地方高校教育经济与管理学科现状与发展策略,高等教育论文.docx
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1、地方高校教育经济与管理学科现在状况与发展策略,高等教育论文地方高校作为高等教育的主体部分,逐步成为高层次人才培养的重要基地。截至2020年5月,中国地方高校达 2021 所,占全国高校总数 2132 所94.8%1.地方高校的劣势并未因地位的提升而消除,其学科的建设与发展也在这里基础上存在一定的提升窘境,教育经济与管理专业便是华而不实之一。 教育经济与管理专业作为一门新兴穿插学科,其研究内容牵涉教育学、经济学、管理学等多个领域,随着国家和区域经济社会的不断发展,地方高校教育经济与管理专业建设也获得了重大进展。近年来,地方高校该专业建设获得明显成效,但也存在众多缺乏。在地方高校追赶科研前沿的同时
2、,其本身发展的不完善也暴露了该学科发展的窘境,如学科发展不成熟、学科制度化缺乏、就业困难等问题。怎样走出地方高校教育经济与管理学科的发展窘境,培养有利于地方经济建设、社会发展的应用型人才,值得我们探究。 一、地方高校教育经济与管理学科发展的现在状况 一地方高校有限的资源占有 从全国高校构成比例来看,地方高校占据大部分比例。很长一段时间内,我们国家都采取了重点培植全国重点高校、忽视地方院校发展的 不平衡 战略,使地方高校的教育经济与管理学科较之全国重点高校呈现出基础薄弱、人员单一、支撑力缺乏等现实问题,即便局部地方对本地高校教育经济与管理学科发展鼎力相助,也不能在短期内迈入全国先进行列2.当前,
3、地方高校经费以地方拨款为主,与其他重点高校相比,对地方高校的关注显然不够。这也从一个侧面反映出地方高校维持正常运转的经费特别紧缺,在这里基础上怎样发展一门新兴的学科?这也直接导致地方高校教育经济与管理学科的不成熟。 1.地方高校学科基础薄弱,附属性较强地方高校长期处于想到达全国重点高校水平却力不从心的状态。因而,其学科方向难以到达国内先进水平;同时,过于强调参考全国高校的标准,而不与地方经济实际相联络,也使地方高校该学科建设与地方经济社会发展脱轨,服务地方经济发展的作用缺乏,使一些地方高校教育经济管理学科建设固然历经十几年并且投入大量人力物力,但是成效并不明显。遭受 非平衡 发展战略影响的地方
4、院校,好像刚刚出生的婴儿嗷嗷待哺,与其他重点高校的青春焕发、活力无限不同,它仍然需要外界给予更多的关注与支持,不然的话,无论怎样彰显它的价值,它终将消逝。 从统计的数据来看,地方高校教育经济与管理学科硕士点不像其他硕士点固定在一个学院,而是 花开两枝 .一定程度上似乎不言而喻地反映了此学科同教育学学科的联络更为严密。然而不管是教育学院或是管理学院,本身二级学科诸多,教育经济与管理这门新兴学科相对其他 历史悠久 的学科而言地位较低;再加上地方高校有限的资源占有,学科发展易窄化,故而未曾摆脱附属性地位的命运。 学科地位除了与其上位学科、相邻学科等外部环境有关之外,学科本身实力也在很大程度上决定了该
5、学科在一所高校的地位和被重视程度3.对于全国重点院校而言,其历史悠久、师资气力雄厚、资源丰富,教育经济与管理学科必定在同一水平高校学科发展的前沿。全国重点高校无论是在经费支持、师资引进,还是在资源供应、支持力等方面都为教育经济与管理这门新兴学科提供绝对的支持,丰富的资源为高校师生的科学研究提供充足的物质保障。 地方高校则处于相对尴尬的位置,资源得不到分享、学科科研经费短缺,地方高校的学生很难从专业学习研究中获取教育经济与管理相关理论知识,实践能力也得不到提升。这也将造成该学科 三无 的后果:科研无成果,学校无支持,无重视。 学者杨天平从学科本身发展的各个角度出发,讨论了教育经济与管理学科的自主
6、性问题,以为该学科是以强迫行政命令的途径,人为地拼合组装在一起的专业,并非在两门或者多门学科自由浸透与融汇的根基之上衍化而来4. 2.地方高校科研人员单一,参差不齐地方高校肩负着为地方或本区域的经济发展和社会建设服务,并为之提供相应的应用型人才资源的重任,要培养出交复合型的优秀应用型人才,在很大程度上取决于科研队伍的整体素质5.在地方高校发展经过中,因其有限的资源及发展的局限性,存在专业研究人员匮乏的问题。 地方高校有限的毕业生中从事对口研究的仍占少数;假如愿意投入到该学科的研究中,也会选择 落户 到重点高校,而不是致力于地方经济发展的地方高校。因而,研究队伍仍然匮乏,新参加的师资人员通常只能
7、从其他相关学科调入。这种非专业性且调动度高的师资队伍,在很大程度上影响了学科的持续发展。 当前我们国家已有多个地方高校设立了教育经济与管理专业或学科点,并且已经有了初步的繁荣6,但是仍然问题重重。最为突出的问题包括:一方面,专业对口人才有限。教育经济与管理学科正式开设至今才短短十几年,而且是一门集教育学、经济学与管理学于一体的穿插学科,因而现有师资团队中精通教育学并熟谙经济学和管理学的专业人员极其匮乏,束缚了该学科的进一步发展。另一方面,就业方向与地方经济脱节。所以,在教育经济与管理学科发展中,提高专业人员的素质,提高专业水平,才是提升教育经济与管理学科发展的当务之急。 二地方高校教育经济与管
8、理学科制度化缺乏 就地方高校教育经济与管理学科的硬性指标而言,少数地方高校为保证教育质量的权威性,确实设立了一些讲座制度,但未按此标准行事的地方高校占大比例,有的地方高校甚至没有该学科的博士点;但另一方面,部分学科的课程内容遭到很多学者的质疑,这是所有地方高校都面临的问题。 萨克雷和莫顿曾以为:学科的制度化是指处于零散状态且缺乏独立性的一个研究领域转变为一门独立的、组织化了的学科的经过7.地方高校学科制度化能否充分,能够从两方面判据:学科组织和学科文化。 前者是学科制度化的外在条件。其标志有:为确保地方高校学科教学及研究的权威性,开设相关的首席讲座职位;建立一些相关学系并开设学科课程,以保证地
9、方高校学科知识的传承;大学颁发学位证书,尤其是博士学位证书,以保证地方高校学科教学和研究的质量标准等7. 学者王梅主张将教育经济与管理学科归在不同一级学科下的前提是:其课程内容的设置应能注重学科本身的发展规律,而不是盲目将其与从属关系联络在一起。假如将其归入管理学门类之下,课程内容应主要以经济管理类课程为主,如西方经济学、人力资源管理等,在这里基础上以教育学原理和教育管理学两门课程为重点;若将其归入教育学门类之下,则应该以教育类课程为主,如教育经济学、教育管理学等,并辅之以人力资源管理等管理类课程6.很多地方高校的该学科缺乏较为成熟的学科文化,这不仅与该学科的发展时间短有关,而且与地方高校本身
10、的发展缺乏也关系重大。这在很大程度上不利于学术研究、人才的培养,尤其是学生难以体验到学科应有的科研气氛。 学科文化,是指学科内部经过时间的积累积淀构成的价值观念、语言符号及其成员特有的思想意识和相应行为活动的总和。教育经济与管理学科自开设以来缺乏二十年,仍处于 垂髫 之龄,还缺乏以构成该学科共同的价值趋向、行为准则等。每一个学科都有一种知识传统-即思想范畴-和相应的行为准则,刚刚进入不同学术专业的人,实际是进入了不同的文化宫,他们能够在那里共享有关理论、方式方法论、技术和问题的信念8.由此可见,地方高校教育经济与管理学科不管是硬性条件还是学科文化内核,与其他重点高校学科制度化的标准相对照,都相
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