初中数学课中文化缺失的原因与对策,初中数学论文.docx

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1、初中数学课中文化缺失的原因与对策,初中数学论文摘要：数学本身也是一种文化,所以数学教育也是一种文化的教学形式,随着素质教育的改革,当下初中数学教学中也开场注重数学文化的浸透。通过数学文化的应用,有利于对数学知识更深切进入地了解,促进新型数学文化课堂的构建,充分发挥数学文化的魅力和作用。从数学文化视角对初中数学的教学策略进行分析。本文关键词语：数学文化视角;文化缺失;教学策略;数学文化对于艺术以及人文文化来讲更不容易理解,数学文化也被称为是一种看不见的文化,无法通过肉眼观察,而是一种理性的、内涵更为丰富的文化。数学文化的内涵更为深入,没有文科课程文化的通俗易懂,所以人们对数学文化一直呈现出来的是

2、仰视和观望的态度,对数学文化的理解经过中也容易存在偏颇,但是在我们的生活中却处处充斥着数学文化的影子,所以还需要在数学教学中融入数学文化,加深学生对数学文化的了解。一、初中数学教学中文化缺失的原因 (一)老师数学文化素质缺乏数学老师是数学教学的引导者,所以数学老师本身的数学文化素质也直接影响着数学课程中数学文化的浸透以及学生数学文化意识的提升。但是通过对初中数学老师的调查可知,有30%左右的老师以为在初中数学教学中浸透数学文化是不必要的,数学只是一种知识运作的工具,所以学生只需要把握基本的数学知识,能够应用数学技能解决数学问题即可。同时部分老师本身数学文化知识比拟匮乏,当下初中数学老师在接受教

3、育的经过中大部分都是应试教育形式,所以老师在接受教育的经过中本身也缺乏数学文化的浸透,进而导致老师本身数学文化的缺失,在详细的教学经过中无法将数学文化有效的浸透到教学中。 (二)数学文化浸透不充分数学学科本身是一个比拟理性的学科,因而老师在课堂教学为学生浸透数学文化的经过中,一般不会对一些古老的数学文化进行引入,而是根据教学内容简单的代入。比方,在勾股定理的教学经过中,大部分老师数学文化的引入只是简单的对勾股定理的起源以及发展进行简单的讲解,或者只是简单的交代一下勾股定理诞生的背景,学生对勾股定理的文化并没有很深的了解。老师这种一言以蔽之的文化讲解方式难以激发学生的学习兴趣,也不利于学生对数学

4、文化的认识。 (三)数学教学资料和试题的数学文化导向缺乏当下,初中数学教学资料中对数学文化呈现的方式主要有文字、配图、连环画等方式,总体来看文化呈现的方式过于单一,而且从呈现的位置来看,主要在正文、实验以及探究等板块,但是在正文中所占比例非常小,更多的是在阅读以及考虑等学生容易忽视的位置,而由于课堂教学时间等条件的限制也会导致学生无法对数学文化进行深入的了解。同时从数学文化呈现的类型来看,主要的呈现方式为数学史料、应用、名题以及知识等方面,华而不实所占比例最大的为数学史料,但是并不是所有的数学史料都是数学文化,而且这也容易造成学生对数学文化了解的偏差。除此之外,从数学试题方面来看,大部分老师表

5、示在测试题的选择中不会注重数学文化。二、基于数学文化视角初中数学教学的对策 (一)提升老师的数学文化素养初中数学老师的数学文化素养是具体表现出老师教学能力的基础。随着新课程的改革和推进对老师的知识范围和教学能力水平要求也更高层次,要请教师必需要具有更广泛的知识面和更高层次的文化造诣。在提升本身的数学文化素养方面,首先老师需要具有良好的读书习惯,通过对国内外数学经典以及期刊论文等方面汲取数学文化素养,通过长期的积累,使老师成为一个具有更大学识魅力的人。同时,在数学文化的汲取中老师还需要注重与时俱进,将数学文化与现代社会的发展进行有效的融合。除此之外,老师还需要保持较高的情趣和品味,数学老师的工作

6、繁忙,而且由于数学的理性特点使得很多老师忽视对高雅情趣和文化品味的培养,导致文化素养的提升遭到限制,所以数学老师还需要加强文化环境的熏陶,开拓本身的眼界和思维。最后,老师要强调实践锻炼。因而,老师必需要通过实践加强对文化素材的收集。同时还能够通太多元化的学习形式,开展数学文化实践调查,提升老师的文化底蕴,培养高雅的艺术情怀。 (二)在数学课堂中融入数学文化初中数学教学中融入数学文化是非常必要的,同时在文化的融入经过中也具有多样性。首先,老师能够通过数学史的介绍,融入数学文化。我们国家当代数学史能够追溯到17世纪,从笛卡尔的方式方法论到帕斯卡的概率论再到牛顿的微积分等数学理论,都为其他学科的发展

7、奠定了基础。数形结合的初中数学内容中都蕴含着无数的文化生机。初中数学的知识量开场逐步的扩大,牵涉面也比拟广,包括几何、函数以及统计等,所有的知识中都蕴含着很多的数学故事,如黄金分割的学习中,老师能够以此拓展到军事、音乐以及生活中等方面的黄金分割,通过这种方式提升学生的探究欲望。同时,老师在课堂教学中还能够通过对数学故事的讲解实现对学生学习的鼓励,如老师能够为学生讲解数学家华罗庚的故事,在华罗庚生病卧床不起,康复残疾后仍然坚持数学研究。通过这样的事例提升学生的学习积极性,为学生刻苦学习的品质培养奠定基础。同时,老师还能够采用理论联络实践的方式,培养学生的数学知识应用意识。老师能够为学生设置科学的

8、情境,从当下的初中数学教学资料构造来看,现实生活问题为模板的数学题比拟常见,所以老师还需要引导学生擅长利用熟悉的生活环境,使学生感受数学文化气息。比方,在函数图像的学习中,老师能够利用龟兔赛跑的故事走向,帮助学生绘制函数图像,进而提升函数图像的直观性。 (三)利用数学试题具体表现出数学文化考试试题的数学文化魅力缺失,不仅影响学生的数学习题练习兴趣,同时也导致数学试题的文化导向意识不强。利用试题具体表现出数学文化的经过中,能够通过在试题中编制数学文化的方式实现。试题的练习是最能够反响学生学习情况的方式,是对老师教学效果的最直观的反应,初中数学知识愈加复杂,所以学生在数学的学习中更容易出现两极分化

9、的情况,所以假如学校一直利用刻板的试题对学生的学习进行检测,只会导致学生产生腻烦的心理,无法具体表现出出人文情怀。因而在试题的编制中还需要适当的浸透文化内容。例1,都讲人间最美四月天,因而在这个春光烂漫的日子中,XX中学举办了一年一度的春游活动。为了陶冶学生的情操,春游的地点选定在公园,但是由于学校与公园的距离过远,所以必需要租车。在租车的经过中能够选择两种方案,第一种为假如租45座的客车,所有的师生恰好坐满;第二种为祖60座的大客车,在师生全部上车后还有15个空余的座位,但是这样能够少租一辆车,问参加春游的师生为多少?一直小客车的租金为天天200元,大客车的租金为天天300元,假如两种客车同

10、时租,怎样分配两种车的比例最合理?通过这种方式能够将学生的生活融入到试题中,学生对试题不会陌生,同时也能够对学生学习的灵敏性进行考察,实现对学生数学文化的洞察和具体表现出。三、结束语综上所述,数学文化是数学学科发展经过中逐步积淀下来的一种文化形式,通过数学文化的了解有利于学生对数学知识的把握,同时也是素质教育下的教学要求。但是,由于多种因素的影响导致数学文化在数学教学中的落实还存在很大的难度,所以老师还需要根据学情在教学中融入数学文化,促进学生的全面发展。以下为参考文献： 1汪丽勤.初中数学教学中融入数学文化的教学策略分析J.中外沟通,2021,(33):124.2许艺真.论数学文化与初中数学教学的融合J.读书文摘,2021,(16):137.3文红梅.领略数学文化,感受数学美谈初中数学教学中浸透数学文化的策略J.中学生数理化,2020,(9):35.