小学低年级班级小组管理机制,学前教育论文.docx

《小学低年级班级小组管理机制,学前教育论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低年级班级小组管理机制,学前教育论文.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学低年级班级小组管理机制,学前教育论文很多人以为低年级学生刚离开幼儿园，不具备自我管理能力。其实，开学不久很多新生就适应了小学学习，在很多方面做得很到位。这时老师可逐步让学生介入班级管理。由于学生的智力发展、语言水平、识字量的局限，很多班委甚至不能够记得清全班同学的名字，对于违背纪律的情况也表述不清，在处理班级问题时显得有些混乱。这时，建立班级小组管理机制就显得特别有效和必要。 1 合理划分小组，细化量化经过 根据班级人数、学习水平、座位排布，将班级分成7-8人不等的7个小组，学生根据座位坐好，小组成员长期固定，便于管理。每个小组选出一名组长。组长的职责包括：收作业、发作业、检查课文背诵等。

2、 建立小组机制后，每位小组长会收到一张表格，班主任召开小组长会议，讲解表格内容以及使用方式方法。表格上有小组成员的名字、需要背诵的课文篇目、作业完成情况的评定。 由于低年级学生的理解力有限，一开场履行表格要求是有困难，班主任在这里时需要进行手把手的指导。 1.1履行收作业的职责 作业收上来后，老师核对小组长名单和实际收作业情况。如有出入，必须找来小组长核实，及时指正。当小组长能够熟练记录以后，班主任能够从日日查，变成周周查，将小组长记录的人数与课代表记录人数进行对照。 在建立小组自我管理机制之前，班级作业都是由教师一个人负责，经常会有遗漏。划分小组进行细化量化管理之后，作业缺交情况一目了然，方

3、便教师及时做出处理，进而减少不交作业的人数。 1.2履行检查背书的职责 老师公布课文的最后背诵完成时间，小组成员在该时间之前到小组长处背诵完毕，小组长做上记号。小组长之间实行循环背诵，即第N组的组长到第N+1组组长处背诵，最后一组到第一组处背诵，构成一个闭环。老师最后检查背诵情况，并每组随机抽查同学，核对背诵情况和表格登记情况能否一致。 作一个比拟：每班以50人为例，只由老师一人检查，每个学生耗时约两分钟，依靠课间时间，约两天才能够将全班同学检查完。而这华而不实大部分同学是非常流畅的能够背诵出来的，基本不需要检查。因而，这种方式方法效率非常的低。实行小组长制之后，每位组长只需要检查7-8人，老

4、师最后将班级中没有完成的同学再进行检查，耗时大约半天。 将班级的一部分自主权交给学生之后经常有意想不到的效果。有一次检查表格的时候，笔者发现华而不实一个小组的背诵情况非常好。该组的小组长将学生背诵课文的日期记录在表格上，并给前三名的同学画上了小红花，这种组内的奖励机制激发了学生的积极性。笔者立即召开了小组长会议，推广了这种记录方式方法，起到了一定的积极作用。 2 精 确定位职责，激活激发潜能 在魏书生教师教的班级里真正做到了 人人有事做，事事有人做；时时有事做，事事有时做。 其精心、周到、严密的程度令人惊叹。 随着学习进程的深切进入，一个头疼的问题出现了：作业订正。即便老师在黑板上投影出题目的

5、答案:，低年级的学生也往往会在订正时有遗漏，大部分同学甚至在抄写的时候也会发生错误，这就导致讲评过的作业收上来还是会有不少错误。此时老师再去逐个进行纠正就显得非常费时。 在实行了小组长制一个月之后，收到了不错的效果。于是效仿这种方式方法，各组又选举出了订正小组长。订正小组长有非常严格的规定，必须是非常细致认真，这样才能及时的发现同学的错误。和小组长一样，订正小组长也会有一个具体的表格，上面罗列了(补充习题上各课的作业，在教师讲评过后，订正小组长收上来检查，如有错误，及时向同学指正出来，全部检查完毕之后，再收上来。这样，订正的效果就更好了。 在小组内设置不同的岗位，充分调动学生的积极性，激发他们

6、的潜能与活力。在实行这项制度之后月一个月左右，班级中担任这项职位的一位成绩中上游的女生获得了明显的进步。在一次又一次的检查中，无形的稳固了她自个的知识，组员犯的错误她不会再犯，渐渐的成绩也就提高了。邻近期终，这项机制已经运行得非常流畅了，所以在频繁的听写默写中，学生还是那样能够做到及时订正，提高了学习效率。 3 组 内充分合作，适时组外竞争 在小组构成基础上，健康的竞争与合作就成为班级自主管理的更深一层的方式方法的探究。 在小组成立之初，就让每个小组成员共同商议，为本组取一个十分的名字，用于竞争的评分。这一个小小的组名把小组成员紧紧的联络在一起，让他们拥有了归属感，感觉到了自个班级的一份子。其

7、次是制定积分项目如：组员听写全队加一分，组员不交作业减一分等等。每组设置一个记分员，老师天天花一两分钟时间通报加分情况和扣分情况。这些情况综合在一起，就是对于前一天班级情况的总结。这份总结详细到每个学生、每个小组，因此愈加有讲服力，也共容易引起学生的重视。 对于小组之间的评选要进行及时的反应，笔者的原则是每周五花上几分钟时间进行小组分数的总结。各小组之间在纪律、学习、卫生等方面竞争比拟剧烈，每到周末，所有的小组都紧张的盯着计分榜上的数字，关注自个组的综合成绩，由于这关系着组内每个学生的努力成果和荣誉感。对于获得领先的小组，能够登上班级的周周星，每个小组成员还能够获得一份小小的礼物。 固然小组之间的竞争促进了进步，但班级是一个整体，各组又密不可分，为了班级的共同利益，又需要严密团结、密切合作。怎样把握好竞争与合作的尺度，需要教师加强指导，尤其是思想工作要跟上，要把集体的利益放在第一位。 4 教 师适时干涉，保障权威地位 中国教育家陶行知的教学理论则是视 教学做 为一体。学生在学校里面学习的不仅仅仅是知识，还应该学会自我管理的方式方法。小组化管理机制就是让学生学会管理自个。而此时，班主任要进一步提高管理艺术。尤其在小组化管理形式建立的初期，针对本周中班级管理中出现的问题进行梳理。及时关注每个小组、每个学生的发展情况，让学生能够学有所得，全面提升素质。