中等师范计算机小组合作学习的评价方法,计算机教学论文.docx

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1、中等师范计算机小组合作学习的评价方法,计算机教学论文本篇论文目录导航：【题目】【第一章】【第二章】【3.1 3.2】【3.3 3.4】 中等师范计算机小组合作学习的评价方式方法【4.1 4.2】【4.3 - 4.5】【结论/以下为参考文献】 3.3 中等师范学校计算机教学小组合作学习的施行经过 1.进行合作学习的前期引导 传统的教学往往是填鸭式、满堂灌的教学，要是一上来就要求学生用小组合作学习的方式会让其不知所措，学习也无从入手，这时就需要教师进行引领，指导学生在教师创设的教学情景中积极主动地开展学习。引导学生围绕教师和同学提出的问题顺利地展开讨论，鼓励学生积极发言，讲出自个的感受和体验，渐渐

2、调动学生的积极主动性，使课堂气氛渐渐变得活泼踊跃。这样的变化改变了长期以来教学的相貌，是教育改革的一次飞越，在课堂上使师生的沟通由原来的单向沟通变成了多向沟通；使呆板枯燥的课堂教学变得生动活泼、富有情趣；使学生真正成为学习的主人、学习的主体，由被动学习变成了主动学习；使一部分胆小孤僻的学生变得活泼大方；使每个学生在这种学习的气氛中找到了自个的位置，看到了自个的长处，使自个的个性得到了张扬。老师要引导学生能发现问题、提出问题，为小组合作学习打下扎实的基础。 2.注意科学合理的分组 合作学习小组没有最为理想的规模。规模的大小取决于课程目的、学生年龄、团体工作的经历体验、有效的课程资料和设备及课程时

3、间限制等众多因素。小组规模应该越小越好，最少 2 人，最多 4 人。人数越多，组内互动越多，越不易管理和控制，图 3-1 中列出了 24 人小组的互动情况。 学生们个性丰富，在对他们分组前老师要好好的做一番调查研究，最好对近期的一次或两次考试成绩做一下排序。分组原则，老师根据排序把学生分为 A、B、C好、中、差三种类型如班内有 30 人，前十名为 A 类，中间十人为 B 类，后十名为 C 类，计划按 3人一小组进行划分。首先拿出 A 级的同学做为每个组的首位组长，由每组的组长分别挑选一名 B 级和一名 C 级的学生组成一个学习小组。可以以尊重学生的意愿，组长组员双向选择，最后保证每一小组都要有

4、 ABC 三种类型各一人。老师再根据 组内异质，组间同质 的原则，对组间的组员进行一次小的调配。随着时间的推移，小组合作学习技能的成熟，组长的位置要轮换，组与组之间的人员可以以进行小的微调，让每个学生都有时机，每个学生的能力都能得到提高。 3.任务分配明确 为了提高学生在小组活动中的介入程度，组内成员每人职责不能一样，都要在合作经过中有一个详细的角色，比方小组长、记录员、小组发言人等。合作的次数多了，要注意角色互换，不能一个角色干到底，要从不同的角色中得到体验、锻炼和提高。学生合作学习时，老师不能不闻不问，要鼓励学生积极介入，除了讲出自个的观点，还要倾听其他成员的见解，指出其缺乏，汲取其长处。

5、我样就能挖掘出每个学生的潜能，发挥每个学生的长处，尤其对胆小，不敢在公共场合讲话的同学，这种时机难得，既锻炼了自个又展示了自个，要把握好这样的时机。每位成员在合作中都要做到：会倾听、善表示出、勤讨论。保证 事事有人做，人人有事做 ,有效避免 搭便车 现象，尽其所能完成小组任务。组长负责组织，学习好的负责答疑，语言叙述好的负责汇报，文字书写好的负责记录。 4.组长之职要进行培训 每组成员都有分工，每个成员都有时机担任小组长，可是小组长不同于一般组员，他是小组活动的组织者，在合作学习的经过中小组长很关键，任务也最重，碰到到问题能随机应变。这就要请教师提早对全班学生进行组长职责的培训，把握一些组织技

6、巧，用哪些语言能煽动组员提出问题，如何能鼓励后进生积极介入讨论并积极回答以下问题，有不同见解时能大胆提出，如何提高学习好的组员帮助学困生的积极性等。 5.组建 学习核心 团队 好多学习好的学生不愿帮助别人，以为这样会影响自个学习，笔者的做法是把这些人召集起来成立班级 学习核心 . 学习核心 在帮助同学的同时自个也对相关的知识稳固了，要是碰到自个都不熟悉的知识就更好了，相当于自个也查漏补缺，丰富了自个的知识储备，这样就会觉得不但不会耽搁自个的学习，还能有不小的收获。每过一段时间，还让班里的同学对他们表示感谢，给予掌声，给予 班内学习带头人 荣誉称号，如此 学习核心 内的学生都能积极的站出来充当

7、小教师 . 6.发挥老师的引导作用 在开场采用小组合作学习教学法时，学生的沟通和讨论不深切进入，只停留在外表上，深度不够，更不全面，这时做老师的不能不闻不问，做旁观者不行，要引导学生向更全面、更深入的方向去考虑、去分析；小组合作学习中，有很多小组，碰到疑难问题，反复讨论也打不开局面，解决不了，进入死角，没有正确的思维，这就要求教师及时地予以点播；再者有的同学脸皮薄，抹不开面子，不好意思提出问题或发表自个的观点，教师这时就应及时的给予疏导，让他们克制羞怯的心理；当学习好的组员讲解条理不清、思路混乱或者讲解不到位时，教师应及时指导他们讲解的思路。 7.详细施行方式 详细的施行时，可进行小组合作学习

8、的时间段有两个：课堂和自主学习时间。 1课堂学习时间：主要有两种方式的小组合作 新授课方式： 主要采用正式互助学习法。根据教师提出的学习提纲，找出自个知识上的问题，进行小组合作探究，小组成员一般在课前都做好了准备，根据分组情况就近入座，小组在讨论经过中，班级的 学习核心 成员也分别处于不同的小组，他们不只负责自个小组的疑难解答，还要兼顾相邻小组。这时的老师也不能无所事事，实时把握小组讨论进度，观察各小组情况，给有困难的小组以帮助，收集各小组共同存在的问题以备做最后的集体讲解。 讲评课方式： 把学生作业或考试中出现的情况收集归纳，设计成相应的问题，学生在自学经过中找出自个知识上的缺陷，小组讨论，

9、互帮互学，对知识进行补充和稳固，再做相应的练习，保证同样的问题在以后不再出现。最后老师根据学生做题的情况进行汇总讲解，课堂最后15 分钟时间进行检测。 2自主学习期间 主要用互助预习法和互助温习法。自主学习期包括课外活动、晚自习、周末等一些自主学习的时间。首先给同学们设计好预习或温习的提纲，根据提纲找出自个知识缺乏之处，小组相互帮助，讨论、沟通疑难问题，小组解决不了的能够交由班级的 学习核心 成员进行讨论、沟通，弄明白后，要对全班同学进行讲解，实在解决不了的问题，及时反应给教师，由教师在课堂上讲解。 8.及时进行评价 利用调查问卷、师生访谈等方式对小组合作进行评价，种类有老师评价、学生的自我评

10、价、学生间的相互评价、家长对孩子的评价等几种。评价的结果要及时反应给学生。好处是学生在评价经过中扬长避短，知识水平不断提高。同时公布各种奖项，包括最聪明成员、最努力成员和最有奉献成员等，极大地激发了学生的合作意识，加强了他们的团队精神。 9.亲历效果 在自主学习经过中，学生在合作学习时，笔者亲身参加过几次。由于是课外活动，不是课堂，同学们提问题时更大胆放开，毫无掩饰，即便再简单的问题，他们也能讨论的非常热烈，完全没有课堂上教师引导时的羞怯；同时班级的 学习核心 成员更能放开胆量进行知识的讲解，没有了课堂上的拘束，很放得开，并且当讲完习题后，同学们都给以热烈的掌声，场面之活泼踊跃，效果之好真出乎

11、笔者的意料。通过问卷调查和访谈了解到，同学们收获颇丰， 学习核心 成员也觉得自个的知识把握的更牢固、更系统了，真是一举多得。 3.4 中等师范学校计算机教学小组合作学习的评价方式方法 3.4.1 老师评价小组 老师评价可对预习、合作、展示、纪律和测试等进行评价，具体可见表 3-5. 1.评价细则与标准 1老师对小组课前预习情况的评价 老师课前了解小组预习的情况，条件允许的话每次上课之前为每个小组打出预习分。 没有完成预习任务的对该组每人每次扣 3 分。 课前预习提纲被要求个人独立完成的，抄袭别人内容者对该组每人每次扣 1 分。 不会能够做出疑难标记，但不能抄袭别人。 2老师对小组课堂合作学习情

12、况评价 这一阶段的评价主要集中在成员在小组活动中的介入情况、分工情况、学习秩序等。 要求小组长、记录员等各司其职，讨论有序且积极。若发现该组成员议论与问题无关的事情，对该组每人每次扣 2 分。 假如小组合作学习时有组员不介入讨论则对该组每人每次扣 1 分。 3老师对小组课堂展示情况评价 这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和把握程度。主要是评价学生在课堂上的表现、回答以下问题情况。 课堂展示合作结果，对 A、B、C参见 3.3 中等师范学校计算机教学小组合作学习的施行经过中的，注意科学合理的分组对 ABC 三等的划分，分别代表好、中、差三等分别评价，C 类学生课堂展示，解答正确

13、时做为鼓励奖该组 6 分，B 类学生完成奖该组5 分，A 类学生完成奖该组 4 分。 展示经过中要是出现了错误，假如纠正人是本组成员，则从奖分中扣 1 分；假如纠正人是其他组的成员，则从奖分中扣 2 分，同时给介入纠正的同学所在组加 2 分。 回答以下问题时，ABC 类学生也要区别奖励，做为鼓励，C 类学生解答正确时则奖该组 5 分，B 类学生完成奖该组 4 分，A 类学生完成奖该组 3 分。由本组成员纠正错误则从奖分中扣 1 分，被其它组学生纠正则从奖分中扣 2 分给介入纠正学生所在组。 课堂内假如有的小组都是用同一学生课堂展示、回答以下问题，不给其他组员时机，则最后要在所有奖分中每次扣除

14、2 分比方：两次就扣 4 分，3 次扣 6 分。 4老师对小组合作学习纪律情况评价 详细操作由上课老师全权根据要求进行，如：课堂上睡觉、看小讲、听音乐、玩手机、看视频、不听招呼等违纪现象每人次扣该组 2 分。 5老师对小组完成达标测试情况评价 达标测试是课堂教学的重要组成部分，主要具体表现出课堂教学能否到达要求的质量。是老师对小组评价的核心部分。 达标测试要当堂完成，否则每人次扣该组 2 分。 学生抄袭别人的每人次扣该组 2 分。 2.奖励制度 根据教师对小组的评价，由班委牵头，天天评出 五星小组 1 至 2 个，每周评出 红旗小组 1 至 2 个。要求把 五星小组 、 红旗小组 的评选、评价

15、与个人挂钩，如被评为 五星小组 ,则奖给该组每位成员 1 至 2 分，并奖励该组组长 2 至 3 分；被评为 红旗小组 ,则奖给该组每位成员 1 至 2 分，并奖励该组组长 2 至 3 分。 3.4.2 小组评价个人 同老师评价小组一样，小组评价个人可以对预习、合作、展示、纪律和测试进行评价，具体可见表 3-6. 1.评价细则与标准 1小组内对成员评价预习的完成情况，没有完成预习任务的同学能够按次数扣分，比方扣 2 分/次，可以以按没有完成的预习题的数量扣分。 2小组对该组成员介入小组合作学习情况评价。 不服从组内布置每次扣 1 分。 不介入小组合作学习每次扣 1 分。 发言不积极每次扣 1

16、分。 对组内职务不负责任每次扣 1 分。 3小组对该组成员完成课堂展示情况评价。 课堂展示：对答案:正确的学生加 5 分，假如展示出现错误后分两种情况，假如组内成员纠的错，则扣 1 分，同时给纠错的同学加 2 分；假如是其他组的同学纠的错，则要扣除 2 分，同时给纠错的同学加 3 分。 回答以下问题：对答案:正确的学生加 4 分，假如展示出现错误后同样分两种情况，假如是组内成员纠的错，则扣 1 分，同时给纠错的同学加 2 分；假如是其他组的同学纠的错，则要扣除 2 分，同时给纠错的同学加 3 分。 4课堂纪律评价：以学校或班级制度为根据，由小组长负责记录扣分情况。比方讲上课睡觉、看闲书、玩手机、听歌曲、高声喧哗、不听组长劝告等违纪现象每次扣 2 分。 5小组对成员完成达标测试情况评价达标测试要求当堂完成，完不成者每次扣 2 分。抄袭别人者每次扣 2 分。 2.奖励机制 各组长负责本组每节评出 1 个 课堂之星 ,每组每周评出 1 个 本周之星 .并把 课堂之星 、 本周之星 与期末的评优评先、成长记录、素质评定相结合。