翻转课堂理念与初中信息技术教学的融合研究结论与参考文献,教育硕士论文.docx

《翻转课堂理念与初中信息技术教学的融合研究结论与参考文献,教育硕士论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《翻转课堂理念与初中信息技术教学的融合研究结论与参考文献,教育硕士论文.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、翻转课堂理念与初中信息技术教学的融合研究结论与以下为以下为参考文献,教育硕士论文本篇论文目录导航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】 翻转课堂理念与初中信息技术教学的融合研究结论与以下为以下为参考文献第五章 研究结论与瞻望5.1 研究结论信息技术学科促进了其他各个学科的学习，信息技术学科的主要目的是为我们国家的当代化建设培养更多的具有信息素养的公民，在初中信息技术教学经过中采用翻转课堂教学形式能够有效的转变传统的教学观念和学生的学习方式，提高学生学习的学习兴趣，提升教学质量，优化信息技术的教学，基于翻转课堂理念的初中信息技术教学形式能够通过学习者的自主学习

2、或学习者之间的合作探究提高学习者对信息技术的学习兴趣，在学生学习的经过中培养了学习的积极性和创造性和主动性。通过一学期的实践证明，翻转课堂教学形式应用与初中信息技术教学中是有效的，能够优化传统的教学形式。5.2 研究缺乏1.小组管理经历体验有限有效的小组管理是完成任务的前提，但是在小组协作完成任务的经过中仍然会出现： 一盘散沙 的现象，之所以会出现这种现象主要是小组的管理经历体验缺乏，优秀的小组应该能够很好的做到组织活动，分配职责，分解复杂任务，及时向老师提供活动反应，在这方面，笔者发如今实验经过中小组管理还需要有待加强。2.探究性，自主性学习能力欠佳在学习的经过中学生难免会碰到不能解决的问题

3、，便是大部分学生在碰到问题时，不能很好的把碰到的问题与大脑中已有的知识产生有意义的联合，仍然第一时间向教师请教，向老师求助代替了学生自个对问题的自主性和探究性的研究经过，不经过自个的独立考虑，这种行为严重阻碍了学生自主学习探究能力的发展。3.评价反应缺乏评价和反应是教学和学生改良学习的必要行为之一，通过学生之间的自评和互评和及时的反应，能够使老师更好的指导和监控各个任务的学习。但是在详细的教学中，只要当老师明确提出要进行评价时，学生之间才会进行评价，能够自个进行评价的学生少之又少。4.老师指导有时过多以 老师为主 的教学观念仍然根深蒂固，尽管一直都在提倡 以学生的自主学习，合作学习 为中心，但

4、老师对学生的干预仍然过多，而没有放开所有的束缚把学生的主动权交给学生。总之，由于翻转课堂与传统的教学形式有着根本性的区别，并不是所有的科目都能够应用翻转课堂这种教学形式，在实践中发如今一些理论的知识不合适于翻转课堂教学形式，一些实践性的课程能够利用翻转课堂形式，要使翻转课堂教学形式应用于所有的科目还需要一线老师的愈加努力完善和创新，要让老师，学生，家长都接受翻转课堂教学形式还需要一定的时间，甚至有更长的路要走，现有的开展的一些教学实践的研究，也多是跟着理论搞实践，还不能彻底的从根本上创新教学。为了让翻转课堂教学形式走的更远，更好，这就需要学校，老师，学生，家长们的共同努力。5.3 研究瞻望信息

5、技术课在初中三个年级中开设，笔者此次的研究对象仅仅仅仅是初中二年级的学生，此次的研究结论能否合适其他年级还有待于其他研究者做进一步的研究讨论。由于笔者的研究水平有限，再加上受研究时间和条件的限制，本研究的结论可能存在着一定的局限性，十分是在应用中对理论知识水平的提升并不明显，研究还需要改良，希望专家，学者和一线老师们的共同支持。教无定法，每位教学一线的老师都有自个独特的教学风格，每位老师应结合自个的教学风格，立足于本校的学生特点，从实际出发，认真研究力求探寻求索出愈加行之有效的教学形式，丰富完善现有的翻转课堂教学形式，以进一步提高学习者的学习效率和教学质量，以促进学生的全面发展为宗旨。以下为以

6、下为参考文献：1马持节.知识经济.素质教育.教育技术J.电化教育研究,1999(3):24-29.2钟启泉.信息技术课程与教学论M.杭州:浙江教育出版社,2003(5):45-50.3钟启泉,崔允漷.基础教育课程改革纲要试行解读M.上海:华东师范大学出版社,2001(5):8-14.4张跃国,张渝江.透视 翻转课堂 J.中小学信息技术教育,2020(7):53-57.5张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学形式研究J.远程教育杂志,2020(5):74-80.6关中客.颠倒教室空间颠倒了什么J.中国信息技术教育,2020(5):29-35.7王竹立.新建构主义:网络时代的学习理论J.远程教育杂志,

7、2018(2):41-48.8何克抗.关于发展中华特点教育技术理论的深层考虑J.电化教育研究,2020(5):25-30.9彭聃龄,张必隐.认知心理学M.杭州:浙江教育出版社,2004(3):333-336.10鲍东明,张苗苗.深化改革推进基础教育科学发展:中国教育学会第 21 次全国学术会综述J.中国教育学刊,2018(1):85-92.11马秀麟,赵国庆,邬彤.北京师范大学信息技术公共课教学改革调查报J.中国信息技术教学育,2018(12):97-101.12金陵. 翻转课堂 翻转了什么？J.中国信息技术教育,2020(9):88-94.13Bowman,R.F. Using the In

8、verted Classroom to Teach Software EngineeringJ.ICSE08 Proceedings Of The Thirtieth International Conference On Software Engineering,2008(2):777-786.14邬彤.基于项目的学习在信息技术教学中的应用J.中国电化教育,2018(6):95-98.15马秀麟等.信息技术课程教学形式研究J.中国电化教育,2018(9):66-68.16 R, Marco. The VOLARE Methodology: Using Technology to Help C

9、hanging the Traditional Lecture Model J.TECH-EDUCATION,2018(2):134-140.17Jeremy,J.E.,Strayer,D.J.How Learning in an Inverted classroom influences cooperation,innovation and task orientation J.Learning EnvironRes,2020(5):171-193.18Rosas R., Nussbaum M., Cumsile P. Work in Progress-developing and Impl

10、ementing an Inverted Classroom for Engineering StaticsJ.IEEE FRONTIERS IN EDUCATION ,2020(7):197-200.19李玉平.怎样开发微课程J基础教育课程,2020(12):79-85.20魏亮.走进微课程J基础教育课程,2020(2):79-85.21顾雪林.一个人的网络教学震动了世界J.中国教育报,2020(2):134-139.22Malouf, D.B.How Khan Academy Is Reinventing EducationJ.Forbes,2020(9):267-273.23Lepper

11、, M. R., Malone, T. W. The Khan academy and the day-night flipped classroom J.Biochemistry and Molecular Biology Education,2020(4):441-467.24Garris.R.,Ahlers.R.,Driskell J.Why Khan Academy is so popular with studentsJ.eSchool News,2020(6):256-267.25Mohammed.P,Mohan.P. Carlos Slim Foundation Puts Its

12、 Weight Behind Khan Academy J.F,2018(3):394-404.26苏玲玲.移动通信环境下的微学习研究D.武汉:华中师范大学,2018(3):147-152.27范青.微视频教学资源的研发与应用研究 以(教育技术研究方式方法为例D.武汉:华中师范大学,2020(2):127-132.28胡艳,杨军.浅谈网络教育中老师角色的转变J.出国与就业,2020(4):124-125.29胡艳,杨军.高中英语课堂管理探微J.中学生英语 2020(03):10-13.30杨刚,杨文正,陈立.十大翻转课堂精彩案例J中小学信息技术教育.2020(03):79-88.31Trcker,G.W.The Flipped ClassroomJ.EducationNext,2020(2):341-349.32李燕,董秀亚.电子书包支持颠倒教室的实现J.中小学电教,2020(07):29-30.33金陵翻转课堂翻转了什么?J.中国信息技术教育,2020(09):38-43.34廖国荣,左涛. 翻转课堂 之(氮的氢化物教学设计J.中小学信息技术教育,2020(3):79-84.35关中客.微课程J.中国信息技术教育,2018(17):75-80.