在线教学的现状与改善建议,电化教育论文.docx

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1、在线教学的现在状况与改善建议,电化教育论文摘 要： 以在线教学为切入点，从教学平台、老师和学生角度对在线教学存在的问题进行分析，并提出应对措施，为高校在线教学的优化与升级提供借鉴。 本文关键词语 : 双一流;在线教学;新工科; 2021年，教育部发布了在线开放课程建设与管理意见，提出在线课程的建设是推进教育教学改革的重要举措1。“新工科 建设要求，工科优势高校要创新工程教育方式与手段，推进信息技术和教育教学深度融合，建设和推广应用在线开放课程2。高校应发挥专业优势，将其作为新的教育生产力，探寻求索建设一批实用性强、深受学生欢迎的在线课程，提高教学效率，激发教与学的活力。 一、在线教学现在状况分

2、析 (一)在线教学平台使用现在状况及存在问题 在线教学需求高涨促使一大批线上教学平台应运而生，如学而思网校联合学习强国APP，集合优质资源免费开设线上课程；新东方学校把大量线下培训转到线上，减少线下集中授课。高校老师紧跟趋势，利用腾讯课堂、腾讯会议、雨课堂、猿辅导、MOOC学习平台、快手直播、QQ、微信直播等方式开展线上教学。 对线上教学平台进行整合分析，根据其主体功能，可简单概括为3种类型：多媒体音像资源类，以课堂录播、微型小视频、动画、图文结合等为主；线上测评检验类，以练习题库为主，结合书本知识框架体系，供学生答题、写作业、做练习，同时做到在线评判和分数分析及错题稳固与记录；直播互动类，依

3、托直播平台快速成熟发展的先发优势，面对面教学课堂在线上得到真实复原。 利用各类线上教学平台，在线教学相较于传统的线下教学展现出优势。 在线教学具有便利性，老师无论身处何地，只要能够连接互联网，就能够通过各种移动终端进行教学，突破了传统线下教学对时间、空间的限制。在线教学具有高效性，老师能够通过线上测评等方式对学生知识把握程度进行快速跟踪，对学生的关注由传统的点对点扩展到点对面。学生的教学反应也更为直观高效，进而帮助老师不断改良教学内容与方式3。 在线教学具有易储性，老师的整个教学经过能够以视频的方式存储在云服务器中，学生可通过课程回放方式对教学中的一些重点难点问题进行回首，强化学习效果。 固然

4、在线教学平台种类齐全，但仍存在众多问题。现存的线上教学平台针对性强，不同的平台主打教学环节中的一个或有限的多个环节，无法做到一个平台涵盖所有的教学环节。固然信息革命下互联网发展日趋成熟，但在线教学平台大部分刚刚问世，难以承受如此大的用户群，经常存在诸如系统崩溃、站点不稳、网络异常等问题。部分平台无法保存历史记录，没有回放功能，导致学生无法回首课堂讲授内容。 (二)老师新媒体技能素养落后 作为在线教学的施行群体，老师需要有基本的新媒体素养，以保证在线教学的顺利施行。 从课堂讲授到在线直播，授课形式的改变，教学设计也必须随之改变，这对老师提出了更高层次的要求4。大部分老师的传统教育教学形式和理念根

5、深蒂固，对线上教学等新事物接受能力较差。一方面，老师对使用线上教学方式的重要性认识缺乏，教学局限于面对面课堂教授为主，没有做到以“学生为中心 ；另一方面，安于现在状况，不求改变，或是不愿投入大量时间和精神去学习和改变，以致对新兴信息化教学技术存在“恐惧 心理。 (三)学生自觉性不强，满意度普遍不高 学生生源地不同、基础差异大，尤其是刚入学的大一学生还未构成自觉主动学习意识，对在线课程重视度不够，不能及时介入和配合线上课堂学习和互动5。高年级学生进入专业课学习阶段，相对成熟，对授课知识的主观意识较强6，以为课堂讲授仅仅仅是起到“领进门 的作用，对于在线课堂的重视度和介入度较低。 在线教学的成功与

6、否，取决于各需求方的满意程度，华而不实学生使用满意度是决定在线教育质量的最重要因素7。学生普遍反响不同课程需要使用不同的学习平台，费时费力。 假设一名普通本科在读学生平均每学期学习8门课程，每门课程平均使用两个线上平台，假如各科老师进行过沟通，四门课程使用一样的教学平台，计算下来学生仍需要下载并注册10个在线学习平台。 与传统课堂相比拟，在线教学在师生互动沟通等方面存在短板，学生有问题无法及时提问，更无法及时得到反应。尽管有些平台具有弹幕和讨论的功能，但由于网络延时、老师注意不及时等因素，与线下面对面的沟通还是有差距。 二、改善在线教学对策 (一)改变观念，提升新媒体素养 提高在线教学的质量需

7、要老师改变思想观念，主动从传统的面对面线下教授转移到在线教学。制定鼓励机制和奖励措施，积极推进在线教学，充分调动老师的积极性，激发在线教学热情8。 组织线上培训、讲座和沟通等，培育提高老师的新媒体素养。与该领域专家学者、媒体实践者和教学平台加强合作、沟通，及时把握新媒体使用进展和动态。老师按时参加培训，在最短的时间内进行最大程度的提升，确保熟练开展在线教学。 (二)多平台联合教学，优化平台搭配 在线教学是各种信息分享平台和教学资源相融合构成的教学方式，不同平台之间的联合，产生的教学效果也各不一样。多平台联合教学不是简单地进行“加和式 合用，而是根据不同课程特点，寻找最优平台搭配方式，以获得某门

8、或某类课堂的“最佳搭配 ，实如今线教学质量的提高和学生在线学习效率的提升。 例如，腾讯课堂+腾讯会议联合教学，能够解决大多数课程的学习问题。腾讯课堂作为课程的主要载体，老师进行直播授课，能够做到接近“11 复原线下课堂，课堂记录还可回放，供学生屡次学习使用。腾讯会议作为补充，进行课堂语音对话训练、师生间互动讨论、学生课下作业研讨。此搭配适用于语言类、理工类及技术类课程在线教学，在很大程度上解决了平台使用种类冗杂，操作繁琐等问题。 (三)思政融于教学，激发学生主观能动性 老师应做好学生的心理辅导，及时关注学生思想动态，将思政教育融入在线教学。 基于对课程标准、教学大纲、学科核心素养的深切进入分析

9、，针对广大学生实际情况，设计符合学生认知水平的课程任务。教学思路清楚明晰、形式新颖、激发学生学习兴趣，实现对学生的个性化培养9。做好学生的课前预习、课后温习督导，教学经过中加强互动，集中学生注意力。同时，做好课堂记录，设置赏罚机制，激发学生学习主观能动性。 三、结 语 线上教学改变了以前的教学形式，为了保证教学效果，需要调整教学组织、教学方式方法、教学评价、交互形式10。不该局限于讲课方式和教学内容的转变，在线教学要实现教学理念的突破，老师在线教学能力必须有本质性的提高。积极打造合适所授课程的教学平台组合和教学策略，将教学技巧与线上教学平台的多功能性严密结合，才能真正将“以学生为中心 理念落实

10、到教学，保证在线课程教学的质量。 以下为参考文献 1中国教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见EB/OL.百度文库, wenku .baidu com/view/c54d3caa28ea81. , 2021-05-04. 2中国教育部“新工科 建设行动道路(“天大行动).中国教育部门户网站, http : / moe gov. cn/s78/A08/moe_ _745/202104/20210412_ 302427 . 3红霞,徐健,邱贵宝，等在线教学评价平台设计与开发JI中国冶金教育, 2020(5): 17-19. 4王静静,冯妍卉, 夏德宏疫情防控背景下的高校在线教学J中

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