初中分层走班制教学管理的问题和解决措施,教育教学管理论文.docx

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1、初中分层走班制教学管理的问题和解决措施,教育教学管理论文摘 要： 最近几年，走班制分层教学管理的发展趋势日益明显，学生需求和教学需求的推动使得这种教学形式在中学蓬勃兴起。由于中国国情，国内的走班制教学形式还是依托于大班授课制，对于这种教学形式的看法也众讲纷纭，有人以为这与以前实行的把学生分成快慢班是一个性质，也有人以为这种做法会损伤学生的自尊心。但从大局上看，走班制分层教学管理在最大程度上尊重了学情，尊重了教情，能够最大限度地调动学生和老师的主动性和积极性。基于此，本文对初中分层走班制教学管理进行了详细的研究与分析。 本文关键词语： 新课改背景; 初中教学管理; 分层走班制; 初中学生因处于不

2、同的成长环境，所以他们的个性以及观念等都会存在差异。再加上高年级学生容易遭到社会的影响，因而在初中阶段会构成较为明显的分化情况。此类情况的存在，不仅会影响初中学生的学习心理，同时也会对其将来成长产生影响。所以，分层走班制教学方式逐步遭到了广大教育人员的关注。本次施行的走班制分层教学管理形式就是对这一理念的实践和诠释。初中老师能够根据不同的初中学生制订不一样的教学内容，使教学内容在符合学生需求的同时，能够知足教学目的，老师在这里基础上更好地实现因材施教。 一、初中分层走班制教学管理的必要性及其应用优势 一初中分层走班制教学管理的必要性 1. 符合学校的发展需求。 最近几年随着适龄学生的数量不断增

3、加，以及生源质量的下降等原因，导致不同学生之间的整体差异性逐年增大，进而导致初中教学管理出现困难。若是一直根据过去的方式方法继续教学，那么必然会对不同的学生产生不一样的影响，并加重内部分化，这将影响一个学校的发展。 2. 知足学生的个体差异需求。 由于不同学生在生理和心理方面存在差异，所以这也就会使其对不同学科的喜欢程度有所差异不同。当然也正是由于这一原因的存在，初中学生的学习能力也就出现区别，甚至在详细的学习中出现两极分化。假如在这样的情况下，老师还是那样采用传统的教学方式对学生进行教学，那么会影响学生的学习积极性，进而对学生的将来发展造成不利影响。 3. 符合教学形式的改革需求。 固然在新

4、课改背景下，教育部门确立了新型教育理念，并以学生作为根本。固然在一定程度突显了教育的均等化，但是这也并不意味着为全体学生提供一样的教学课程和教学环境，而是要在具体表现出学生追求平等的同时，学生能够在不同的层次上追求合适自个的教学内容，这样不仅能够保障学生的差异性，同时还能够确保其学习权利和义务。因而，学校能够根据不同的方式将学生划分为不同的层次，在这里基础上采用走班制分层教学形式，以此来进行因材施教，并到达教育目的对毕业生应有的基本素质要求。另外，不同类型学生所需到达的目的不同，所以这也就会使其将来发展情况存在差异。 二分层走班制教学施行的优势 1. 可有效地提高学生的自自信心。 施行走班制分

5、层教学，不仅能够避免学生在课堂上一心多用，同时还能够让学生学有所成，在一定程度上能够让学生提高自自信心。 2. 可有效地提高课堂效率。 第一，初中老师能够根据不同层次的学生设计不一样的教学内容，以此保证不同的学生都能够在学习之后都能够喜获成果。这样不仅能够改善老师与学生之间的关系，还能够增加师生之间的沟通效率。而且假如老师提早做好备课，并对可能出现的问题予以准备，有利于加强教学质量。总而言之，通过这种教学方式方法的应用，对于课堂教学质量以及效率的提高都非常有意义。 3. 可有效地提升老师的教学能力。 通过组织不同初中学生进行分层教学，并布置不同的层次策略，对于锻炼老师的教学能力以及组织能力等都

6、有着非常良好的作用。所以讲，分层教学的应用无论是对学生还是对老师都有着非常积极的意义。 二、初中分层走班制教学管理中存在的问题 一增加班级管理的难度 在走班制教学形式下，学生之间的交往范围逐步扩大，从一个班级扩展到整个年级，在这里背景下，学生之间不仅能够互相影响，还能够提高学生的竞争意识。固然在一定程度上具有较为积极的影响，但是由于原班级的教风和学风存在差异，所以这也就会使学生的学习态度和学习习惯遭到影响。因而，教育管理人员只要对此方面存在的问题有所关注并予以解决，才能更好地教育学生、培养学生。其作为当下最为困难的解决问题，初中班主任老师工作也会愈加困难。再加上一部分学生无法在行政班主任的教学

7、班级中进行学习，所以班主任老师无法了解这一部分学生的详细情况，进而无法更好地教育学生。因而，如何使班主任的管理触角从行政班延伸到分层教学班，华而不实的难度也很大。 二增加教学管理的难度 由于分层教学的任务量较为烦琐且较为繁重，所以这也就会在一定程度上增加老师的工作难度，导致教学质量一直无法有效提高。同时，流动式的上课不利于任课老师辅导，所以学生在课上所碰到的学习问题以及疑难杂症无法得到及时的解决。另外，走班制属于流动式上课方式，老师在上课结束以后还是那样需要返回到行政班，不同层次的任课老师也存在差异，因而，这也就无法布置到某位老师到行政班予以指导教学。这样会影响学生的学习成绩。除此之外，由于任

8、课老师的教学风格和教学水平不一，所以怎样让不同的老师适应不同层次学生的需求也是华而不实存在的一个问题。 三增加学生的思想负担和家长的疑虑 由于一些老师和家长对分层教学的施行目的、动机认识不到位，简单地以为分层次教学就是分快慢班，把学生分成 三六九等 ，损伤了学生的自尊心和上进心。固然部分老师以为自个已经进行了分层教学，但由于其对分层教学的意图没有正确的理解，且急于求成，这也就使其对工作和对学生都缺少一定的热情，因而，这也就在一定程度上增加了家长对分层教学法的顾虑和学生的学习负担。 三、解决初中分层走班制教学管理问题的有效措施 分层走班教学从广义上来讲就是，老师在实际教学中充分发挥学生的主导位置

9、，结合学生间学习能力的差异将教学材料知识分层次地教授给学生，这样不仅能够使不同层次学生的学习能力均得以提高，还能够帮助老师更好地把握学生的学习情况，进而提高老师的教学效率。 一完善走班制管理体系 针对流动班级的管理，老师能够采取临时班长和某课程课代表机制。针对不同的老师，学校也要对不同的严格要求，以此来不断提高老师本身的教学能力和综合素质。这样不仅能让老师高质量地承当基础课程和拓展课程，还能够让其不断提高和扩展自个所教学科的领域知识，进而构成愈加丰富有趣的课程套餐。强化综合性管理，构建创新的班级管理形式，梳理新观念等，无论是对老师管理信息沟通，还是防止管理出现真空地带等都具有很重要的作用。 二

10、丰富课外辅导形式 施行分层教学以后，A班级中的优秀学生具有较高的学习目的，C班级中的部分学困生在学习方面无法跟上教学进度。为此，老师只要在教学经过中建立合作学习小组，并将成绩优等的学生与学困生组成小组，在一定程度上能够起到优势互补的效果。同时，学校还能够开设学科特长班和基础班，并拟订好辅导时间、辅导地点和人员，保证辅导成效，有效地延伸分层走班制的教学效果。 三加大宣传力度 想要让学生构成良好的学习习惯和学习态度，就要在明确学生学习目的的同时，使学生构成良好的学习动机和学习理念，只要这样才能让学生构成更为良好的自我学习能力、自我管理能力等。分层走班制教学作为一种新型教育理念，现前阶段固然没有在全

11、国各个中小学校大面积推行，但却已经得到了关注。根据相关研究表示清楚，固然上海、广东等发达地区现已经进行的部分课程的走班制教学课程实验且出现了一些问题，但是经实验结果表示清楚，分层走班制教学是非常良好的教学形式。 四、结束语 综上所述，分层走班制教学管理与传统的教学管理相比拟，前者具有一定的科学性、合理性和可行性，其在一定程度上不仅能够弥补传统教学管理存在的缺乏，同时还能够帮助老师更好的教学和学生更好的学习。但分层走班制教学实验在一些方面还是那样需要深切进入实践和探寻求索，因而，教育工作者需要从理论层面加以总结和提升，这样能够更好地完善分层走班制教学体系，进而在提高中学生整体成绩的同时，促进其综

12、合素质的养成。 以下为参考文献 1柴铁江.初中分层走班制教学管理分析J.考试周刊，2020(32):159 160. 2牟童瑶.浅析分层走班制教学的现实意义及施行窘境J.当代交际，2020(12). 3黄婷婷.高中音乐课堂分层走班制教学研究J.北方音乐，2020(6):109 110. 4杨琳淋.分层走班制让师生看到更美的风景J.教育周刊，2020(2):30 31. 5陆勇.初中分层走班教学主流形式探究J.现代家庭教育，2020(1):4. 6魏慧慧，朱成科，林琳.分层走班制教学的价值定位与途径选择J.教学与管理，2022(28):5 7. 7付进华. 走班教学 背景下班级管理的方略J.福建教育，2022(2):24 26. 8 赵阳.基于分层走班制形式下培养学生学习素养的方式方法研究 以四川省成都市武侯高级中学为例J.新作文：中小学教学研究，2020(1):26 27.