现代教育技术环境下初中数学教学的新特点,现代教育技术论文.docx

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1、现代教育技术环境下初中数学教学的新特点,现代教育技术论文摘 要： 教学评价是促进学生成长、老师专业发展和课堂教学质量提高的重要手段。而当代教育技术的日新月异，也推动着初中数学课堂在教学方式方式方法上的改变，还带动了课堂教学评价的完善。为此，老师要利用当代教育技术优势，科学有效地进行课堂教学评价，不断融汇多方理念，创新评价思路，推动教学评价不断走向融合与创生。 本文关键词语： 当代教育技术; 初中数学; 教学评价; 近年来，网络技术和人工智能被广泛应用于学校教育、学科教学之中，促使课堂发生了翻天覆地的变化，甚至陆续出现了可汗学院、微课、慕课、翻转课堂等利用当代教育技术进行教学的新型课堂。作为课堂

2、教学的关键一环，教学评价应随着教学经过的变化而做出调整。在当代教育技术环境下，初中数学课堂教学评价呈现出新的特点。 一、丰富多元、灵敏调控的评价标准 1. 教学目的的评价。 在实际教学经过中，老师所要讲授的不再是重点知识内容，而是要让学生了解到知识的构成经过，真正认识到知识是怎样发生和发展的。这也注定了知识本身所具有的特性，那就是强烈的生命力。只要贴近生活的知识才是真正有用的知识。为此，学生要把握知识的应用方式方法，构成可迁移、能够灵敏运用的知识构造。1对 感悟、理解新知 的评价。对知识的感悟和理解，老师在进行评价时要注意下面几点：新的知识呈现的经过中能否提供了充实的感悟材料；这些感悟材料的选

3、择能否合理，能否包罗新知识的本质属性；让学生对新知进行感悟的经过中，老师能否做出了适当的引导；在整个教学经过中，老师所应用的教学辅助手段，能否能有效促进学生对新知的理解 能够这样讲，对教学内容进行深切进入分析，这是教学目的评价的第一步。2对 抽象、概括新知 的评价。除了对知识的感悟和理解外，老师还要对学生的抽象思维和概括能力进行评价。这详细具体表现出在：老师所铺设的思维阶梯，能否让学生对教学内容进行全面的观察与比拟、抽象与概括、分析与综合等。学生对新知识的总结归纳能否经历了应有的经过，能否由形象详细向抽象逻辑思维过渡；学生能否全面理解新的知识，并对其产生愈加正确深切进入的认识。学生在对新知进行

4、探究和获取的经过中，其各项意识倾向性作用的发展情况怎样；教学能否能让全部学生介入华而不实，学生对知识的获取经过所付出的投入，能否与其收获成正比。3对经过与方式方法的评价。对经过与方式方法的评价详细包括：学生学习能否建立在已有经历体验基础之上的新旧知识联络；怎样理解数学中量的关系和量的变；数学中的符号语言与学生实际生活学习融合转化程度怎样 这些都是对经过与方式方法进行评价的详细内容。除此以外，学生在观察、实验、猜测、辩证推理与沟通的经过中，个性具体表现出能否多样化，在教学活动中的差异性能否得到针对性的培养。这些都是对教学经过与教学方式方法进行评价的重要指标。 2. 教学效果评价。 除了教学目的的

5、完成情况外，课堂教学效果也是检验课堂教学有效性的重要途径。这主要包括学生的学科状态和学习效果两个部分：1学生课堂学习状态。学生在课堂上的精神相貌，能否与其他学生进行了充分的沟通、能否主动对学习信息进行处理和加工，都是学生学习状态的终结表现。从思维角度来讲，学生能否进行了独立考虑，并以学习为目的进行大胆实践，在与别人产生分歧时能否积极发表自个的见解，并听取和尊重别人的意见。争论最终能否具有和谐统一的特点，对学习经过的观察能否全面，思维能否灵敏。当然，学生的学习状态还包括很多方面。我们只要对这些进行细致的观察，才能做到对教学效果进行客观评价。2学生课堂学习效果。最能检验课堂教学效果的内容就是最终学

6、生学习的效果。这种学习效果并不只是学生最终的学习成绩怎样，同时也表如今学生对数学课的喜欢程度；在碰到数学问题时，学生能否通过合作沟通的方式有效解决。当然，课堂学习效果还包括学生对基础知识和基本技能的把握情况，以及学生对所学知识的应用等内容。 3. 教学行为评价。 在以往教学中，老师更多是通过语言与学生进行沟通，对知识进行讲解。因而，良好的口头表示出能力、组织能力、数学素养以及灵敏驾驭课堂的能力都非常重要。在当代教育技术环境下，除了这些内容的评价之外，学校还要对老师进行资源捕捉和处理的评价，以及老师能否合理运用丰富多样的教学资源，能否使网络多媒体在教学经过中发挥其真正的效用等。其间，老师的教学观

7、念能否正确也对教学有着非常大的影响。为此，学校也要对老师能否着眼于提高学生的素质、能否关注学生的个性化和普遍发展、对学生介入课堂学习的积极性能否重视、能否有效培养学生的创新意识和实践能力等进行评价。同时，学校还要对老师的教学能力进行分析评价。当下，由于很多新的教学形式和教育资源被应用到初中数学教学中，学校对老师教学能力的考量也要从多方面入手：初中数学教学的目的制定能否准确全面，教学内容处理能否恰当，教学方式方法的应用能否能与学生的实际情况相适应。在教学经过中，老师能否积极与学生进行互动，并灵敏对教学进行控制。当然，老师对网络多媒体的应用，不能为了应用而应用，而应找到当代教育技术与初中数学互相契

8、合的内容，并以此为切入点对当代教育技术在教学经过中的应用进行深切进入挖掘。 二、融合创新，共促发展的评价思路 在传统教学经过中，课堂教学评价能够促进学生的发展，使学生潜能得到挖掘，帮助学生发挥本身的个性，培养学生的创造力，这是促进学生持续发展的一种重要手段。因而，在教学经过中，老师要恰当把握和运用课堂教学评价，对教学进行优化。 1. 尊重规律，融合创新。 在当代教育技术环境下，初中数学课堂教学评价，仍然要遵循原有的课堂教学评价规律，根据新媒体网络环境特征，进行针对性的调整。由于当代教育技术环境给教学经过带来了很多变化，使老师的教学方式、教学内容以及课堂的主体地位发生了转变。因而，评价的经过也要

9、与其相适应。学校不仅要对教学目的、课堂教学效果、老师教学行为等方面进行基础性的评价，还要对相关细节内容进行优化。只要这样，才能使课堂教学评价经过更有意义，进而不断优化课堂教学的行为。 2. 情感投入，共同发展。 要使课堂教学评价的意义得到充分发挥，老师必须重视情感投入，对学生进行有效鼓励，进而推动学生在学习经过中产生浓烈厚重的兴趣，进而发挥本身的主观能动性，积极地投入到学习当中。在教学经过中，老师还要进行针对性的评价。老师的评价不应一概而论，而应结合每个学生不同的特点，进行全面细致的评价。 好 和 不好 并不能对学生的总体情况进行深切进入分析，固然也扼要概括了学生学习、老师课堂教学效果，但并不

10、能对今后课程教学优化产生愈加有效的促进作用。为此，老师要重视发展性评价，强调经过，这样才能使初中数学课堂教学评价的意义得到真正的践行。能够讲，有效的课堂教学评价是教育思想的 栖息地 、专业发展的 练功场 、和谐共长的 生态圈 。在课堂评价中，各对象通过团结协作，在屡次讨论中构成共鸣。 独行快，众行远。 只要沟通才会有碰撞，才能激发思想的火花，也才能引导教育回归根本。 基于真实课堂的评价，我们必然要面对很多意想不到、扑朔迷离的问题和矛盾，有的甚至是一时还无法解决的。但这种融创评价，切实改变了过去那种脱离实际、回避矛盾的 象牙塔 式研究，搭建了一座 沟通式 的互动平台，实现了师生、生生之间都能从各自不同的背景发表不同的意见，切磋琢磨、相互启发，真正实现互促互进的教育共同体。