Flash动画制作教学中TDPS教学模式的运用,flash论文.docx

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1、Flash动画制作教学中TDPS教学模式的运用,flash论文摘 要： Flash动画制作 是一门应用性学科课程，具有很强的实践性，不仅要求学生把握扎实的理论知识，而且要求学生能够灵敏运用Flash软件制作富有商业价值的作品。TDPS教学形式能够促进学生系统把握应用性课程理论知识，提高学生分析与解决问题的能力，助其养成开拓进取的良好品质，在实际教学应用中收到了很好的教学效果。 本文关键词语： TDPS教学形式; Flash动画制作; 职业教育; Abstract： Flash Animation Making is an applied discipline,with a strong sen

2、se of practice, not only requiring students to master solid theoretical knowledge, but also requiring students to be able to flexibly use the Flash software to produce a work of commercial value. Combining with the writer s own teaching practice for 10 years, this paper extracted the TDPs teaching m

3、odel, which can train students to systematically master the applied professional theory, improve their ability to comprehensively analyze and solve problems, and develop a good quality of pioneering and enterprising, thus receiving a good teaching effect. Keyword： TDPs teaching model; Flash animatio

4、n making; vocational education; Flash动画制作 课程在国家开放大学计算机网络技术专科课程体系中属于一门综合性实践课程，具有很强的应用性。 Flash动画制作 这类实践性较强的学科教学，长期以来都是老师们研究讨论的重点与难点1。笔者通太多年的实践教学总结发现，TDPS教学形式应用于 Flash动画制作 课程教学的效果显着，合适开放教育学生基础差、实践少的特点。 TDPS教学形式 ，即理论讲授Teach、分组研讨Discuss、实践演练Practice、总结共享Summary四元递进的教学形式。TDPS教学形式的四个环节使用特别灵敏，能够按顺序依次施行，可以以从

5、中间某一个环节开场反复施行，是一种能够随时根据课程内容要求不断调整演变的教学形式。 1、 TDPS教学形式的理论基础 开放教育强调以人为本，倡导以学生为主、老师为辅的学本教育理念，注重学生的自我导向性学习。 Flash动画制作 课程教学突出实践性与应用性，注重对学生动手实践能力的培养2。TDPS教学形式是基于开放教育理念、PDCA(戴明环)、成人学习理论、项目式学习PBL等国内外先进的教育教学理念，结合教学实践提炼总结出的一种具有实用性与研究改良价值的创新性教学形式。 2 、TDPS教学形式的要素环节 TDPS教学形式的要素环节有四个，包含老师讲解核心知识Teach、课程重难点研讨Discus

6、s、实践项目案例演练Practice、实践演练总结与共享Summary。详细如下： 2.1、 老师讲解核心知识Teach) 老师讲解核心知识是理论讲授阶段的重点，其目的在于让学生把握基础知识和基本操作，为日后的实践应用打基础。一门课程都由多个章节组成，每个章节都有核心知识点，核心知识点一般分为核心理论知识点和实践操作知识点。老师对于章节核心知识点的讲授一般处于TDPS教学形式的第一阶段。在这个教学阶段中，重点在于通过老师对于核心知识点的讲解，让学生初步了解 Flash动画制作 这门课程的基础知识。因而在这个教学阶段，老师需要从三个方面开展教学：一是课前通过网络资源平台收集准备较多的教学资源素材

7、。二是充分利用多媒体课件、电子白板、云教室等新型信息化教学工具。三是采用实际案例开展教学。在课堂中老师应尽可能地使用真实的项目案例来为学生讲解制作原理、演示软件操作。四是通过展示优秀的Flash作品，从感官上刺激学生，为其树立典范，明确其努力方向，进而加强学生的学习动力。 2.2、 课程重难点研讨Discuss) 课程重难点研讨对应的是TDPS教学形式中的分组研讨阶段，其目的在于让学生对重难点知识进行研讨，运用集体智慧消化理解知识点。讨论的方式能够分为三种：一是问答式研讨。这种方式由学生根据本身对于知识点的把握程度，与老师进行讨论。二是结对式研讨。这种方式一般是由同桌之间针对老师提出的拓展问题

8、进行讨论。三是小组式研讨。这种研讨方式主要在学生与学生之间采用，当前效果较好的方式方法为世界咖啡研讨。其详细步骤为：老师先将学生以610人为1组，分为若干个学习小组，并从每个小组中选定1位组长，然后从事先设置好的热门问题中选择1个问题，组织各小组对其进行20分钟的讨论，并且给每个学习小组发放讨论结果记录卡，要求每位学生自我梳理问题讨论的核心观点，并将其记录在卡片上。在实际教学经过中，以上三种方式能够综合使用，能够取到较好的效果。 2.3、 实践项目案例演练Practice) 实践项目案例演练在TDPS教学形式中处于至关重要的位置，是理论融于实践、理论向实践升华的阶段。本阶段主要是学生对老师在课

9、堂教学中演示的实践性案例进行反复练习，其主要强调的是项目式学习3。项目式学习，简单来讲就是基于实际项目与虚拟工作场景的学习，它的详细做法是为学生提供一个现实生活与工作中的实际项目。实践项目案例演练要请教师和学生互相配合，强调动手能力，其施行情况对于整个课程的教学效果起到决定性作用。 2.4、 实践演练总结与共享Summary) 实践演练总结与共享在TDPS教学形式中所起到的主要作用为帮助学生总结经历体验、提升能力4。本阶段分四个步骤施行：一是每位学生对自个在实践项目案例演练中的操作情况进行梳理总结，自主分析满意之处与缺乏之处。二是组织学生进行经历体验共享活动。老师选取部分学生上台共享项目演练经

10、过中的心得体会。三是开展课堂练习作品的自评与互评。学生与学生之间相互评价作品，指出缺乏，互相讨论解决方案，进而到达共同提高的目的。四是老师做总结性指导。老师在学生沟通、总结、共享完成之后，针对沟通共享经过进行更为系统化的梳理，并借机提出新的考虑方向，布置学习拓展任务，激发学生进一步考虑的积极性，帮助其举一反三，自行设计创造新的作品。 3 、TDPS教学形式的施行效果 笔者多年来一直坚持在开放教育 Flash动画制作 这门专业课程教学中使用并完善TDPS教学形式，获得了较为理想的效果，每学期这门课程的成绩一直名列年级前茅。从2018年开场至今，我校计算机专业共有563名学生学习这门课程，整体合格

11、率为98.6%，优秀率为72%，有503人获得国家技能鉴定证书，有32名学生先后在全国中等职业学校 文明风采 竞赛、湖南省职业院校技能竞赛、岳阳市中等职业学校技能竞赛、岳阳市中学中职科技创新示范竞赛中获奖，本人也获得 优秀指导老师 称号。有236人被虹猫蓝兔动画公司、百度、新浪、腾讯等公司录用为动画上色师，占整体就业率的42%。 4 、结束语 综上所述，TDPS教学形式改变了传统教学形式中老师主动教、学生被动学的固化形式，强调以生为本的理念，愈加注重对学生综合实践能力的培养，推动了教学革新。这种教学形式既能适应现代教育教学改革的发展要求，又能知足学生自主学习成长的需要，最大限度地发挥老师的主导

12、作用和学生的主体作用，充分具体表现出当下教育 以核心素养为主 的培养方向，大幅提升课堂教学的品质与效果5。 以下为参考文献 1赵頔,秦超.选修课的教学研究:以Flash动画制作课程为例J.电脑知识与技术,2020,16(5):159-160. 2骆森欢.项目驱动形式在 Flash动画制作 课程中的实践J.当代信息科技,2022,3(22):92-93,96. 3吴芳.高校 FLash动画设计 教学形式的创新J.科技资讯,2020,18(1):131,133. 4吴晓微.高职FLASH动画设计教学形式的创新J.计算机产品与流通,2022(11):249. 5曾晓娟. FLASH动画制作 课程 做学教合一 教学形式的实践研究J.电脑知识与技术,2022,15(32):192-193.