高中地理教材分析中解释结构模型法的运用,普通教育论文.docx

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1、高中地理教学资料分析中解释结构模型法的运用,普通教育论文地理教学资料分析是老师熟练把握教学资料内容所要做的工作之一，同时也是达成教学目的的前提，对地理教学资料构造进行分析更是理清知识间联络的重要步骤。(普通高中地理课程标准 实验中明确指出， 使教学材料成为老师创造性教学和学生主动学习的重要资源，其构造能否合理，能够从能否具有内在的逻辑联络，能否便于学生学习等方面考虑 1.因而，教学资料构造分析对于教学起到非常重要的作用。这也就要请教师在教学前必须对教学资料知识进行逻辑关系分析，进而保证教学的科学性和有效性。老师作为学生学习中的引导者，需要在准确分析教学资料构造和内容的基础上，指引学生的学习，使

2、学生能够高效的完成学习任务。但当前大部分老师在备课经过中还存在着下面问题： 教学资料分析的方式方法缺少科学性，教学设计缺少理论支持； 忽视教学资料构造分析，应用老师辅导用书、课外辅导资料并结合个人教学经历体验解读教学资料，导致部分老师对教学资料知识逻辑构造把握不准确。教学资料分析方式方法不科学致使教学设计比拟局限，教学方式方法比拟单一，进而导致教学缺乏创新性。缺少对地理教学资料构造的分析导致教学 事倍功半 ,知识元素间的联络被忽略，使得教学缺乏逻辑性。 准确分析教学资料构造，理清知识间的逻辑关系，在有效教学中占举足轻重的地位。将教学资料构造关系通过量化计算的经过呈现，使得教学资料构造关系可视化

3、，有助于老师准确把握教学资料。结合课程标准要求的量化分析，也有助于保证教学的科学性及在这里基础上到达教学创新。笔者以人教版(地理必修一 冷热不均引起大气运动 为例，通过ISM分析法对其知识构造进行量化分析，计算出此节知识要素间多级递进层级关系，在呈现内容间的逻辑关系的基础上，构建教学构造序列，希望能够为一线老师的教学资料构造分析提供借鉴。 一、ISM分析法介绍及特点 一ISM分析法介绍 解释构造模型法Interpretive Structural Mod-eling Method 其缩写为ISM 下面简称ISM分析法 ,1973年，美国John Warfield教授为分析社会经济系统问题而研究

4、开发。1978年日本的佐藤隆博教授证实此方式方法可以以应用于教学资料开发和目的分析2.近年来已有学者应用此方式方法对不同学科教学资料构造进行了量化分析。佘春华等人应用此方式方法对高中物理 运动学 的构造进行分析3,皇甫倩等人运用此方式方法分析了高中化学教学资料构造4,吕超等人将此方式方法应用于农业高校教学资料构造分析6,吴晓楠基于此方式方法分析了高中地理教学资料的 地球的运动 5,但其分析中内容较多，逻辑上存在一定偏差，对于该方式方法在地理教学资料构造分析中的应用还需进一步研究。 二ISM分析法特点 应用ISM分析法的教学资料构造分析，是将教学资料内容的整体系统分为多个互相关联的子系统，然后通

5、过计算得到逻辑关系，并通过研讨，修改完善，得到多级递阶构造模型，最后转化成教学序列。此方式方法的特点是能够将人们的主观认识和实践经历体验有效地融入教学材料中，同时将教学资料内容通过可视化的方式表现出来6. 二、ISM分析法进行地理教学资料分析的流程和作用 一 流程 见图1 1.挑选知识元素，构成子目的； 2.理清子目的间直接关系，建立直接目的矩阵； 3.计算制作目的关系图，分析子目的之间的层级关系； 4.完善教学构造序列。 二 作用 地理学科作为结合了人文科学和自然科学两大门类的综合学科，决定了它的知识内容应该具有人文科学感性的价值内涵和理性科学的客观逻辑。所以，对地理学科知识的学习，要在理清

6、各知识元素间的逻辑关系后，才能理解华而不实的理论内容和价值意义，进而应用于生活，解决生活中的问题。对于地理教学而言，老师有效教学的详细具体表现出是达成教学目的，课前对于教学资料进行科学合理的分析，明确逻辑关系，是达成教学目的的基础之一。 现前阶段对地理教学资料进行分析的内容和方式方法各不一样。内容上，部分学者对不同教学资料的图像、文字系统等进行了比拟分析，也有学者对章节知识间的关联进行分析。方式方法上可谓见仁见智。张卫青等人以为，教学资料分析的一般形式是从宏观分析到微观分析，分析方式方法包括地理教学资料宏观分析法、地理教学资料微观分析法、地理教学资料专题分析法7.此种教学资料分析方式方法的划分

7、较符合老师教学设计以及学生学习规律。而当前应用量化计算的分析方式方法，对教学资料章节内知识元素的逻辑关系进行分析的案例还比拟少。所谓量化分析，是将知识元素进行数理统计，经过计算得到其之间可视的关系，直观的具体表现出知识间的构造关系，依次组织教学。 应用ISM分析法对地理教学资料进行分析，就是量化分析方式方法的一种； 其作用是构成利于老师教学、学生理解的直观的多级递阶构造模型5,并不断修改完善，可直观的具体表现出出教学资料知识元素间的逻辑关系，保证教学序列的科学性。 三、利用ISM分析法分析 冷热不均引起大气运动 笔者以人教版(地理必修一第二章第一节 冷热不均引起大气运动 为例，运用ISM分析法进行教学资料构造的量化分析。 一 挑选知识元素，构成子目的 1