智力缺陷学生开展体育教学的作用与路径,特殊教育论文.docx

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1、智力缺陷学生开展体育教学的作用与路径,特殊教育论文内容摘要：我们国家特教事业随着国家的而不断发展, 逐步出如今了群众的面前, 成为了全社会都在关注和支持的重要工作。全社会都在关心智力障碍学生的学习和生活, 对于在教育一线的老师来讲, 怎么样提升智力障碍学生的身体素质, 是当前需要面对的重要课题。 本文关键词语：智力障碍学生;体育教学;教学效果; 智力障碍学生的教育工作要根据智力障碍学生的身心发展特点, 通过补偿和矫正等教学方式, 以提升智力障碍学生身体素质为基础, 开展特殊的体育教育1。 一、智力障碍学生体育教学作用 1. 到达康复作用。 智力障碍学生有些是先天发育缺乏, 有些是后天原因导致本

2、身的生物技能系统发育不全面, 跟普通的孩子相比不管是体力还是体质都有所欠缺, 智力障碍学生表现更多的是肌肉僵硬、关节僵硬, 身体素质水平跟同龄儿童相比来讲明显偏低。华而不实还有一部分智力障碍学生可能存在身体缺陷或者是行为缺陷, 导致日常生活和学习遭到了影响。针对智力障碍学生进行体育教学, 能够帮助补偿和校正一部分智力障碍学生的神行点缺陷, 针对一部分拥有严重功能障碍的智力障碍学生还能够起到矫正肢体畸形的效果2。 2. 加强学生自自信心。 由于生理存在一定的缺陷, 很多智力障碍学生并无法跟正常的儿童进行沟通沟通, 给智力障碍学生的成长造成了一定的影响, 十分是生活自自信心缺乏, 因而为了能够吸引

3、其他学生或者是教师的关注, 一部分智力障碍学生会做出一些十分的行为来吸引对方注意力3。例如讲夸大的表情和肢体动作或者是易怒易生气等。针对智力障碍学生开展体育教学, 能够让学生通过体育运动来改善不良心态, 给智力障碍学生提供能够锻炼身体。加强自自信心的时机, 同时也帮助消耗了更多的体力, 抑制冲动情绪的出现。 3. 促进智力发育。 据调查显示, 通过体育教学, 能够帮助提升学生的大肌肉群活动能力、反响能力和协调平衡能力, 假如能够帮助提升智力障碍学生的肌肉活动能力, 则能够刺激大脑技能, 帮助提升智力障碍学生的身体灵敏性, 便于学生培养独立学习生活的自主能力。人体在运动经过中, 能够通过长期的体

4、育锻炼帮助改善大脑神经系统的调节作用, 因而智力障碍学生进行体育运动能够帮助提升神经系统技能的反响速度, 帮助提升学生的身体灵敏性。 二、智力障碍学生体育教学重要策略 1. 教学要符合智力障碍学生本身特点。 智力障碍学生本身发育跟普通同龄儿童具有不同的特点, 智力障碍学生智力发育不够健全, 本身的运动能力、语言表示出和人际交往能力都非常差。而且即使是在同样的智力障碍学生当中, 也存在有重度和轻度的智商差异, 还有一部分学生带有先天的肢体残疾和行为障碍等。在针对这一部分智力障碍学生开展体育教育工作时, 要根据智力障碍学生本身的特点, 制定出科学的教学计划。 2. 充实教学内容。 由于不同的智力障

5、碍学生智商存在差异性, 因而在进行体育教学布置时, 也要适当的调节难易程度, 进而配合智力障碍学生的智力开发工作。老师要明确出智力障碍学生体育教学的重要发展目的, 通过进行体育教学, 能够让智力障碍学生把握简单的基本技术和基本技能。体育老师要加强教学实践环节, 深切进入了解每个不同智力障碍学生的身心发展俄点, 然后针对性的调节教学内容, 同时适当性的参加教学实践内容, 例如讲推、抬、背、端等劳动技巧。 3. 培养学生的思维和表示出能力。 智力障碍学生在日常生活中普遍存在语言表示出能力较差、思维能力比拟缓慢的现象, 还有一部分学生伴随着语言功能障碍, 因而在进行教学时, 体育老师能够把教学语言愈

6、加形象、简单化, 让教学能够具有直观性, 提升学生的介入积极性, 能够促进学生的思维能力发展4。在每次上课开场之前体育老师还能够提出一些问题来让智力障碍学生进行回答, 锻炼智力障碍学生的语言表示出能力, 这样通过听和讲, 不断地引导和启发学生活动大脑, 完成自我讲述经过, 进而促进学生的思维发展和语言表示出能力提升。 4. 培养学生的意志品质。 开展体育教学主要目的就是为了能够提升身体素质, 能够帮助学生培养良好的个性品质, 促进学生的身心发展5。体育教学免不了需要进行一些大量的身体练习, 帮助加强学生的体制, 但是身体练习往往也会有一定的危险性和剧烈性, 尤其是针对一部分可能身体平衡性、灵敏

7、性较差的智力障碍学生来讲, 需要学生战胜来自心理的紧张感和胜利的疼痛, 才能够完成动作练习。因而在锻炼经过中, 老师要教育学生英勇顽强、吃苦耐劳, 培养学生能够具备战胜自我的能力和自自信心。 5. 培养学生的人际关系和问题处理能力。 体育课程大部分都是户外运动, 周围环境比拟复杂, 这些都给智力障碍体育教学工作带来了很多困难。在体育教学中, 老师要根据智力障碍学生的水平来分成学习小组, 要求小组成员要相互观察和保卫, 小组教学形式也能够帮助促进老师和学生、学生和学生之间的互动沟通, 加强学生的思维活动, 不知不觉提升学生的人际交往和问题处理能力。 结束语 针对智力障碍学生开展体育教学工作, 老

8、师一定要有高度的事业心和责任感, 创新教学观念, 提升教学水平, 利用科学合理的教学方式方法, 结合不同学生的详细情况, 提升智力障碍学生体育教学质量, 帮助智力障碍学生加强体质。老师要积极开展考虑, 采用多种教学方式方法, 提升智力障碍学生身体素质, 促进智力障碍学生的大脑康复。 以下为参考文献 1徐培荣.开展体育游戏提高身体素质J.当代特殊教育, 2003 (06) :35-36. 2高玲玲.浅谈智力障碍学校的体育教学J.中国残疾人, 2001 (12) :31. 3代建荣.培养跑的兴趣提高智力障碍学生的身体素质J.当代特殊教育, 1999 (03) :35-36. 4钱志平, 陶杰.提高智力障碍学生体育教学效果的讨论J.体育科研, 1998 (04) :35-37. 5孙崇熹.培智学校体育老师教学用书简介J.当代特殊教育, 1994 (01) :15-16.