高校历史专业教学活动存在的问题及质量提升措施,历史教学论文.docx

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1、高校历史专业教学活动存在的问题及质量提升措施,历史教学论文近年来，随着高校迅猛的扩招，大班教育导致各个专业的学生文化素质普遍下滑，高校历史专业的学生也存在文化素质下降的问题，这直接影响了学生的就业。提高历史教育专业的教学质量，提高学生的文化素养，这是保障学生就业的重要手段。那么，当下高校历史专业教学活动存在哪些问题，又怎样解决呢？ 1 当前高校历史专业本科教学中存在的问题 1.1 老师在教学活动当中存在的问题 老师在高校课堂教学活动当中的重要地位是毋庸置疑的，他们是课堂教学活动的导演和设计者，老师课堂采用的教学手段和贯彻的教学理念，对于教学质量的优劣有着非常重要的影响。 首先，传统单一的教学手

2、段，影响了课堂教学效果。高校历史专业的各专业课堂，大部分老师仍然采用的是传统的讲授法讲课，老师在课堂上滔滔不绝地讲述，学生在课堂上被动地灌输大量的知识信息，教师为了完成教学任务，几乎没有时间向学生发问或实现师生之间的教学互动，单一的教学方式，沉闷的教学气氛，使得很多学生昏昏欲睡或心不在焉，教师辛苦的讲解并没有得到学生积极的回应，教学效果可想而知。 另外，老师陈旧的教学理念，也影响了教学效果。很多老师忙于完成教学任务，在讲述各章节的内容时，没有时间向学生就有关历史问题的研究现在状况和最前沿的研究成果进行介绍，没有在知识的深度和广度上对于学生的思维进行拓展。有的老师直接向学生灌输学术界的成果，在教

3、学上仍然沿袭高中阶段应试教育追求唯一答案:和终极答案:的做法，这样限制了学生独立考虑和发问的空间，也限制了学生学习积极性和创造性的发挥，影响了教学效果。 1.2 学生本身在教学活动中存在的问题 阅读传统文献和典籍，是厚重历史本科专业学生知识素养的重要途径。现代大学生生活在信息时代，他们更愿意在互联网或通过其他信息手段学习和获得知识，很多学生不喜欢阅读书籍，更不喜欢阅读与自个专业知识有关的文献资料和典籍。当前历史专业知识教学资料大量充斥古代文献资料，很多学生由于读不懂而特别头疼，因此他们怠于阅读教学资料，更没有阅读有关学术专着和学术文章的习惯，由于文献功能很差，学生没有独立分析史料的能力，因而构

4、成独立的学术见解仅仅仅是一句空话。大学学习是研究型和探寻求索型的学习，是培养专业人才的教育阶段，但有些学生的思维仍然停留在高中应试阶段，学习知识死记硬背，追求终极答案:，不愿意质疑传统的学术观点，学习只是应付考试或得高分，这种落后观念的存在，也影响了学生学习的独创精神和探寻求索精神，影响了教学效果。 1.3 教学资料本身存在的问题 当前各高校专业教学课程都有指定的教学资料，有关课程的教学资料版本很多，需要代课老师运用自个的一双慧眼，识得适应本专业和本校学生水准的好教学资料，这对于保障教学效果也是非常重要的。当前各大出版社出版的相关教学资料质量良莠不齐，通观这几年出版和修订的各种历史专业的教学书

5、籍，有一个共同的特点，内容庞杂，信息量大，牵涉历史、经济、政治、文化、外交、民俗等等各个方面，其间史料和各种数据大量充斥，史料丰富，这是教学资料的一个优势。但是，这些教学资料缺乏从宏观上陈述历史发展的走势，得出的规律性的结论很少，学生学习之后理论收获不多。大部分教学资料字数繁多冗长，缺乏简明扼要，绝大部分学生完成了本科教育，也没有经历和耐心认真地阅读自个的专业教学资料，这对历史本科专业学生进行系统的历史知识学习是极为不利的。当前高校教学资料编写当中存在的问题，不利于激发学生学习的兴趣，客观上也影响了教学效果。 1.4 学业考核制度存在的问题 学业考核制度是对教学目的的检测，教学目的是指通过专业

6、教学要培养什么样的人才标准的问题。大学历史本科教学绝不是应试教育，不是培养学生在考试当中获取高分，不是培养学生对知识的死记硬背而不求甚解。是要通过专业教育将历史专业的大学生培养成能够具有独立阅读文献、分析文献、研究文献、解决问题和有独立见解的专业人才。但当前大部分历史专业的考核制度并没有具体表现出出这一考核功能。形式单一的闭卷考试，考试的内容仅仅局限于教学资料，考核的目的仍然是测试学生知识点把握的情况，其间没有具体表现出出对文献阅读能力的测试、学术视野的测试、史学论文写作等独创能力的测试。考试对于学生学习的内容和目的具有导向作用，传统的考核方式，使得学生在平常并不重视基本功的训练和历史理论的学

7、习，而是在考前突击死记硬背，争取高分，不利于培养学生在学习上的主动性、积极性和创造性。 2 提高高校历史专业本科教学质量的措施 2.1 老师要改变教学手段，更新教学观念 现代大学生生活在一个数字化时代，各种当代化通信手段深入地影响和冲击着他们的思想和心灵，对于喜欢新生事物，受当代信息熏陶和影响较深的年轻大学生来讲，传统的课堂讲授方式和沉闷的课堂气氛，很容易使他们感觉课堂枯燥和乏味，因此很容易对课堂教学失去兴趣。他们更期望老师采用灵敏多样的教学方式，采取当代多媒体教学手段，制造轻松愉悦的教学气氛，激发他们学习历史知识的兴趣。而采用多媒体教学，能够集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，通过放映电影

8、、视频、动漫等方式再现历史场景等，具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，不仅使得学生对于课堂教学方式感到耳目一新，激发他们学习的兴趣，提高他们课堂学习的积极性和主动性，使学生由原来被迫学转变为我要学，提高了学生在课堂学习上的主导地位。另外，就教学效果而言，采用多媒体教学，能够大大提高教学速度，在一样时间内，能够使学生获得远比讲授式授课更丰富的知识信息。多媒体提供的画面以及模拟场景等对于学生情感、情操、价值观以及心理的教育和感化也起到了潜移默化的作用，这也是空洞的课堂教授难以发挥的作用，这对学生精神素质的塑造也发挥了积极的作用。 在教学理念上，高校历史教学应该引入新的研究成果

9、，老师的作用在于引导，因而，老师要尽可能地将学术界的新材料和新观点介绍给学生，老师不要轻易就某些问题做出积极或消极的评价，不要轻易将学术界的成讲灌输给学生，而要以客观的态度，引导学生尽可能多地阅读史料，注重培养学生独立分析和解决问题的能力，鼓励学生发表不同于学术界或别人的观点，防止人云亦云，思想僵化，为积极培育学生的创造性创造空间。 2.2 培育学生学习的积极性和主动性 大学的学习不是应试教育，是要把学生培养成合格的专业人才，为他们将来服务社会做好准备。因而，历史专业的大学生必须自觉使自个构成阅读原始文献诸如(二十四史及其他原典的良好习惯，同时要大量阅读相关专业领域的学术名着，拓宽自个的学术视

10、野。还要定期阅读专业的学术期刊，对于某一领域最前沿的学术成果和动向要有所了解。阅读是为了积累知识，有了坚实的基础知识，才能有敏锐的学术洞察力、发现力、鉴别能力，才能不人云亦云，才能发现问题，才能解决问题，才能具备书写学术论文的基础和知识。老师要在课堂上擅长启发学生，就学生感兴趣的某一学术问题，及时启发，引导学生阅读相关的文献资料，让他们自个发现问题、解决问题，通过书写论文的经过，提高他们分析、解决问题的能力。 2.3 慎选教学资料 前面提到，教学资料质量的良莠与否，直接影响到教学质量。专业老师应当不辞辛劳，为学生选择内容最为适宜、质量最为上乘的教学资料。一般大家的着作，语言凝练，简明扼要，趣味

11、性强，合适推荐给学生作为学习的参考。另外，教参能够实行多种版本参考使用，选用各个版本在内容上的优点。 即便某些教学资料内容过于冗长，老师能够采取灵敏机动的教学方式，让学生自学等方式，不必要在教学时面面俱到，反而没有突出教学重点，影响了教学效果。 2.4 改变学业考核制度的标准 考试内容是引导大学生学习目的的指挥棒。大学历史专业的考核目的不是考试分数的高低，而是培养学生具有较高的认知能力。高校历史学考核应该摆脱中学应试教育桎梏，注重对学生学习能力的考核，而不是在记忆背诵当中完成考试。学生要能用学到的历史知识分析社会现象，洞察百味人生，服务于当今社会，进而到达学以致用，充分具体表现出本身价值，这才是在专业上合格的学生。 总之，提高高等院校历史专业教学的质量是个合力工程，绝不是某一方面的责任，它必须注重发挥老师、学生、教学资料以及合理的考试制度的功能，才能有效保障教学质量。 以下为参考文献 1 杨竹芬.论高校历史教学存在的问题与对策J.漯河职业技术学院学报,2020(5).