小学低年级语文识字教学的经验,小学语文论文.docx

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1、小学低年级语文识字教学的经验,小学语文论文识字是小学低年级语文教学的重点,是提高阅读能力的基础.(语文课程标准指出: 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经历体验,注重教给识字方式方法,力求识用结合. 那么该怎样将识字教学有声有色地进行呢? 托尔斯泰讲过: 成功的教学所需要的不是强迫,而是激发学生的兴趣. 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,但过去我们的课堂过于严肃,忽视了儿童的情感需要.让课堂充满情趣,不仅仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学,识字教学本身内在的需求.低年级要注意 培养学生主动识字的愿望 ,旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步构成

2、识字能力,为自主识字,大量阅读打好基础.学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的气力,他们会自觉地克制很多困难,想方设法捉住一切时机识字,并且学以致用,自得其乐.教学实践证明:激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人,提高教学效率的重要途径. 一、玩一玩,在轻松中识字. 教育学家卡罗琳讲: 孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的 .低年级的学生平均天天要认识几个甚至十几个字,因而老师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,让学生在学中玩,在玩中学,激发学生的识字兴趣. 1、做动作,猜词语.低年级的课文中,有大量的生字词能够通过人的肢体

3、语言表示出出来,并且经过做动作,学生已经将字放在自个的脑海里进行了内化,这样一来会记得更牢.如在教学(操场上的生字,上课前,我把要学习的 打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球 这六个词语写在纸条上,让学生读熟.做游戏时,让学生看了纸条后,通过自个的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜,猜对了得分,猜错了则要扣分.通过动作,为什么 打、拔、拍 是提手旁, 跳、跑、踢 是足字旁,答案:都明明白白地写在了孩子们的脸上.学生在玩中学,学中玩,兴趣盎然地识字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣,一种享受. 2、开火车的游戏法.这是一种有着 悠久历史 的游戏方式方法.但是这种游戏能够较大范围的检查学

4、生的识字效果,对于调动学生的学习积极性也很有好处.通常,在识字一开场,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字的熟悉程度,这样教学时就能够侧重地进行教学,能够提高学习效果.在稳固环节,我也会使用开火车的方式方法,对学生的学习效果进行稳固和及时的补强.在游戏方式方法上我也进行了 改进 ,一开场,我先用掌声和学生进行互动 火车火车往哪儿开? 火车火车往这儿开! ,而且形式也多样了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等.形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字经过带来了调剂,对于调动学生的学习积极性有很大的受益之处. 在识字经过中,引进游戏,如摘苹果、采蘑菇、吹泡泡等,不仅能够加强学

5、习的趣味性,还能够激发学生的学习积极性,进而使学生在一种轻松愉快的气氛中学习汉字,提高识字的效果. 二、编一编,在想象中识字. 1、编谜语、故事 低年级学生对谜语、故事有浓烈厚重的兴趣,诱发学生将一个个生字编成谜语和故事,在他们的脑海里留下深入的印象,这比教师磨破嘴皮子强多了.学生在主动识字情趣的支配下,有的用猜谜语识字,有的用讲故事识字 课堂气氛活泼踊跃了,这样既加强了学生的学习乐趣,也帮助学生提高了识字的能力.如 闪 字,学生编出了 人很快走进了门 ,不仅记住了字形,还懂得了字义,真是一箭双雕. 蚓-一张弓,一支箭,射到一条虫 . 蝴蝶 这个词语笔画多难记,编成故事 有两条虫子,一条虫子在

6、湖边喝了三口水,另一条虫子站在木头上看世界. 这样就很容易记住了.学生的奇思妙想,动态生成给课堂带来了无限的精彩,使课堂焕发光彩. 2、编儿歌 读儿歌是低年级学生比拟感兴趣的活动.老师能够根据汉字的特点,引导学生编一些合适儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,进而提高记忆字形的准确性.如: 一个王姑娘,一个白姑娘,坐在石头上-碧 , 没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼-草 , 一点一横长,一撇到左方,一对孪生树,长在石头上-磨 . 3、编生字歌 为了让学生能轻松愉快的学习生字,根据儿童的心理特点,把生字集合起来,遍成生字歌,让小学生一边拍手一边诵读.在

7、教学(动物过冬时,我编了一首儿歌: 冬天到,冬天到,四周一片静悄悄.树林里的啄木鸟,消灭害虫工作忙,青蛙挖洞来冬眠,蚂蚁备粮过冬天,快快乐乐过新年.学生边拍手边读儿歌,在不知不觉中记住了生字,又培养了朗读能力. 三、认一认,在生活中识字. 着名教育家苏霍姆林斯基讲过: 只要当识字对儿童来讲变成一种鲜明的冲动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合经过才能变得比拟轻松 .新(课标指出: 识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经历体验 .其实生活就是识字的背景和舞台.生活是语文的内容,语文是生活的工具. 1、在学习活动中识字.刚入学的一年级儿童

8、,对学校里的一切充满了新鲜感和好奇新.他们认识了新的教师和同学,来到了新的学习环境,开场了新的学习生活.此时,教师要擅长捕捉这一大好机会,引导学生认识这些与自个学习生活密切相关的汉字,如教师、同学的姓名,课程表上的科目,校园内的门牌等,还能够引导他们认识学校内的设备设施名称,如 操场、篮球场、沙坑、跑道等.学生在这些识字活动中感遭到汉字像朋友一样无处不在,也激发了他们浓烈厚重的学习兴趣. 2、在生活环境中识字.汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字,教育小学生识字应注重重复记忆,让所学的字无数次的重现于学生眼前,只要留心生活的每一个

9、细节,这样才能处处把字识.日积月累,天长日久识字的数量就会与日俱增.如坐公交车时,认识站牌名,认识车内的各种告示;逛街时,认识店铺名;到饭馆吃饭时,认识菜单的菜名;旅游时,认识景点和门票上的汉字 汉字无处不在,就在我们的身边,我们要做生活的有心人. 四、写一写,在笔尖下识字. 1、注重书写的指导. 字是阅读写作的载体,(语文课程标准明确指出 识字写字是阅读和写作的基础. 写是知识的内化,即在写中识,又以写固识.在指导书写时,让学生心中有格,提醒学生熟悉对照田字格中的字,培养书写的独立性,使学生构成较为规范的写字技能,提醒学生注意把握字的构造特点,在书写中提高写字的质量,在书写中快乐识字. 2、

10、注重积累. 引导积累,让学生进行互相沟通识字经过,在沟通中获得学习汉字的成就感.引导学生制作 识字本 ,让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、贴贴,制作成图文并茂的 识字本 ,进行展示,激发孩子的识字兴趣.还能够建立 识字储蓄罐 ,让学生将自个收集认识的汉字,放入自个制作的 识字储蓄罐 内,相互沟通,使学生尝到识字的乐趣,产生主动识字的动力和愿望. 总之,识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的已有经历体验,用自个喜欢的方式识字.在课堂上,教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思.在课堂外,教师要引导学生在日常生活中做识字的有心人,见到什么字,就认什么字,并自觉和同学沟通识字成果.教师在教给学生识字方式方法的同时,要注重引导发现,使儿童渐渐学会用自个喜欢的方式或适宜的方式方法识字,逐步培养学生识字的兴趣.