研究幼儿游戏活动中自主探究能力的培养策略,学前教育论文.docx

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1、研究幼儿游戏活动中自主探究能力的培养策略,学前教育论文研究幼儿游戏活动中自主探究能力的培养策略 关于幼儿游戏的论文：研究幼儿游戏活动中自主探究能力的培养策略 内容摘要：游戏活动是幼儿最喜欢的活动，又是他们一日生活的重要组成部分，对启发幼儿思维、情感、知识、技能发展方面发挥着重要的作用，同时是培养幼儿自主探究能力的重要载体，在培养幼儿自主考虑意识和自主探究技能方面有着重要的价值。 本文关键词语:游戏活动;自主探究能力;培养策略; 自主探究是幼儿在已有的经历体验的基础上，主动地对事物进行大胆尝试、探寻求索的行为。自主探究能力是在探究的经过的关注与体验中习得的。对幼儿而言，游戏即是“探究的经过 的一

2、种重要形式之一，也是幼儿最感兴趣的活动。幼儿作为游戏的主人，通过游戏活动，能从中不断去探寻求索，在游戏中学会了悉心观察、主动考虑、大胆解决问题，将提升幼儿探寻求索的主动性，塑造幼儿积极、英勇的实践品质，久而久之使幼儿具备自主探究的能力。 一、创设有利于幼儿自主探究的活动情境 一以故事情境来激发自主探究愿望 在游戏教学中创设故事情境，以故事为整个教学经过的连结，引领幼儿本身与故事情节中，通过表演故事角色，激发儿自主探究能力。比方，绘本(丽莎想要一只狗描绘叙述了小丽莎想要一只狗狗，但是爸爸妈妈却以为家里地方太小不同意，丽莎经过自个的努力争取，终于想出了一个两全其美的办法，不仅解决了父母反对的问题，

3、同时自个也真的要了一只狗狗。在教学经过中，老师要结合故事情节，提问：“你们喜欢小狗吗？ “喜欢什么样的小狗？ “为什么喜欢？ “假如你爸爸妈妈不喜欢你养狗的时候怎么办呢？ “丽萨是怎么办的呢？ 小朋友们随着绘本的故事情节，一步步走入绘本，一步步理解了梦想需要通过自个的智慧和努力才能实现的道理。 二以生活情境来体验自主探究的乐趣 丰富多彩的生活为幼儿园的教学活动提供了不竭的源泉，因而，老师在平常教学中要注意为幼儿创设生活情境，在生活化的教学情境中，激发幼儿的学习兴趣，充分调动幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿在生活情境中提升自主学习、自主探究的能力。比方，在学习活动(有趣的轴对称图形中，笔者为小朋

4、友们准备了丰富的轴对称图形的物品，如，塑料护垫玩具、脸谱、剪刀、铅笔盒、风筝、小裤子、麦当劳的标志M等，这么多的轴对称图形，都是小朋友们在生活中经常见到的，这样的情境让他们既熟悉又惊奇，也激发了他们在生活中去主动探究的兴趣。 三以角色情境来提升自主探究的能力 创设角色情境能够让幼儿在游戏活动中“大显神通 ，进而引领幼儿积极地自主探究学习。比方，在角色游戏区中，通过布置超市，了解各种商品的摆放位置，幼儿通过扮演“导购员 ，引领“顾客 去购买自个喜欢的商品，告诉“顾客 在哪里是卖衣服的，哪里是卖牛奶的，等等。“收银员 在收钱的经过中，会主动告诉顾客一共需要付多少钱，需要找多少钱。通过布置医院，了解

5、医院各个科室的位置，扮演医生的幼儿就会给幼儿看病，告诉幼儿去哪个地方拍片、取药、打点滴等。通过这样的角色情境，打破了一些原有的限制，幼儿自由选择，能够随着扮演的角色来塑造情境、自然表演，将自个的思想感情融入角色并表如今行为上，幼儿自个成为游戏的主人，为主动探究提供了最大的自由。 二、优化幼儿自主探究游戏材料的投放与管理 老师要不断优化游戏材料，因时适宜地创造条件让幼儿成为游戏材料的提供者，同时，要让幼儿在游戏中创造性地使用材料，成为游戏的主人，自主创设游戏环境，让幼儿与材料的互动中，不断提升自主探究的兴趣和能力1。 一引导幼儿自主挖掘游戏材料 老师要充分挖掘幼儿家庭资源，让家长和孩子一起收集家

6、中的一些废旧物品，整理好后带到幼儿园中来，再经过师生的群策群力，共同加工，使之变废为宝，成为生动的游戏材料。随着幼儿的不断成长，他们的生活经历体验不断丰富，游戏水平的也不断提升，幼儿将不再知足于催材料的简单加工使用，对于材料创新性的制作需求更强烈，因而，老师要丰富中大班幼儿的半成品游戏材料和废旧物品的利用，让他们根据游戏发展的需要，自由选择，自由搭配，为创造性地开展游戏创造条件，比方，在小饭店游戏中，“小厨师 们用各种旧光盘、海绵、包装绳、彩带等不同的废旧材料，经过切、剪、穿、组合等，制作成了炒菜、炸鸡、披萨、面条、汉堡等“美食 ，可谓应有尽有，丰富多彩，孩子们就在这不断地创造中自主探寻求索、

7、自由游戏，不亦乐乎。 二引导幼儿自主管理游戏材料 为了游戏材料的更换和补充，不断为幼儿的自主游戏提供创作的资源，平日里老师、家长和孩子们一起珍藏的各种物品作为游戏材料，能够设置“材料超市 ，将这些暂时闲置的游戏材料整洁的码放在“材料超市 珍藏，幼儿在游戏的开展中，能够按需索取、更换等，同时能够让幼儿自主讨论在班级怎样放置“材料超市 更能方便材料的取放，真正把自主权交给幼儿。通过幼儿自主管理，这个“材料超市 就会成为用之不尽、取之不竭的宝库，为幼儿的游戏提供了有力的材料支持。比方，“旺旺超市 游戏中，橱窗上的商品缺什么，小朋友就到材料超市找物品来补充；“娃娃家 游戏中，宝宝要过生日了，小朋友们要

8、准备生日礼物，到这里找一朵花、一段丝带、几张彩纸来包装礼物，又漂亮又可爱！这个经过充分调动了幼儿介入游戏的主动性和积极性，他们既感遭到环境的主人所拥有的快乐，又感遭到创作经过带来的愉悦。 三、提供有利于幼儿自主探究的时机 一借助生活经历体验促进自主探究 游戏活动开展经过中，老师应鼓励幼儿自主考虑、自我管理、积极创新，进而实现自主探究能力的增长。为此，老师可借助幼儿的生活经历体验，促进其自主探究2。例如，在“做纸球 的游戏活动中，首先引导幼儿用废旧报纸等材料制作纸球，并引导幼儿根据自个的生活经历体验做出大小、用处各异的纸球，做完后，老师鼓励幼儿自个发明纸球的玩法，有的幼儿把纸球当作足球、排球来玩

9、，有的幼儿利用纸篓和纸球玩起了投掷游戏，更有的幼儿组织了“卖球 的生活化游戏，将自个做出的纸球在桌子上一字排开，有模有样地招徕“顾客 购买。可见生活经历体验在推进自主探究方面有着重要的价值，在今后的游戏活动实践中，老师应有意识地引导幼儿在游戏活动中自主运用生活经历体验。 二巧用生成资源拓展探究途径 幼儿天性活泼、思维灵敏，在游戏活动中可能联想到很多事物或场景，因而幼儿园游戏活动中的生成资源特别丰富。例如，在“逛公园 活动中，幼儿们地在自个建构好的“公园 里参观着、聊着。但刚过一会，就有些幼儿觉得无聊了，有位小朋友忽然提议讲：“我们来玩打野战吧! 幼儿的兴趣立即被调动起来，笔者及时捉住了这一生成

10、游戏资源的契机，询问道：“野战要怎么打呢？需要几个人来玩？ 于是幼儿有的讲需要提早布置两组人员，有的讲要先画好打“野战 的“作战图 ，有的讲要去“材料超市 找些准备做成“打野战的装备 大家纷纷出谋划策，“打野战 的游戏就在你一言我一语中开展了起来，而在这一游戏的构思与施行经过中，老师不需太多的干涉，只要找准游戏机会，适时引导，幼儿便能自主生成游戏，并充分发挥自个的组织能力、想象力、执行能力与合作能力，这一生成资源的利用有效地促进了幼儿自主探究能力的发展。3 游戏活动能极大促进幼儿自主探究能力的发展。为充分发挥游戏活动对提升幼儿自主探究能力的作用，应创设多元化的游戏活动情境，以激发幼儿自主介入的兴趣，在这里基础上应合理投放游戏材料，为幼儿开展自主探究性游戏提供丰富的载体。最后，还要注意为幼儿创造自主探究的时机，引导其养成独立考虑、自主分析、积极解决问题的好习惯，进而促进其自主探究能力的发展。 以下为参考文献 1李珍新课程背景下幼儿游戏环境的创设J学前教育, 2018(12):50-51. 2陈琦幼儿自主探究学习中老师指导策略的研究J教育教学论坛, 2020(37):258-260. 3曹荟.大班幼儿户外自主游戏中老师参与策略的探究J华夏老师, 2021(10):74-75.