、教育心理学在军校教学中的详细运用 怎样运用教育心理学来提升老师、指导学员，了解学员的心理活动特点，进而不断提高军校教学质量是当下军校教学亟待解决的问题。大量沟通和调研表示清楚，当前军校学员多为90后，并且具有下面显着特点：1自尊心强、好面子，同时，渴望得到关注；2由于对第一任职需求认识缺乏，没有就业压力，又被限制考研等原因，部分学员学习价值理解有偏差，求知欲缺乏；3三年级学员已经初步了解第一任职需求，对军事装备内容格外关注；4信息化程度高，接受新事物速度快，习惯网络沟通和学习等；5军事训练较多，课下温习时间少，知识前后衔接困难

4、等3-5。针对学员以上特点，我们根据教育心理学理论，主要采取了下面措施： 一运用皮格马利翁效应，激发学员学习动机 20世纪70年代，美国哈fo大学心理学家罗森塔尔将皮格马利翁效应引入心理学和教育学，该概念旨在老师对学生有积极良好的期望，学生的成绩就会有明显提高，进而证明老师的期望和鼓励能够激发学生的学习兴趣和动机1，2。根据这一理论，作为军校教员，我们应该发挥老师的主导作用，并激发学员的学习动机和学习毅力。 针对90后学员自尊心强，渴望得到关注的特点，皮格马利翁效应的详细做法就是通过心理上的尊重，激发学员的内在学习动机。首先，面对学员出现的问题，要充分运用 赏识 教育手段，积极正面引导，少批评

5、、少指责；其次，尽快记住每个学员的名字和特点，并在提问和点评作业时直呼其名，这样，让学员觉得你是真正注意到他，不是外表文章，学生才会接纳你的想法；再次，发自内心地关心学员、爱惜保护学员，对于学员确实存在的缺点，能够在作业点评时提醒他们，既解决问题，又不失他们的面子；另外，碰到有学员因病2次以上不能上课，我们需要及时为他们补课等等。最近几年的教学经历体验表示清楚，上述措施确实能够知足学员心理特点，激发学员内在学习动机。 二基于人本主义教育思想，培养学员学习主动性 人本主义学习理论是以人本主义心理学的基本理论为基础的，其代表人物罗杰斯和马斯洛以为，在教育和教学中应该从学生的心理需求出发，以学习者为

6、中心，发挥学生潜能，培养学生的学习主动性1，2。这些思想对于军校教学改革同样具有重要的指导作用，并且对于解决军校学员学习价值理解有偏差、求知欲缺乏和关注军事装备这两个特点具有现实指导意义。 针对部分军校学员学习价值理解有偏差、求知欲缺乏的特点，我们在教学形式上，将学员置于主体地位。例如，在(激光技术课程的教学经过中，我们主要采取两种方式方法：首先，通过提问、讨论和介入演示实验等传统方式将学员置于主体地位；其次，根据学员知识构造，合理设置疑问，引导学员从思维上，主动介入考虑。这样，无论从形式，还是思维上，都是以学员为中心，进而充分发挥学员的主观能动性，激发其思维主动性。 针对三年级军校学员已经逐

7、步了解第一任职需求，格外关注军事装备的特点，我们在教学内容上，将军事装备融入教学。其详细方式方法：一方面我们针对专业基础课程的特点，将军校学员真正关心的、与专业知识相关的激光武器和激光装备这一 军事应用背景 贯穿始终，充分突出军校基础课程教学的军事应用特点，不断激发学员的学习兴趣；另一方面则将后续激光装备课程中用到的知识，反复强调，提早帮他们做好铺垫。这样，学员时刻知道自个为什么学、怎么学，学习积极性和主动性自然就得以开掘。 三采用新颖教学手段，激发学员好奇心 好奇心和求知欲是学习的内在动力，人和其他很多高等动物都具有强烈的认知好奇心。巴特勒曾经做过实验：将猴子放在一个封闭的小房间内，墙上开两

8、个窗户，分别涂有黄色和蓝色。每打开一次蓝色的窗户，就能够看到实验室里人的活动30秒。猴子很快就学会识别这两个颜色，不停打开蓝色窗户。对打开窗户这一反响的强化被以为是好奇心的知足。新颖的教学方式方法和手段，是激发学员好奇心的有效方式方法1，2。 针对90后学员信息化程度高、接收新实物快的特点，我们在教学手段上，就能够与时俱进地引入能够促进学员学习的所有方式方法和手段。例如，我们利用Matlab软件，构建了多款GUI仿真平台，能够将理论与仿真结果实时呈现。另外，针对激光设备体积大，调试困难，不易搬进课堂的特点，我们借助信息化教学手段的优势，突破传统理论课程对实验演示时间和空间的限制，将网络虚拟实验

9、引入课堂教学。这样，既能够增加学员对知识的形象认知，又能够让学员与后续实验课程前后照应，同时，还有助于学员课下自主学习。在板书的书写方式上，我们也选取一些更为恰当的凝练方式，比方思维导图和图表等，进而清楚明晰呈现整节课的思维经过，便于帮助学员理清脉络，记忆内容。 四运用正向迁移理论，合理布置教学内容 学习迁移早就为人们所熟知，我们国家古人就有 触类旁通 、 闻一知十 之讲。孔子亦云： 举一隅，不以三隅反，则不复也 。这些现象从心理学角度讲都是指学习迁移现象。教育心理学所研究的学习迁移，特指一种学习对于另一种学习的影响。实践表示清楚，学习迁移对于教学质量和学习效率的提高均有重要作用。 针对军事训

10、练较多，课下温习时间少，知识前后衔接困难的特点，我们利用正向迁移理论，合理设计和布置教学内容，到达使学生的知识经历体验前后衔接的目的。例如，在(激光技术课程中的调Q技术一节中，教学资料内容根据概念，原理和方式方法布置，学生普遍反映学习困难，原因在于该知识与以往知识结合不严密。 为此，我们对教学内容进行了重新整合，以激光测距机的研制经过为主线，逐步引导学员利用前面的知识，分析和解决在激光测距机的研制经过中所碰到的实际问题。详细而言：首先，利用军校学员熟悉的武器装备和战争实例，引出调Q技术，激发学员学习兴趣；然后，引导学员利用(物理光学的知识，分析激光测距的原理及其对脉冲激光的要求，得出调Q的目的

11、；接着，通过引导学员分析前面学过的普通脉冲激光的产生机理，找到调Q的突破点 调振荡阈值，在这里基础上，逐一分析调阈值与调损耗、调Q之间的关系，得到调Q的原理和要求，进而概括调Q技术的概念；再接着，利用学员前面所学的损耗机理和(光电技术课程中光开关的知识，逐个分析调Q的方式方法；最后，在总结电光调Q特点和本次内容的基础上，再次提出问题，引出下节课内容。 显然，设计后的教学内容始终以先修知识为基础，故而能够引导学生对以往知识进行前后衔接和运用，产生有效的正向学习迁移。 三、结束语 教育心理学对于军校教学的影响毋庸置疑，军校教员也应该将课程与教育心理学严密结合。皮格马利翁效应即教学中的情感因素，罗杰

12、斯和马斯洛为代表的人本主义教育思想等教育心理学理论均为军校教学研究提供了重要理论根据。本文遵循教育心理学规律，针对新时期90后军校学员特点，分析了在激光技术课程教学经过中所采取的一些详细方式方法和手段，进而进一步提升了军校教学效果。 以下为参考文献： 1潘菽.教育心理学M.北京：人民教育出版社，1980. 2付建中.教育心理学M.北京：清华大学出版社，2018. 3李朝阳，李巧玲.针对90后大学生特点改良教学方式方法的初探J.中国电力教育，2018，27. 4顿占锋，李灿，唐昆，等.浅析90后军校学员的心理管理J.职业时空，2020，86. 5徐杨.80后与90后军校学员幸福感的比拟研究J.中国健康心理学杂志，2018，197.