新课标下初中语文写作教学的问题及创新,初中语文论文.docx

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1、新课标下初中语文写作教学的问题及创新,初中语文论文摘 要： 写作课程作为初中语文教学中重要的组成部分，直接影响了学生的语言表示出能力。其不仅仅是学生语言素养稳固的重要方式，同时对于学生的综合素质培养也起到了重要作用。传统的初中语文写作教学存在很多问题，严重制约了学生在写作教学中的学习效果。基于此，在新课标的背景下，初中语文老师必需要发现当下写作教学中存在的问题，并通过创新性的初中语文写作教学实探，全面提高写作课程的教学效果。 本文关键词语： 新课标背景; 初中语文; 写作教学; 策略研究; 当下时代是一个互相制约和互相影响的信息化时代，各行各业的创新发展都促使了行业工作朝着愈加完善的方向变化。

2、在教育事业的不断发展经过中也促使不同阶段的教育工作发生了显着改变。写作教学作为初中语文重要的组成部分，不仅在中考中占据了重要的分值比例，同时也影响了初中其他科目的学习情况。叶圣陶先生曾经讲过，作为是学生各科成绩、各项活动的综合表现。因而，怎样全面提高初中语文写作教学效果，是每一位语文老师必需要不断研究的重点。 一.初中语文写作教学的重要意义 1. 培养学生的语言表示出能力。 沟通沟通作为当下社会必要的生活和工作技能，直接影响了学生的人际交往能力。在新课标的发展背景下，要求初中语文老师能够通过日常的教学内容，全面确保学生能够构成基础的语言表示出能力。学生的语言表示出能力主要从学生的口头表示出和书

3、面表示出两方面表现，因而，通过开展良好的初中语文写作课程，能够确保学生养成良好的书面表示出能力，进而有助于学生语言表示出能力的养成。 2. 培养学生的形象思维能力。 在新课标下的初中教学中，要求能够全面培养学生各方面的综合素质，不仅仅局限在传统的教学内容中。而通过初中语文的写作教学，能够充分利用学生的写作训练经过，帮助学生构成良好的形象思维能力。这不仅有利于学生语文课程的综合学习，同时也能够帮助学生构成正确、良好的形象思维能力。而学生的形象思维能力不仅有助于学生语文课程的学习，同时对于学生其他学科的学习都起到了重要作用，是相辅相成的关系。 3. 促进学生的语文综合素养。 在初中语文教学中，老师

4、必需要将学生的语文教学通过相连贯的方式进行日常的教学工作，语文学科不仅仅要求学生学会书本的知识、懂得文言文的含义、学会阅读材料回答以下问题，同时也要求学生能够通过书面创作表示出自个的内心想法，由此不难看出，学生的写作能力甚至会直接影响语文综合学科的学习成效。作为语文学科的重要部分，开展有效的写作教学时促进学生语文综合素养培养的重要渠道。 二.初中语文写作教学的现存问题 1. 老师写作教学方式方法比拟单一。 当下我们国家的初中语文教学主要还是以应试教育为主，过度的关注学生的中考成绩，教学围绕考试针对性的展开。很多老师为了确保学生能够到达相比照较优良的写作分数，会在日常的初中语文写作教学中，要求学

5、生根据固定的模板进行创作，严重制约了学生想象力的培养。老师为了能够完成初中语文写作的教学目的，会在无形之中对学生的创作制定要求和格式，限制了学生的自我创作，却并没有构成调动学生积极介入到平常的写作课堂中，忽视了对学生创作思维的培养。除此之外，老师并没有意识到写作教学的重要性，在写作教学前，并没有做好充足准备，教学方式方法比拟单一，却对学生的写作要求很高，这种情况下，就会严重影响初中语文写作教学的教学质量。 2. 学生缺乏足够的写作创作兴趣。 学生的写作创作不是独立于教学经过中的，而应该与学生的生活环境、社会体验、个人经历相关。在进行写作创作时，学生不能凭空想象完成作文，更应该从日常观察或者是精

6、神过的事情出发，从自个的情感观点着手，有感而发。但是由于初中生学业繁重，单调的校园生活不能为学生的创作提供足够的资源和材料，很多学生在日常的沟通中讲话头头是道，但是一旦到了实际写作的经过中，就会出现难下面笔的情况。而长此以往，就会使得学生产生腻烦、逃避的写作态度，同时也会影响在进行写作创作的兴趣，直接导致学生并没有构成良好的写作习惯。 3. 学生作文缺乏新意。 在初中写作教学中，老师为了能够为学生的写作提供相应的素材，便于学生充实创作的内容，通常会给学生提供很多书本的阅读时机，除此之外，老师也会定期开展专题作文讲解课程，通过讲授作文创作的一些技巧和方式方法，帮助学生提高写作水平；而大量书目的阅

7、读，同样能够为学生积累相关的写作素材，但是这种方式固然能够一定程度上提高学生的写作能力，但是会无形之中引导学生根据老师的创作方式进行作文写作，无疑影响了学生的创作新意；而假如班级内学生共同阅读同一本书，学生的作文素材也是大同小异，这种情况下就会严重影响整体学生的作文创新意识。其实，初中生作为一个思维比拟活泼踊跃的群体，老师在进行写作教学时，更重要的是要培养学生构成自个的独特思维创作习惯，而不应该将老师的思维强加给学生；否则，就会严重影响学生的作文新意，这也是当下语文作文训练中面临的很大一个问题。 三.新课标背景下初中语文写作教学的创新实践策略 1. 开展趣味读书活动，提高学生的创作深度。 初中

8、语文写作教学中，愈加重要的是学生习作素材的积累，假如学生能够积累大量的创作素材，这对于学生来讲无疑是难得珍贵的财富，能够充实学生的作文内容，丰富学生的创作内涵。而在传统的写作素材积累中，通常都是老师为学生提供一些 万能素材 ，让学生进行记忆和应用，这样直接限制了学生的自我创作能力的培养，导致学生过度依靠老师。为了能够帮助学生构成自觉阅读和积累素材的良好写作习惯，在新课标的发展背景下，老师要充分发挥学生的主观学习能动性，引导学生自觉、自律的进行阅读。首先，老师能够在班级成立读书一角，开展班级书籍成列的固定位置，这些书籍能够来自于学校的图书馆借阅，可以以来自学生的共享，除了学生日日常课下借阅，在作

9、文辅导课上，老师也要定期开展班级趣味读书活动；其次，在开展班级趣味读书的经过中，老师不能够局限学生的阅读范围，要充分发挥学生的兴趣阅读；最后，老师要在趣味读书之后，要求学生进行读后感的素材撰写或者是课堂语言共享，通过引导学生将读到的内容以自个的方式进行书写，能够提高学生阅读的印象，有助于学生将看到的内容充分运用到自个的创作经过中，而课堂语言的共享则能够鼓励学生用准确的话描绘叙述自个所看的内容。总之，通过这种良性的趣味读书活动，能够将学生阅读的作用发挥到极致，全面提高学生的创作深度。 2. 开展情景环境教学，激发学生的创作灵感。 语文作为一门贴近生活的语言类学科，必需要增加与实际生活的练习，才能

10、够全面提高学生的语文学习效果。而写作作为表示出学生想法、彰显学生语言文化魅力的一种语文表示出方式，更要不断增加学生于实际生活的联络，通过实际生活激发学生语文作文的创作灵感，假如只是局限于单调的教学课堂，不能将写作与实际生活相联络，这样不仅会影响学生的创作灵感，同时也会导致学生的创作缺乏灵魂。在新课标发展背景中，老师能够在日常的写作教学中，通过开设情景式教学环境，通过外界环境激发学生的创作灵感。比方，老师在进行环境类的写作教学时，能够将教学的环境由教室变成学校的校园生活，通过带领学生走出教室，融入到校园环境中，引导学生充分感受大自然的环境和特点，在这一经过中，老师要及时引导学生感受自然环境的美妙

11、之处，这样才能够激发学生描绘自然景色的创作灵感；而除了现实生活的情景式教学，老师还能够充分利用学校的多媒体技术，为学生营造相应的写作情景。比方，老师在进行有关 感动 和 讴歌积极向上、勤奋励志 的故事创作时，老师能够与学生一同观看感动中国的记录视频，通过这种实际生活的记录介绍，能够充分激发学生的创作灵感，学生通过视频情景，自然能够产生共鸣，有助于学生自主产生创作灵感，帮助学生更好的进行写作创作。 3. 发挥老师引导作用，培养学生的写作能力。 在初中语文写作教学中，老师的指导作用起到了决定性的作用，怎样能够引导学生培养良好的写作能力，一定程度上取决于老师的教学方式方法。很多初中语文老师反响，尽管

12、已经布置了充足的阅读教学和作文课讲解教学的详细内容，但是与投入的大量时间相比，学生的学习效果表现出了强烈的反差，学生还是那样不能养成基本的写作能力，一面对作文仍会发愁。这就要请教师必须不断创新指导的方式，进一步培养学生的写作能力。比方，在传统的写作教学中，愈加强调的是老师对写作题目和要求的指导，老师会具体指出作文的要求和内容，并在学生完成创作后，进行评价和总结。这种传统教学形式固然能够帮助学生明确作文的题目要求，但是同样也禁锢了学生的创作思维，学生并没有构成自我考虑和创作的正确写作习惯；因而，老师要对传统的作文指导方式进行创新改革，在新课标背景下，老师要愈加强调学生情感表示出和自主创作的能力培

13、养，比方面对一个写作主题，首先老师要通过循循善诱，引导学生自个完成作文内容的精炼和分析；其次，老师要充分利用学生的心理状态，引导学生在作文主题下进行想象构思，方便学生构成自主的创作构造；最后，老师要引导学生将心中所想的内容书写出来，不再为学生设置固定的模板和规范，帮助学生进行自我情感的抒发，进而全卖你培养学生的自主写作能力。 4. 完善学生评价体制，优化学生的创作能力。 随着新课标的教育发展，越来越多的老师开场重视学生学习评价工作，通过良好的评价机制，能够激发学生的学习能力，帮助学生不断完善本身缺乏，全面提高教学质量。假如能够建立良好的初中写作评价机制，对于进一步优化学生的创作能力具有重要的作

14、用。首先，老师能够在学生完成作文练习后，随机点名让一位同学在讲台上朗读自个的作文，与其他同学一同共享自个的作品。在这一经过中，能够培养学生的自信，有助于学生增加创作的自自信心；其次，等到学生朗读结束后，老师首先让学生总结评价自个的作品，这样能够帮助学生在阅读的经过中，愈加明显的发现自个的缺乏；随后，老师和其他学生对学生的作文进行评价，通过这种开放性的师生评价机制，能够提高学生的课堂介入度，而且能够帮助学生在评价的经过中，发现自个在创作经过中的优点和缺乏。通过这种集体的学生创作评价机制，能够充分发挥学生的课堂主导作用，引导学生在评价的经过中进一步优化自个的创作能力。 随着我们国家经济社会的不断发

15、展，促使各行各业的发展都在不断革新变化着。教育事业作为以教书育人为主要目的的特殊行业，在新课标的发展背景下，初中语文写作作为初中语文的重要教学内容，面临着进一步改革创新的必然发展趋势。本文从初中语文写作的教学意义出发，深切进入分析了传统写作教学中存在的问题，并详细研究了新课标背景下的初中语文写作教学实践策略，希望对进一步提高初中语文的写作教学效果起到一定的积极作用。 以下为参考文献 1王春玲,马海山.浅论新课改后初中语文作文教学的策略J.学周刊,2020(08):23-24. 2李焱.初中语文课堂阅读教学促进写作的途径研究J.名师在线,2020(06):11-12. 3罗海明.初中语文阅读与写作一体化教学改革的探寻求索J.才智,2020(06):201. 4文会.初中语文新课程作文教学的有效性浅析J.课程教育研究,2020(02):99.