在网络环境下的成人高等教育教学模式探索,继续教育论文.docx

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1、在网络环境下的成人高等教育教学模式探索,继续教育论文内容摘要：成人高等教育在我们国家已经有近七十年的发展历史, 是我们国家重要的国民教育系列之一, 同时也是实现终身教育的重要途径。在信息技术飞速发展的今天, 成人高等教育传统的教学手段已经无法知足学习者的学习需求, 本文主要讨论在新技术现代的背景下怎样通过建设成人高等教育网络学习平台以及进行课程资源建设的方式, 改变传统成人教育的教学手段, 提高学习者的学习效率和效果。 本文关键词语：成人教育; 函授教育; 信息技术; 资源建设; 微课; 在信息技术条件下, 传统的成人高等教育 (下面称 函授教育 ) 显然已经无法知足学习者的学习需求, 函授教

2、育完全能够借鉴当代远程教育先进的教学手段和管理经历体验, 构建一种基于网络环境下的新型的教学形式, 全面提高函授教育的教学与管理质量。 1、成人高等教育的网络教学考虑 成人高等教育网络化是当今信息技术条件下对函授教育提出的新要求, 也是函授教育走向规范化、科学化的重要手段, 而函授教育工学矛盾突出和教学手段落后的问题也一直是制约函授教育发展的主要障碍。我们国家在2008年就已经取消了成人高等教育全日制脱产招募生源, 函授教育主要的招募生源对象为在职人员, 寻求一条合适在职人员的函授教育的教学形式与手段就显得尤为重要, 在教育部教高20079号文件中也曾指出 当代远程教育试点高校要充分利用当代信

3、息技术, 逐步将函授教育过渡到当代远程教育。 为函授教育指明了将来的发展方向 基于网络环境, 在信息技术条件下开展函授教育。 函授教育和当代远程教育均属于继续教育的范畴, 面临的对象也都是在职从业人员, 所以, 函授教育完全能够借鉴当代远程教育的管理形式与教学手段, 通过建设专用的网络学习平台和制作视频课件来组织教学, 实现任何人在任何时间、任何地点、学习任意课程的任意章节的自主学习形式。因而, 依托网络作为教学手段, 不但构建了新型的函授教育教学形式, 且能够最大程度上知足广大继续教育学员的学习需求, 进而有效提高学习效果。 2、教学资源建设在函授教育中的作用 合理有效的组织教学是保证教育教

4、学活动的关键。由于在职从业人员面临着严重的 工学矛盾 , 借鉴当代远程教育的教学手段, 函授教育也应该建设专用的教学资源, 通过 网上点播学习 取代传统意义上的面授, 是提升函授教育教学的重要手段。 (1) 、编制教学计划是关键 当前, 我们国家大多数开展函授教育的高校所采用的教学计划大都是照抄普通教育, 而忽视了函授教育学员实践能力强的特点, 因而, 函授教育要制定自个特有的教学计划, 并且调整教学的内容。对课程的构造、教学的内容等环节进行创新型的改革, 使函授教育步入良性的发展轨道。 (2) 、整合教学资源是核心 教学资源建设并不是简单的将老师的讲课进行课程搬家, 而是要根据在职人员的特点

5、, 制定出一套完好的、为函授教育学员定制开发的教学资源体系, 并且对每一门课程成立课程资源建设小组, 以课程负责人为核心、主讲老师和技术支持为保证, 进而建设优质的成人高等教育教学资源, 并将制作的课程资源上传至学校专用的课件点播服务器上, 以保证函授教育教学的正常进行。 3、函授教育和网络教育的融合 2021年3月5日, 总理李克强在第十二届全国人民代表大会第三次会议指出:制定 互联网+ 行动计划, 推动大数据等与当代制造业结合。信息技术与网络技术飞速发展, 也为函授教育的变革提供了时机, 完全能够采用 互联网+函授教育 一种全新的教育形式, 不仅能够全面提高函授教育的教学手段和质量, 同时

6、也彻底解决了困扰在职人员进行函授教育的工学矛盾突出的问题。 实现函授教育和网络教育的融合, 需要借鉴当代远程教育先进的教学形式和管理手段, 就需要建设函授教育专用的网络学习平台, 使得函授教育学员从入学到毕业, 所有的教学环节均通过学习平台来完成, 充分具体表现出 互联网+函授教育 的特性。 为保证函授教育教学的顺利开展, 网络学习平台要具有教务管理与学员学习的双向交互功能, 华而不实教务管理又包含了教学管理、资源管理、考试管理和老师管理等功能, 华而不实, 教学管理主要是对教学计划进行编制、对学生的日常学习进行管理和监控;资源管理主要管理课程的教学资源, 保证学员能够正常进行网上点播学习;考

7、试管理是对考试计划进行制定、对课程的考试时间和考试形式、以及考试后学员的成绩进行综合管理等;老师管理则是课程的主讲老师针对所讲授的课程进行相关信息的完善与维护。学员学习是学生通过学习平台完成课程在线点播、在线测试和课程考试等整个教学活动。 4、函授教育在移动互联网时代的探寻求索 当前, 移动互联网已经普及, 智能手机也是人们工作和生活中不可缺少的工具, 是和世界连接的最主要的桥梁。移动学习者借助移动互联网接入设备, 能够在任何时间、任何地点进行学习, 移动学习被以为是将来的一种全新的学习形式。因而, 在进行函授教育网络化的同时, 也要考虑怎样在移动互联网时代发展函授教育。 (1) 、移动学习平

8、台客户端的建设思想 移动学习平台需要依托5技术开发, 当前, 移动设备的操作系统主要有Android、iOS和Windows Phone三种。使用5技术完全能够解决不同操作系统之间的兼容性问题, 移动学习平台的主要功能和PC版平台保持一致, 且要做好相关数据库的关联。 (2) 、移动学习资源的建设 移动学习资源可以以成为 微课 , 在进行 微课 建设时以课程的知识点为核心。根据移动学习资源建设需要基于H.264格式进行开发, 以此保证视频在移动设备上的正常播放。学习者在进行移动学习的时候, 主要是利用自个的碎片化的时间来完成, 所以 微课 通常在10分钟下面, 这种开放性的学习特点不仅能够知足

9、函授教育学员的日常学习需求, 同时也顺应了信息化时代的发展趋势, 对函授教育将来的变革与发展也起到了积极的推动作用。 5、总结 函授教育作为我们国家重要的国民教育系列之一, 是培养专业技术人才的重要途径。在信息化与网络化飞速发展的时代, 函授教育要充分通过当代信息技术, 构建一个科学的发展理念, 为今后函授教育互联网时代的发展打下一个坚实的基础, 促进成人高等教育的可持续发展。 以下为参考文献 1李成祥.成人高等函授教育网络教学形式探析J.中国成人教育, 2021 (18) :102-103. 2王志国, 崔亮, 马水东, 张文丽.基于网络化教学创新地方院校成人高等教育教学形式的考虑J.成人教育, 2021, 35 (01) :32-35. 3林丽.慕课与微课程在成人函授教学形式改革中的应用讨论J.广东交通职业技术学院学报, 2021, 15 (01) :93-97.