小学数学课堂师生互动提升教学效率,小学数学论文.docx

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1、小学数学课堂师生互动提升教学效率,小学数学论文新课标对小学数学教学提出了更高层次的要求， 需要老师在教学经过中优化教学策略， 根据学生的实际情况进行因材施教，全面提高学生的数学能力。 小学生生性活泼，他们对新颖有趣的教学活动感兴趣， 所以。 老师在进行教学设计时要从学生出发，使他们在课堂上能积极考虑，在和老师的互动经过中完成学习任务，有效提高教学效率。 一、运用有效教学策略，激发学生对数学的兴趣 兴趣是小学生进行主动学习探究的内动力。 所以，在教学经过中，老师要运用精心设计的教学环节来激发学生的学习兴趣，提高他们的探究积极性，使课堂教学在学生的积极介入中进行，有效实现教学目的。 一 在课堂教学

2、环节实现师生的积极互动 小 学 数 学 课 堂 教 学 包 括 课 前 备 课 环节、教学环节、课后反思环节。 在每个环节中，老师都要从学生的实际出发，使教学环节能有效提高学生的数学综合能力， 发展他们的数学素质。 在备课环节，老师不仅要深切进入探究数学教学大纲， 还要和学生进行积极地沟通沟通，了解他们的学习情况，为设计出合适学生的教学方式提供前提。 在教学环节， 老师要通过和学生的互动来获取学生学习的反应信息， 以便及时对他们的思路进行点拨和启发， 提高学生的探究效率，使他们在学习中获得成就感。 课后反思环节， 老师要根据课堂教学来反思存在的问题，同时和学生进行沟通沟通，让他们谈谈学习的感受

3、和看法。 在互动教学中，不仅使学生和老师的情感加深， 还能让老师深切进入了解和把握学生的学习情况， 进而有针对性地进行教学设计。 二 根据学生的能力进行分层教学 在小学数学教学中，由于每个学生的学习能力和数学水平不同，老师要根据学生的详细情况采用分层教学，使每个学生都能在学习经过中有收获，激发他们的学习热情。 针对学习能力和水平较好的学生，老师要让他们始终保持对数学学习的兴趣，积极主动地进行探究，并给他们布置一些较难的学习任务，利用这些学生的好胜心来让他们提高学习效率。 对于中等学习水平的学生，老师要加强对他们的引导，使学生在解决问题的经过中体会到到学习的乐趣，促使他们对数学学习产生兴趣，通过

4、主动探究知识来提高数学能力。 对于学习能力较差的学生，老师要给予更多关注，让他们从解决简单的数学问题开场，树立起学习数学知识的自信心。 通过逐步提高数学问题的难度，发展他们的数学思维，使他们的数学能力不断提高。 通过把学生分成三个层次进行教学，使每个层次的学生都能有所发展，使课堂学习气氛始终处于积极向上的状态， 学生的学习情绪高涨，实现了高效教学。 二、根据教学资料内容激发学生的问题意识 在小学数学教学中，培养学生的问题意识，是指在让学生对知识进行探究时，在理解新知识时存在疑问的心理状况。 问题意识的培养是以学生学习的主观性为基础的，只要学生在自主学习经过中产生一些疑问，并运用已有数学知识解决

5、这些疑问，才能让他们真正内化新知识， 增加数学知识的积累量，并提高解决问题的能力。 在教学中，老师能够从下面方面来培养学生的问题意识。 一 注重数学基础知识教学 ,帮助学生构建知识体系 在数学学习中，学生对数学基础知识把握的程度对他们能力的发展具有重要的促进作用。 所以，老师要让学生在学习经过中加强基础知识的学习， 提高他们的数学能力，并让学生把握分类、归纳的方式方法，使他们初步构建数学知识体系。 二 提高学生的学习主体意识 在以学生为主体的学习中，老师要让学生明确学习的主体作用，激发他们的学习积极性，使他们通过探究数学知识主动提出问题。 在自主意识的学习下，他们对探究知识具有很大的热情。 三

6、 创设和教学内容相关的问题情境 利用情境教学能让学生快速地进入到学习中，使他们在考虑问题时能有效运用已经把握的知识，探究要学习的内容。 在问题情境中，学生具有明确的探究目的。 在目的的指引下，他们能真正对运用数学，提高数学综合能力。 四 对学生进行学法指导 ,培养学生的创新思维 在数学教学中，老师要对学生的学习方式方法进行指导，使他们能在学习经过中养成擅长考虑和分析的习惯，加深他们对知识的理解，促进学生数学能力的提高。 在培养学生的问题意识时，老师要激发学生主动提问的积极性，使他们能提出有价值的问题，并通太多种思路解决这些问题来使数学创新思维获得发展。 三、提高学生的自学能力，促进学生综合素质

7、的发展 自学能力是所有能力中最重要的一种能力。 对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会考虑、学会发现、学会创造，把握一套适应自个的学习方式方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能 处处无师胜有师 . 为此，老师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方式方法，努力使学生像数学家那样去学习、去考虑、去发现、去应用，去创造数学知识。 在教学中，老师在学生把握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。 例如，老师可要求学生课前预习-学生把自个不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比拟一下自个的理解与老师讲解之间的差距、看问题的角度能否一样，如有不同，哪

8、种好些。 课后温习-学生可先合上书本用自个的思路把课堂内容在脑子里 过 一遍 , 然后自个归纳出几个 条条 来 . 老师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，考虑这类例题还能够从什么角度来提问，把已经知道条件和求解目的稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的根据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题 还能够用什么方式方法求解等，使学生的数学能力不断提高。 总之，在新课改的教学中，老师需要更好地运用教学智慧来精心设计教学环节，使学生充满兴趣的探究数学知识。 在教学中，老师要使学生充分发挥学习主人翁的作用，激发他们的主动学习意识，通过学生积极主动的探究来获得更多的数学知识，提高数学综合能力。 在发挥学生主体作用时，老师要从启发学生思维入手，使他们能通过在互动思维来深切进入分析问题，拓宽知识面。 在自主学习中， 学生能感遭到学习气氛的轻松活泼踊跃，体会学习中的乐趣，使他们喜欢上数学学科，并积极主动地探究数学知识，使课堂教学效率高效进行。