临床生物化学检验教学课程设计,职业教育论文.docx

《临床生物化学检验教学课程设计,职业教育论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《临床生物化学检验教学课程设计,职业教育论文.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、临床生物化学检验教学课程设计,职业教育论文以培养职业能力为导向，以职业资格标准为根据，以职业技能培养为根本，以适应社会需求为目的，贴近岗位，加强与临床衔接，以适应岗位的需求，注重培养学生专业素质；贴近学生，加强对学生的引导性，使学生有兴趣学，容易学，注重培养学生的自学能力；贴近时代，介绍学科的新进展，吸收先进的教学理念、形式、方式方法，注重培养学生的综合能力 , 最终实现德技双修的培养目的。 1.2 思路 以临床真实工作任务为导向 , 以临床生物化学检验项目为载体，以真实情境为依托，根据学生的认知规律布置学习内容，以实际的岗位工作流程施行教学经过。详细程序设计：选取工作任务 归纳典型的行动领域

2、 评价选择行动领域 确定行动领域 学习领域设计 构建学习情境 课程施行。 2 教学内容设计 1教学内容的针对性与适用性。在医院检验科中生化检验的项目最多、所用仪器设备最先进，近年来随着生化技术的迅猛发展和广泛应用，使得生化检验在辅助临床诊断上的作用越来越显得举足轻重。怎样利用先进的技术得到可靠的检测结果，正确选择检验项目、进行实验结果的分析、指导临床诊断和治疗，在教学内容的选择上应重点突出教学内容的针对性和适用性。 第一个原则：注重课程之间教学内容的互相衔接教学内容除侧重传统的生物化学指标与疾病的联络，同时考虑其内容与分析化学、生物化学、临床医学、检验仪器分析综合技术等相关学科的衔接，另外，减

3、少了基础生物化学的内容，突出了临床生化的内容特点。 第二个原则：突出课程教学的先进性与实用性教学中减少了当前临床应用比拟少的经典检测方式方法的授课内容，增加了临床生命科学领域新进展和新技术以及临床常用技术的介绍，突出课程教学的先进性与实用性。除了对方式方法的简单介绍，还注重方式方法学评价，让学生理解和把握各种方式方法的适用条件，用以指导临床诊断。 第三个原则：具体表现出知识学习的应用性，能力培养的递进性，素质培养的职业性知识的学习在于应用，对于学生职业能力的培养，我们从训练最基本的操作能力，逐步提升到培养综合分析解决问题的能力，教学完全在真实的工作环境中完成，利于学生职业素养的提升。 本课程教

4、学内容围绕着以职业岗位和实际工作任务为核心的医学检验技术专业学习领域的整体课程目的设置，设计四个学习情境，十四个子情景。每个学习情境以课程中必需要解决的问题和学生必需要具备的知识、能力、素质为根据而设计，有利于知识与能力的融汇贯穿 , 具有可操作性。 2教学内容的组织与布置。遵循理论实践教学一体化原则，以实际的岗位工作流程施行教学经过。 十四个子情境的教学，根据典型的工作任务 病人准备与样本采集 - 样本收集与处理 - 样本检测 - 检验结果报告与分析 -废物处理 讲解、实训，在稳固前期化学、生物化学、临床医学等课程的基础上，每一个情境教学中，将临床生化技术、质量控制分别应用于工作任务经过中，

5、同时素质教育贯穿于整个教学每一个教学环节。目的在于树立学生的质量意识和诚信意识，培养学生具备良好的职业道德和工作热情。 3 教学形式 1任务驱动的教学形式种形式在教学经过中，以详细任务为中心，通过完成任务的经过，介绍和学习基本知识和技能，老师将知识融汇贯穿于设计好的工作经过中为主导的教学经过中，加强了教学内容的针对性和实用性。 2项目导向的教学形式临床常见检测项目为根据，将(生物化学检验技术的教学内容设计为四个学习情境，十二个子情境，每一个情境的完成，可使学生经历完好的工作经过。进而获得较直观的工作体验，积累实践经历体验，培养相应的职业行动能力。 4 教学方式方法 4.1 采用 点对点 分组式

6、教学，夯实基础，提高动手能力 目的：规范技能操作，提高学生动手能力，提高学生学习的积极性施行：改变原有的大班授课，学生积极性不高，教师不能发现同学存在的问题，不能适应学生技能培养的要求，充分利用仪器设备的优势，采用老师集体备课，分组、由多名具有临床经历体验老师分别带教的方式进行。通过老师示教，学生操作，老师纠错，学生反复练习的环节施行教学。 4.2 采用病例分析式教学 目的：采用病例分析式教学，使学生兴趣浓烈厚重，而且印象深入施行：将临床真实的病例引入教学，例如在讲肿瘤标志物检测项目时，通过对详细的病例详细检测项目的分析，使学生明确肿瘤标志物检测的意义和价值；在进行结果报告与分析时，临床错误的

7、病例能够引导学生，为什么会出现这样的结果，帮助同学分析，同时进一步强化了理论课的内容，也教育学生分析错误报告结果假如发出去，对病人的危害，进一步强化职业道德的培养。 4.3PBL 启发引导式教学 目的：有利于培养学生分析、解决实际问题的能力进而提高了学生临床逻辑推理能力。 施行：在检测项目中，有很多类似的知识内容，例如讲肝胆生化检测项目，在说到样本采集和处理时，由于前面讲过其他检测项目的相关内容，在这里，会给学生一个问题：肝胆生化检测分析前质量控制的内容有哪些？学生通过比照分析，找到问题的答案:。对培养学生自学能力、把握分析问题的关键和学会解决问题的方式方法作用很大。 5 考核方式 1考试内容的综合化除常规试题外，增加了综合分析及实践考核内容。基础医学和临床医学类课程考试增加了以病例为基础的牵涉多学科知识的综合型分析题比例 10 - 15%, 既对记忆、理解、判定能力进行了考核，又对综合运用、分析和创造能力进行考核。 2考试方式方法的综合化笔试、口试、论文、操作综合应用，既有构成性评价占 60%，又有终结性评价占 40%。构成性评价包括笔记、提问发言、心得体会、实验报告、阶段笔试等。 综上所述，医学检验教育要适应 21 世纪教育的发展和培养高素质人才的需要，就必需具体表现出以学生为主体，以能力发展为主题的新理念，为社会培养基础扎实、适应性强、有竞争实力的创造型和复合型人才。