农村初中数学中小班化教学的运用,初中数学论文.docx

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1、农村初中数学中小班化教学的运用,初中数学论文摘 要： 在农村地区，初中数学的小班化教学工作需要引起初中数学老师的重视和深切进入的研究。小班化教学更有助于老师开展以学生为中心的教学活动，通过情境教学、合作互助式教学等方式发挥学生的主观能动性。初中数学老师要适应小班化教学的特点和基本的要求，能够围绕以学生为中心的理念，优化教学的构造和详细的形式，将小班化教学的优势充分具体表现出出来。 本文关键词语： 农村初中; 初中数学; 小班化教学; 数学教学; 由于生源越来越少，导致很多班级人数较少，因而，小班化教学是广大农村地区初中数学老师需要面对的新情况，要请教师能够在教学的目的、方式方法、形式等方面进行

2、适当的调整，进而适应小班化教学的基本要求，能够发挥小班化教学的众多优势，提高教育教学的质量。初中数学老师首先要分析班级学生的学习情况，在学习的成绩、方式方法、习惯等方面做到准确了解。在小班化教学中，扎实地了解学生的学情，在这里基础上，有效地提升小班化教学的个体适应性，有计划地开展因材施教等促进学生个性化发展的教学方式。总体而言，小班化教学让初中数学老师能够在教学改革方面有更多的创新可行性。老师要根据农村地区学生的详细情况，科学系统地有效开展小班化教学，提高小班化教学的效果。 一、用以学生为中心的理念组织教学活动，发挥学生的主体作用 面对农村地区初中班级小班额的情况，初中数学教学工作要在教学的理

3、念和方式方法组织方面进行有效的转换，用以学生为中心，凸显学生主体作用的教学方式代替传统的教学形式。在西方很多发达国家，学科教学大多以小班额的形式进行，小班教学有着很多好处，更有助于老师关注每个学生，因材施教地开展教学活动。在传统大班额的教学情况下，老师的一些教学设想和创新难以施行，而小班额却给我们提供了有利的条件。由于教学主体为小班额学生，具有一定的特殊性，所以我们需要转变传统的教学观念，从当代化教学的核心思想入手，注重以学生为主体，在课堂教学中发挥学生的主观能动性，以此引导学生积极主动地介入实际教学。同时，我们还需要对小班额教学的优势与负面影响进行全面的考量，以促进后续教学活动的顺利开展。初

4、中阶段的学生已经具备了一定的数学学习基础，在数学的思维方式方法和学习习惯方面都有一定的准备。所以老师在转变理念开展小班教学的经过中，首先要对学生当前的数学情况有一个全面的把握。能够通过让学生做数学测验的方式，了解他们现有的数学水平。另外，在教学中也要关注学生学习的方式方法策略，帮助那些后进的学生查找原因，制订有效的提升方案。另外，一个比拟值得关注的情况是，有一些初中学生在学习上有绝望、无助的心理，可能是之前学习有过多失败的经历体验，把他们的自自信心打击得所剩无几。因而，面向这样的学生，老师也要发挥小班额教学的优势，单独给学生做心理健康辅导工作，调整他们不健康的想法，让学生树立能力成长的观念，相

5、信自个能够掌控自个学习的经过，相信一分努力一分收获，让他们将更多的精神放在数学学习中。 二、适应小班化教学的情况，创设小班化教学的良好环境 由于学生人数的减少，小班化教学成了一种现实的需要。为了适应小班化教学的要求，广大农村地区的初中数学老师要首先在教学的环境方面进行适当的调整，以愈加适应小班化教学的详细要求。在环境的改善方面，首先能够从优化教学的物理环境入手。教室是学生学习的重要场所，对于一些农村学校来讲，学生大部分时间在教室里活动，经太多方考虑研究，老师把教室定位成 学生成功的学园、开心的乐园和温馨的家园 。为了营造这样的环境，为了让教室的环境都能 讲话 ，使之成为一个富有情趣的学习成长天

6、地，可采取在教室安设墙报专栏，将教室四角设计成图书角、生物角、科学探寻求索角等方式方法。通过不同区角的设计给学生主动学习行为的发展提供充分的环境资源的支持。初中阶段的学生大多建立了自个的兴趣偏好，因而在班级环境的布置上，要考虑到学生的不同兴趣特点。农村地区的初中学生在智力水平方面与城镇地区没有什么差异，但是由于父母常年在外打工或者忙于劳作等情况的存在，农村地区很多初中学生的学习习惯比拟差。回到家以后玩手机的情况比拟多，积极介入课堂学习的劲头也缺乏。所以，像数学这样具有一定挑战性的学科，老师更要十分注重，通过打造合适学生学习的环境来提高他们的兴趣，让学生们能够在数学课堂上感遭到更多的轻松和快乐。

7、在班级环境的布置中，要专门设立数学兴趣区角。从数学在现实社会中应用的角度给学生提供更广泛的数学资料，让他们能够对数学有更深切进入而广泛的认识。通过这样的区角设计，让学生建立对数学的探寻求索热情，并且在探寻求索经过中让学生发现，要想解决一个问题，光靠数学还不够，还可能需要其他学科的知识。因而，轻松、快乐、高效、专注的环境设计能够更为显着地激发学生的探寻求索热情，提高学生的学习效率。 三、通过情境教学，促进农村初中小班化数学教学 为了帮助学生理解数学知识，老师能够通过情境教学的方式方法，提高数学教学的直观性、生动性。在认知思维发展方面，改善农村地区学生可能相对滞后的现象。教学情境是数学课堂教学的基

8、本要素，创设有效的数学课堂教学情境是老师的一项常规教学工作，也是教学改革的重要追求。为了帮助学生理解和把握数学的基本方式方法概念等内容，老师能够将数学的教学内容在一定的情境中展开。这种教学方式十分合适小班化教学，能够让老师在教学的经过中关注每个学生的表现，提高情境教学的效果。 另外，作为初中数学老师，熟练地把握情境教学法的应用策略，能够在明确情境教学法的内涵和外延的前提下，将情境教学法有效地应用在小班化数学教学中。情境教学法作为一种行之有效的教学方式方法，其核心是激发学生情感，发挥学生的学习主动性。有效的数学教学情境能够有效地激发学生积极探究学习的强烈情感，在积极情感的伴随之下，学生的认知探寻

9、求索活动会有更显着的成效。初中阶段的学生在抽象思维水平的发展方面有一定的差异性，但是总体看来，以他们的抽象思维水平，已经能够听懂老师的理论授课。在教学实践中可以以发现，即便学生的抽象思维水平欠佳，在教学的同时配合以情境教学法这样的直观手段，也能使学生的学习效果显着提升。在情境教学中，老师要尊重学生内在的学习潜能，相信每个学生都有自我实现的动机和强烈的愿望。所以，在情境的设置中更多地凸显学生的主体作用，更好地培养他们的创新创造意识，让他们能够整合以往的数学知识技能和经历体验，解决情境中的问题。老师在情境化教学开展的经过中，也要密切关注学生的行为表现，要对学生在学习中的学习成果进行及时的表扬，对其

10、碰到的困难进行及时的帮助，进而有效地提高学生在小班额情境化数学学习中的收获感，加强他们的自信心。 四、运用合作学习的方式方法，提升农村初中数学小班化教学的效果 当前在农村地区出现的小班额的情况，为教学改革的进行提供了很多的便利，合作学习的方式十分合适在小班化教学中开展，而且据以往的理论和实践的结果表示清楚，合作学习更有助于学生发挥主动性，促进学生综合素质能力的发展，尤其对于学生社会适应水平的提高具有显着的促进作用。小班化课堂教学人数减少，空间相对变大，座位排列形式灵敏，使学生与学生之间、学生与老师之间的距离大大缩短，学生间团结互助的气氛愈加浓郁。老师在教室中站立的位置，也不只在黑板前或讲台后，

11、而是在更大范围内来回走动于教室之中，最大限度地接触每一个学生，及时了解学生的学习情况，具有更多和学生进行沟通的时机。所以，老师能够发挥合作学习的优势，将学生分成几个固定的合作学习小组，让他们构成比拟稳固的合作关系，培养他们之间的友谊和感情。尤其在数学学习的成绩方面，要让学生互帮互助，优等生帮助后进生把握学习的方式方法，合作养成良好的数学学习习惯，共同提高学习成绩。在小班额的情况下，每个小组的详细情况老师都能够及时准确地把握，能够有更多的精神关注每一个学生在小组中的表现，因而，小班化的教学更能够促进学生学习主体作用的发挥，提高数学教学的效果。 五、农村初中数学老师要以创新教学的理念，适应小班化教

12、学的要求 初中数学教学工作需要老师关注教学质量的提高。创新应当成为教学中的一个重要的主题，由于只要带着创新的意识和详细的行动，教学的形式才能不断出新，激发学生学习热情，加强他们学习的兴趣。在小班化教学的情况下，学生的介入度更强，活泼踊跃度也更强，所以，教学的形式也要更灵敏，能够吸引学生积极介入，让学生在小班化的数学学习环境下，有更多主动探寻求索的学习行动，对自我的学习能力和现有的学习成绩有一个更准确的评估和认识。而且老师可以以让学生成为教学活动的设计者，使介入者树立主人翁意识，有效地进行学习。尤其在学习成就的评价方面，能够充分借鉴学生的观点，让学生和老师一起制订评价的详细标准，提升大家主动学习

13、的热情。 总之，在农村初中数学的教学中，根据小班化教学的情况，老师要及时调整教学策略，从目的、内容、形式等方面实行小班化的教学特点，要以学生为中心，以学生的主观能动性的发挥作为教学改革的方向。引入互动式教学的多种方式，将学生内在的活力充分激发出来。农村地区初中数学老师要与时俱进，要根据情况的变化及时进行教学形式的调整，能够在专业水平以及教学的理念和方式方法上做出有效的应对。进而发挥出小班化教学的优势，进一步提高教学的质量。 以下为参考文献 1褚国方.农村初中数学小班化课堂时间调控合理化的研究与实践J.中国农村教育，2022(22). 2郑小咏.农村初中数学的小班化教学J.西部素质教育，2022(15).