大学生的个性成熟度与归因方式的关系研究,心理学论文.docx

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1、大学生的个性成熟度与归因方式的关系研究,心理学论文成熟度指人们对自个的行为承当责任的能力和意愿的大小,含工作成熟度和个性成熟度两个核心要素。华而不实个性成熟度指一个人所具有的完成某事的意愿和动机的高低程度1。个性成熟的人在面对各种情况时,能够采用合适的解决问题的方式方法,借鉴成功的经历体验和失败的教训,其价值观已经确立,性格是稳定的2。归因方式指个体在过去经历体验和当下期望的基础上,对不同的事件或行为以一种类似的或习惯性的方式做出原因推理的倾向性3。人们倾向于对不同的事件做出原因相类似的解释,可见归因方式是一个认知变量,是个体人格特征的重要表现形式之一。海德指出,事件或行为的原因主要有两种:一

2、是外因,如别人、运气等;二是内因,如人格、态度、能力等。本研究在讨论个性成熟度和归因方式的基础上,继续讨论了这两个变量之间的互相关系,试图发现大学生的个性成熟度与归因方式之间能否存在相关,由此确定对大学生进行归因方式的训练对增进大学生的个性成熟度的可行性,这对于当下开展大学生心理健康教育有着重大的现实意义。1材料与方式方法1.1研究对象随机抽取某学院4个专业在校大学生作为被试。被试的最小年龄为18岁,最大年龄为21岁,平均年龄为19.9周岁。共发放问卷220份,有效问卷211份,有效回收率为96.0%。华而不实男生95人,女生116人。1.2研究工具1.2.1个性成熟度量表个性成熟度量表共25

3、道题目,采用5等级记分方式方法,每道题目的5个答案:中,得分为正值代表处理该问题的做法合理,得分越高,讲明该做法越妥当,是个性成熟者的通常做法。相反,得分为负值代表不妥当的或幼稚的做法,反映了个性的不成熟。测验总分在150分以上,讲明被试是个性成熟的人。总分在100149分之间,这讲明被试是较为成熟的人。总分在5099分之间,讲明个性成熟程度属于中等水平。总分在049分之间,这讲明个性还欠成熟。假如测验总得分是负数,讲明特别幼稚。该量表重测信度为0.82,效度为0.60。1.2.2归因方式量表归因方式量表(MMCS)由Lefcourt,VonBaeyer,Ware和Cox(1979)编制。量表

4、由两部分组成,分别针对学业成就和人际交往两个不同方面的归因信念。学业成就和人际关系各包含四个维度,分别是努力,能力,运气,情景。华而不实,能力归因和努力归因是内向归因,情境归因和运气归因属于外向归因。该量表总共有48个题目,24个牵涉学业成就,24个有关人际关系,每个部分又分成有关成功和有关失败的12个题目。量表采用的是5级计分方式。MMCS的成就分量表a系数为0.580.80;人际分量表a系数为0.610.65之间。间隔一周至四月后的成就控制源重测相关系数为0.510.62;人际控制源重测相关系数为0.500.70。MMCS量表与Rotter编制的内在外在心理控制源量表之间的相关性在成就控制

5、源上是0.230.62,在人际控制源上是0.370.55,量表有较高的信度和效度4。1.3研究方式方法采用问卷调查法,使用团体施测方式进行调查。数据采用SPSS13.0统计软件包进行描绘叙述统计、t检验和相关分析。2结果2.1大学生个性成熟度情况分析对211名大学生个性成熟度的调查结果进行统计分析发现,大学生的个性成熟度分值为11分到157分,平均值为84.02,标准差为32.273,整体个性成熟度处于中等水平。分别以性别为自变量,以被试在个性成熟度上的得分为因变量,进行两个独立样本的t检验,男性大学生个性成熟度的平均分(85.1230.909)高于女性大学生的平均分(82.9232.808)

6、且个性成熟度的性别差异存在统计学意义(t=3.53,P0.01)。2.2大学生归因方式的情况分析对归因方式中学业成就领域和人际关系领域中的能力、努力、运气和情境八个维度求平均分。见表1。【1】在归因方式中学业成就领域的四个维度上,大学生在努力维度上的分数最高,平均值为16.11分,其他维度顺序依次是运气维度、能力维度和情境维度。在人际关系领域中四个维度上,大学生也是在努力维度上分数最高,平均值为14.70分,其他维度顺序依次是运气维度、情境维度和能力维度。讲明大学生无论是在学业成就领域还是在人际关系领域中的归因都首先归因于努力因素,其次才考虑其他因素。2.3大学生个性成熟度与归因方式的相关分析

7、对大学生个性成熟度与归因方式中学业成就领域和人际关系领域中的能力、努力、运气和情境八个维度进行相关分析,见表2。【2】对大学生个性成熟度与归因方式的八个维度进行相关分析发现,个性成熟度与学业成就领域的努力维度存在显着的正相关(t=0.309,P0.01),与学业成就领域的情境维度归因存在显着负相关(t=-0.218,P0.05),与学业成就领域的运气维度归因存在显着负相关(t=-0.248,P0.05)。对大学生个性成熟度与人际关系领域的各维度进行相关分析发现,均不存在显着相关。3讨论3.1大学生个性成熟度的现在状况大学生的个性成熟度分值从11分到157分,全距很大,平均值为84.02,能够看

8、出大学生的个性成熟水平较为一般,他们还没有构成统一的自我,对自我的认识不明确,也没有构成一套完好的适应环境的方式方法5。详细分析人口学变量发现,男女大学生在个性成熟度上的差异存在统计学意义,这可能是由男女的社会角色不同导致的。通常男性要承当更多的责任,他们对自个将来的择业、发展考虑的更多,因而男生的个性成熟度要高于女生。3.2大学生归因方式的现在状况归因方式在学业成就和人际关系两个领域中都是努力维度得分最高,这讲明大学生在进行归因的时候更倾向于对努力的归因。现代大学生的自主意识较强,在进行归因时往往不采用外控的归因方式,而倾向于采用内控的归因方式6-7。但是他们对自我的认识还不明确,对自个能力

9、的判定不够自信,因而在进行归因时通常采用内控归因方式中的努力归因。3.3大学生个性成熟度与归因方式的关系个性成熟度与归因方式中的学业成就领域具体表现出了相关的关系,标志着大学生心理成熟度高低与否的关键归因是学业成就有关的归因。大学生的学习成就不仅取决于学生的课堂学习,更多要依靠于平常的自学和积累。因而,个性成熟的学生会注重自个的学业成就,考虑到将来的本身发展,注意对所学知识的积累和应用。在学业成就中努力维度与个性成熟度存在显着正相关,将自个的行为结果归由于努力是他们对自个行为负责任的、成熟的表现。研究发现,学业成就领域中情境维度、运气维度均与个性成熟度存在负相关,将学业成就归因于情境、运气这些

10、外控归因方式具体表现出了学生对自个的行为不负责任,以为学业成就是不可控的,由外界因素导致,对努力的认可度就降低了,这样的学生通常个性成熟度较差。个性成熟度与归因方式中的人际关系领域没有具体表现出相关性,可能是由于大学生还未真正进入社会,并没有接触到复杂的人际关系,校园内的人际关系并不能从真正意义上促进他们在个性上的成长8,因而个性成熟度与归因方式的人际关系领域中的几个维度都没有具体表现出相关关系。以下为参考文献 1郑文力,秦小龙,张明显.大学生多元价值取向应对J.郑州航空工业管理学院学报,2018,27(5):87-92.2李春杰.农村大学生情绪状况调查与对策分析J.中国农村卫生事业管理,20

11、20(11):1284-1285.3陈薇怡.85后大学生心理成熟度、归因方式与人格的相关研究D.上海:华东师范大学,2018.4冯宗侠.大学生人际交往能力现在状况调查研究J.北京理工大学学报(社会科学版),2004,6(4):57-59.5赵雪.对大学生个性成熟度研究的初探J.科学故事博览科技创新,2018(7):41.6郭英,陈慧.大学生主观幸福感、归因方式及其互相关系的研究J.教育学术月刊,2018(10):49-51.7樊召锋,俞国良.自尊、归因方式与内疚和羞耻的关系研究J.心理学探新,2008,28(4):57-61.8王颖,铁英.农村大学生心理健康问题辩证探析与施治策略J.中国农村卫生事业管理,2020,33(4):404-405.