德育工作精准化培育学生的原则与实施路径,德育论文.docx

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1、德育工作精准化培育学生的原则与实施路径,德育论文摘 要： 德育工作精准育人不仅仅是一种育人理念,更是德育工作的更高层次阶段。德育工作精准育人是在 为谁培养人 的基础上,愈加关注 如何培养人 和 培养什么样的人 。德育工作精准育人具有需求化、科学化、精准化和专业化4个特点,在施行方面应尊重学生个体性,贯彻 以人为本 的指导思想;尊重学生差异性,树立 因需施教 的教育理念;突出学生主体性,制定 量身定做 的成长方案,进而到达在社会核心价值观培育中实现政治和思想引领、在主义能力培养中完成综合素质塑造、在规则意识培养中实现立德树人的德育工作目的。 本文关键词语： 思想教育; 精准育人; 立德树人; A

2、bstract： The precise education of moral education is not only a kind of education idea, but also a higher stage of moral education. On the basis of for whom do we cultivate people , the precise education of moral education focuses on how to cultivate people and what kind of people to cultivate . The

3、 precise education of moral education has four characteristics: demand, scientization, precision and specialization. In terms of implementation, we should respect students individuality and carry out the guiding ideology of people-oriented , respect students differences and establish the educational

4、 concept of teaching according to needs , highlight students subjectivity and develop tailored growth plans so as to achieve the goal of political and ideological guidance in the cultivation of socialist core values, realize the cultivation of comprehensive quality in the cultivation of Marxist abil

5、ity, and achieve the moral education work goals in the cultivation of rule consciousness. Keyword： Ideological and political education; Precise education; Strengthening moral education; *在全国高校思想工作会议上指出:思想工作从根本上讲是做人的工作,必须围绕学生、关心照顾学生、服务学生,不断提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养,让学生成为德才兼备、全面发展的人才1。随后,教育部组印发的(高校思想工作

6、质量提升工程施行纲要中提出, 坚持育人导向,突出价值引领;坚持遵循规律,勇于改革创新;坚持问题导向,注重精准施策;坚持协同联动,强化责任落实。 2*在全国教育大会上指出: 把思想工作做在日常、做到个人。 3这是我们国家高校在进入中华特点社会现代后,围绕立德树人根本任务,办妥中华特点社会高校,做到精准施策,施行德育工作精准育人,培养又红又专、德才兼备、全面发展的社会合格建设者和可靠接班人的指导思想和行动指南。 1 、德育工作精准育人的内涵和特点 的十八大以来,以*同志为核心的高度重视青年,亲切关心青年健康成长和德智体美全面发展。*每年都会屡次围绕青年和青年工作发表重要阐述。青年正处于价值观构成和

7、确立的关键期,可塑性比拟强,易受各种错误思潮和极端思想影响,需要加以正确引导。因而,*屡次强调精准思维的重要性,明确提出: 要对准瓶颈和短板,精准聚焦,协同发力。 4 德育工作精准育人是为了学生的全面发展,持续不断地对其倾注智慧、激情和创造力,调动学生的积极性、主动性和创造性。换言之,精准育人就是把人作为首要因素和本质因素,就是要调动一切积极因素,促进学生成长成才,使其得到综合发展,精益求精,坚持经过、细节和结果并重,在教育活动中追求周到细致、精雕细刻。精准育人更是一种育人理念,尊重学生个体发展,注重针对性和最优性,是社会发展的必然要求,更是德育工作的更高层次阶段。精准育人是以*现代中华特点社

8、会思想为指导,准确把握教育事业发展面临的新形势、新任务,在 为谁培养人 的基础上,愈加关注 如何培养人 和 培养什么样的人 。德育工作精准育人的核心思想是把学校育人工作的外因转化为学生自主成长的内因,根据培养对象的特点和学校的培养目的,帮助学生确定自个的成长目的,运用合适的育人内容和手段,加强学生的动力感,强化学生的途径感,提升立德树人的实效。 德育工作精准育人具有4个特点:需求化、科学化、精准化和专业化。需求化是发现学生的需求和正视学生的需求。由于学生的需求是思想教育者的发展动力,其核心是找准学生的有效需求,知足大学生的有效需求也是思想教育主体的终极价值追求。科学化在于逐步把大数据信息时代的

9、科学技术运用在德育工作中,并转化为学生思想教育的科学手段,着力构建科学高效的学生工作体系。精准化在于对学生需求个性化和多元化的现实回应,本质是德育工作者自觉的价值追求。专业化在于把握思想教育规律,德育工作者具有专业化资格和技能,做到精准施策。北京联合大学正是在精准育人理念持续指导下,始终在需求化、科学化、精准化和专业化方面精准用力,运用学生在校期间的经过数据分析结果,把握学生成长成才规律。 2 、德育工作精准育人的施行原则 2.1、 尊重学生的个体性,贯彻 以人为本 的指导思想 个体性是根据高校学生的心理和行为特点,运用学生在校期间的经过数据,分析学生的实际需求,尊重学生的思想、道德发展的详细

10、情况。德育工作精准育人的核心思想是 以人为本 ,要将 以人为本 思想贯穿于尊重学生、培养学生和引导学生全经过。 以人为本 的德育理念是以学生为中心,主张把人作为教育教学的出发点,提升人的潜能,强调对人本身的尊重、对人主体性的重视以及对人的价值和意义的肯定。德育也是以人为出发点和归宿点,离开了人就失去了存在的意义与价值。因而,以人为本的德育必然要求关注学生的身心发展需要,关注学生的成长经过,注重学生的情感陶冶、交往意识的培养以及生命质量的提升,并在关注人和尊重人的前提下教育人本身。从这个意义上讲,以人为本德育的一个重要目的就是以理解、沟通、对话、协同、共在、共涉、分享为主要方式,强化双向互动,对

11、学生进行价值引导,把学生培养成有独立自主意识的、能够积极地进行自我教育和自我发展的主体,实现德育目的。德育工作只要为学生提供个性化辅导,知足学生的个性化有效需求,学生才能更愿意接受社会价值的规范。北京联合大学通过对学生在校期间的经过数据分析,进一步把握学生的成长规律。由于成长背景不同,学生有不同的特点和成长需求,贯彻 以人为本 的指导思想就是要尊重、理解和关心每一位学生,每一位学生的精神追求和价值追求都是德育精准育人的切入点和立足点,进而使德育工作愈加贴近学生的实际需求。 2.2、 尊重学生的差异性,树立 因需施教 的教育理念 差异性是考虑到学生个体的差异性,在思想教育上分层次、分阶段地制定培

12、养目的。德育工作精准育人要坚持 因需施教 ,实行分层管理。分层管理是当代管理理论的重要内容。学校根据学生的不同特点,根据各层次大学生发展的实际需求,设计相应的发展途径、原则,实现对不同层次大学生的最优化管理,进而到达德育工作精准育人的最终目的。德育工作精准育人要做到经常启发学生考虑为什么上大学,我的信仰是什么,我希望大学毕业以后成为什么样的人,我需要具备哪些职业素质,我希望从大学获得什么,我需要获得哪些成长资源等问题。学生所设立的学习目的和人生发展目的会因人而异,自然就会构成学生之间目的的差异性。数据显示,对于希望能够正常毕业的学生而言,最重要的是在校期间的学习策略运用情况,而非自律、学业表现

13、、起点成绩和政治上追求进步;而对于希望成为优秀毕业生的学生而言,上述因素中较重要的依次为:自律、政治上追求进步和学业表现,而不是学习策略的运用。 2.3 、突出学生的主体性,制定 量身定做 的成长方案 学生作为德育主体的一部分,具有鲜明的主体性,具体表现出了学生对教育目的和教育要求的自觉认同,主体性具体表现出在学生的自我教育、自我管理、自我建设中。 量身定做 的工作方式方法需要有 精准供应 思维和 需求侧思维 。从供应侧实现 精准供应 ,其前提是明晰学生的需求是什么,比方将来的发展方向、专业学习方式方法、人际关系技巧、正确的恋爱观、怎样处理好学习和社团工作的矛盾等,这些都是德育工作精准育人的重

14、点。把解决实际问题和解决思想问题相结合,加强思想教育的针对性和实效性,切实促进思想教育价值的实现。首先,强化目的意识培养。德育工作要实现精准化,需要加强学生的目的管理意识,帮助和引导学生把目的细化、量化,帮助学生规划学习目的和职业目的,目的意识培养要贯穿大学四年。其次,强化动力思维。学习动力缺乏是应用型高校学生存在的客观现象。第三,强化途径思维。有意识地培养学生自我教育、自我管理的能力,尊重学生的主体地位,发挥学生的自主创新精神。应用型大学学生的主体性,是学生作为德育主体的本质属性,学生自觉认同教育目的和教育要求,独立作出判定和选择,自主调节行为的自主性、能动性和创造性。研究应用型大学学生的主

15、体性,要着眼于学生的类型和特点,从主体作用发挥上探究学生在教育活动中的主体地位。 3、 德育工作精准育人的途径选择 北京联合大学作为地方大学是一所典型的应用型大学,人才培养既要顺应时代发展的需要,又要知足地方经济社会发展的需求。北京 四个中心 的战略定位,客观上需要高等院校培养大批具有 北京品质 的高素质人才。 北京品质 的属性是 北京 ,它承载着弘扬北京文化、传承北京精神、服务北京发展、展现北京形象等与北京 四个中心 建设要求相一致的责任和责任。 北京品质 既植根于中国传统文化之中,传承中国精神,秉持中国情怀,又带有北京的地方特点和烙印,同时也符合中华特点社会现代对人才素质的要求,是一种特有

16、的品质5。精准培养具有 北京品质 的高素质人才,还需从下面三个方面持续发力。 3.1、 在社会核心价值观培育中实现政治和思想引领 根据北京联合大学学生在校期间经过数据分析显示,思政课成绩、英语成绩和体育课成绩与毕业状态存在显着相关。相对而言,三类课程中,思想课成绩对毕业状态,尤其是成为优秀毕业生更为重要。政治上追求进步并参加中国成为优秀毕业生的发生比,较非高3.513倍,学生毕业时的政治相貌反映出的政治上积极追求进步,是学生能否成为优秀毕业生的重要动力因素6。北京联合大学在培育社会核心价值观教育中,注重加强思政课程主渠道建设、推进 课程思政 、第二课堂纳入教学体系等措施,实现了价值引领。首先,

17、在思想理论课中培育社会核心价值观。在课堂上,把社会核心价值观讲透,使践行社会核心价值观成为大学生的理性自觉。其次,在专业课中浸透社会核心价值观教育。北京联合大学在课程思政建设上注重把认同和践行社会核心价值观教育融入教学体系和课程体系,以使大学生从整体上感悟、认同、内化和践行。第三,在校园文化、第二课堂、社会实践中介入活动,体验社会核心价值观,坚持理论学习、实践锻炼与情感体验相结合。在新中国成立70周年的国庆活动中,北京联合大学有1 343名师生介入华而不实,国庆活动就是行进中的爱国教育课,是一堂生动的爱国课、一堂活泼的思政课。能够讲,国庆活动从训练到受阅,再到总结宣讲,对于 98后 00后 的

18、大学生是一场介入式、全程式、浸入式的爱国教育活动。价值观教育的经过就是一个不断介入和体验的经过,是获得一种精神、一种立场的不懈追求的实践经过7。采用沉浸式和体验式的社会核心价值观教育更容易实现全员、全方位、全经过育人的践行场域。国庆活动使同学们获得了精神洗礼,激发出学生爱国的热情并对祖国将来充满自信心。我们要捉住这个契机,把爱国教育作为 勿忘初心,谨记责任 主题教育的底色,持续开展史、新中国史、改革开放史教育,融入北京联合大学的所有第一课堂和第二课堂,全方位开展课程思政建设,实现 三全育人 良好局面。 3.2、 在主义能力培养中完成综合素质塑造 主义能力是指运用主义思想方式方法认识问题、分析问

19、题、解决问题的能力。北京联合大学是一所典型的城市型、应用型大学,始终坚持 发展应用型教育、培养应用型人才、建设应用型大学 的办学宗旨和 学以致用 的校训。北京联合大学具有理论联络实际、把课堂所学的知识应用于实践的基因。近年来,北京联合大学坚持从顶层设计、教育教学、实践锻炼等多个环节,大力培养学生把握、使用主义的思想方式方法,引导学生学以致用8。正如恩格斯所言: 的整个世界观不是教义而是方式方法,它提供的不是现成的教条,而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方式方法。 9*提供了用主义思想方式方法治国理政的成功范例;主义思想方式方法是引导学生知行合一的关键;应用型大学应当关注学生能力的培养,运

20、用主义思想方式方法认识问题、分析问题、解决问题是基本能力。这一观点契合*2021年5月2日在北京大学师生座谈会上的讲话精神: 要抓好主义理论教育,深化学生对主义历史必然性和科学真理性、理论意义和现实意义的认识,教育他们学会运用主义立场观点方式方法观察世界、分析世界。 10应用型大学德育应当围绕提升学生主义能力,从三个维度开展德育实践,即以思想教育为核心,以素质拓展为重点,以学风建设为保障。思想教育为素质拓展和学风建设提供了理论和指引方向,凸显阶级性;素质拓展具体表现出了应用型大学德育的大德育观,凸显发展性;学风建设为应用型大学德育提供了可靠的保障,有助于提升思想教育和素质拓展的成效,凸显教育性

21、。 3.3、 在规则意识培养中实现立德树人 规则意识作为当代社会一项非常重要的公民素质,已成为人的全面发展的重要组成部分。大学阶段是学生个体在生理、心理都趋向成熟,世界观、人生观和价值观日渐定型并逐步走向社会化的阶段,因而,大学阶段正是规则教育从规则认知向规则意识构成的关键时期。根据北京联合大学近两届毕业生在校期间经过大数据显示:学生规则意识与能否正常毕业及能否成为优秀毕业生均显着相关,大学生心理、行为指标是影响毕业状态的主要因素。对于正常毕业而言,只需知足 遵守规则和应用有效的学习策略 两个指标;对于成为优秀的毕业生而言,则需要在一定水平的起点成绩上,进行严格的自我管理(如目的管理、时间管理

22、、健康管理、财务管理等),在政治上积极要求进步,在现有规则条件下有效行动,并在挫折情境下保持乐观的精神风格。但是,每个学生都有本身的独特个性,呈现出不同的价值观和判定标准,对规则的认同必然有态度和程度上的不同。由此,规则意识是对大学生提出的最基本的底线要求和标准,更重要的是引导大学生在认同规则意识的基础上,通过内化使其转为自觉行为。规则意识的培养是思想教育的有益补充。崇尚并遵从规则能够保证个体在现有规则条件下有效行动。任何规范或规则如不经过个体在认知、情感和行为等方面的认同,都不可能转化为个体内在的德性和素养。北京联合大学每年举办新生线上线下学习规章制度,定期举办学生规章制度竞赛等,正是强化学

23、生规则意识的养成。 北京联合大学当前正在建设大数据思想教育平台。大数据思政平台旨在通过挖掘相关数据并分析,构建学困生个人学情档案,预测学困生学习的发展趋势,建立优秀毕业生学习经过评价,实现经过动态跟踪指导,提供发展性评价。通过分析优秀毕业生的数据,为学生提供成长成才的精准服务;通过分析延长学制学生的数据,构建各部门间学习联动预警体系、危机事件干涉体系、安全督导体系、学业督导及辅导体系。大数据改变了长期以来依靠习惯和经历体验的做法,以数据的精准判定代替直觉判定,实现高校学生德育工作的科学化。运用大数据是高校学生工作步入教育信息化现代的重要标志。大数据的应用有利于把握学生的思想现在状况,实现精细化

24、服务,是提升高校基层工作质量的前提条件;创新了学生工作形式,加强了学生工作的时代感、鲜活性和创新性。将大数据技术运用到高校学生工作中,能够改革工作中不符合时代要求的方式方式方法,进一步加强各部门之间的关联性研究,各部门的教育、管理、服务功能在大数据平台能够更好的实现,最终到达全员、全方位、全经过育人的良好气氛。 以下为参考文献 1 张烁.*在全国高校思想工作会议上强调:把思想工作贯穿教育教学全经过创始我们国家高等教育事业发展新局面N.人民日报,2021-12-09(1). 2 教育部组.关于印发(高校思想工作质量提升工程施行纲要的通知(教202162号)EB/OL.(2021-12-06)20

25、22-10-20.httpmoe.govsrcsite/A12/s7060/202112/t20211206_320698. 3 张烁.*在全国教育大会上强调:坚持中华特点社会教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会建设者和接班人N.人民日报,2021-09-11(1). 4 宣传部.*系列主要谈话读本M.北京:人民出版社,2021. 5 周志成.培养具有 北京品质 的时代新人J.北京教育(德育),2022(4):4-8. 6 晏宁,李亚文,周志成,等.基于大数据的学生发展影响因素调研报告J.思想教育研究,2022(7):121-126. 7 刘济良.价值观教育M.北京:教育科学出版社,2007. 8 周志成,李焱.着力培养学生主义的思想方式方法J.北京教育(德育),2021(9):23-26. 9 恩格斯选集:第4卷M.北京:人民出版社,1995. 10 *.在北京大学师生座谈会上的讲话M.北京:人民出版社,2021.