农村小学数学学困生的成因与对策研究.docx

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1、农村小学数学学困生的成因与对策研究 所谓的“学困生”是指那些智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。学困生能否转化，是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。也是衡量教师教育教学能力的重要指标。这些学困生中极少数是因为智力因素导致的，但大部分是非智力因素造成的。数学学困生形成的原因有很多，归结起来有以下几种。学生自身因素。厌学心理。学困生由于数学基础较差，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。 2、学习习惯差。（1）书写潦草，不工整。（2）经常拖沓作业、抄袭作业，甚至不做

2、作业。（3）上课经常走神，对老师提出的问题不会回答，与老师、同学之间缺少必要的互动交流。 3、生源原因。我校位于xx县经济开发区，学生来自五湖四海，外来学生占到学生总数的四分之三。外来学生随着父母工作地的转换而随时转学，有的已经就读三四所学校了，流动性大。由于教材、进度的不同，多数学生存在或多或少的知识落空现象，再加上对新环境新老师的不适应，相当部分学生就成了数学学困生。而本地许多优秀学生都转到县城实验小学就读。优秀生源的流失，外来学生的加入，不禁让教师们感叹：优秀学生越来越少，学困生越来越多。 二、家庭教育因素。 1.不良的家庭环境。大部分学困生家境困难，有的父母离异或单亲。父母大多文化程度

3、低，又忙于忙于念“生意经”，经常性地需要加班，忽视或无暇督促子女的学习。 2、教育思想错误。有的总给孩子消极的影响。直接或间接，有意或无意向子女灌输“没有文化照样可以赚大钱”的“读书无用论”，放任自流，造成孩子懒惰、不求上进，学习成绩差，表现不良。 3、教育方法不科学。家长“望子成龙”心切，对子女的学业要求偏离客观实际，当子女的学业成绩达不到家长们的期望值时，就怪罪子女不认真学习，轻则重骂，重则体罚，使儿童逐步形成对学习的惧怕心理，甚至对抗情绪。过分溺爱，把重心放在“养”上，孩子要什么给什么，往往忽视孩子的真正需求。 三、学校教育因素。 1、教师教法不当。教师为了完成教学任务，不顾学生基础知识

4、、思维能力等方面的个体差异，搞一刀切，统一进度，统一要求上课。忽视对学困生这一群体的学习指导和关注。 2、伤害学困生的自尊。教师缺乏应有的耐心，对“学困生”戴着有色眼镜，无视他们的个体特点，经常对他们指责、训斥，不正常的心理更加重了他们学习的负担，导致因不会而不做，成绩每况愈下。 3、给特困生加压，事与愿违。教师恨铁不成钢，给学困生“加码”，美其名曰“熟能生巧”，采用错一罚“几”的方法，剥夺了“学困生”课内、课外的时间，更加重了“学困生”的负担。 四、社会不良因素。 1、不良思想及文化的影响。小学生明辨是非能力差，在改革开放的浪潮中经常受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮及“黄赌毒黑”等

5、丑恶现象的误导和诱惑，偏离了健康成长的道路。 2、学校周边环境差。经济社会时代，许多游戏厅、网吧、录像厅、黄色书屋遍及学校周边，小学生的自制能力较差，一旦迷上网络便一发不可收拾，虽身在课堂，心却飞到游戏机房，一放学就直奔这些娱乐场所，课外作业统统抛到九霄云外；有的发展到逃学，不分昼夜地泡在这些场所，造成学生学习兴趣不强、注意力涣散、放纵享受，不求上进、脱离集体生活，厌学、不学、弃学等。作为学生，谁都不愿意成为学困生；而作为老师，谁也都不愿意自己的班级存在学困生。因此，转化学困生是我们老师与学困生本人乃至家长的共同心愿。尊重、热爱学困生。尊重学困生，做好其思想工作，帮助其建立起自信是转化工作的首

6、要任务。学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等。他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝的上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。厌学情绪会吞噬他们的学习热情，最终导致恶性循环。于是学困生更难走出学困生的泥泞。学困生比优等生更需要得到尊重，也要求要有更坚强的意志力与承受能力。要想使其提高学习能力，必须先扫除他们的心理障碍，让他们在轻松的心境下恢复自信，自觉自愿地进行追赶任务。 二、创造条件，鼓励表扬。学困生身上固然有很多缺点，但每个人身上都有优点。教师对那些学困生要低目标、小起点，让

7、他们也能体会到成功的欢乐。有兴趣的学习事半功倍，用目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。在感兴趣的基础上，教师与他们一起共同制订一些切实可行的小目标，用这些目标来激励他们的学习，在实现这些学习目标时，让他们自己去体验成功的喜悦。例如，简单的问题让学困生回答，答对了，老师向他表示祝贺；对学困生的作业，老师先让他们只做一题，做对了再奖励做第二题这样，就会使学困生感受到学生的成功感，就会逐渐对数学产生兴趣。教师再不适时机地帮助、鼓励，便能引发学生的兴趣向更深更广处发展。 三、照顾个体差异，因材施教。不同的学生情况不一样，需要采取的教育方法也不一样，这需要教师有高明的

8、洞察力，如医生看病一般，找准症结所在，从而因材施教。在课堂上，讲课速度与深度要照顾到各个层次的学生。尤其是学困生。他们的接受能力较差，反应速度较慢，要给他们留出一定的空间。在备课时要给学困生准备适合他们能力的习题。在批改作业时尤其要细心，最好较多的面批和一对一地进行作业评讲。课后多作辅导课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是学困生转化工作中不可缺少的组成部分。 四、发挥同伴的帮助和影响作用。组织优秀学生对学困生进行帮助，形成融洽的学习氛围有利于学困生的转化。如：开展“手拉手”、“一帮一”的数学学习活动，学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业、

9、早晨回校第一时间检查学困生的作业是否完成。这样一来既督促了学困生完成了学习任务，也给优秀生带来了当“小老师”的自豪感。对于在活动中表现好，进步大的小组给与及时适当的奖励，让他们体会到互帮互助的乐趣，形成你追我赶得良好氛围，保持了学困生学习数学的热情。 五、加强家校联系，共同促进学困生的成长。家庭是学生成长的第一环境，家庭教育对孩子身心影响巨大。教师要加强家访，引导家长转变家教观念。学困生基础差，他们无法尝到学习给他们带来的喜悦和成功，长期学习带来的压力让他们丧失学习的信心和兴趣。这时更需要家长的帮助，让他感受到家长的理解和关心，便会无形中激起学习的欲望，扬起自信的风帆。 六、加强校园周边环境治

10、理优化学生健康成长环境。校园周边环境的好与坏，直接影响到青少年的身心健康，关系着的社会长治久安。因此，加强校园周边环境的整治，优化青少年成长环境，需要全社会的共同努力。为了营造良好的校园周边环境，学校应该联合相关部门认真排查学校周边经营场所，清理学校周边的电子游戏室、经营性网吧、彩票投注点，打击校园周边的游商小贩和不法经营者，查处游商售卖的淫秽色情“口袋书”、有害画册、音像制品等不良出版物，加强校园周边治安巡逻。总之，我们应该无时无刻关注学困生，利用有效的方法，动之以情，晓之以理，让他们感受到老师的关心、爱护，感受到集体的温暖，使他们明确学习目的性，增强学习的信心，从而在班集体中不断进步。 第6页 共6页