国防生军事基础课程设置的不合理及优化策略,军事教育论文.docx

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1、国防生军事基础课程设置的不合理及优化策略,军事教育论文近年来，随着国防生成规模地补充，尤其是大部分补充指挥岗位，其军政素质的高低已成为影响基层全面建设、战斗力生成和个人长远发展的关键因素。地方高校作为国防生培养教育的第一基地，其军事基础课程的设置将直接影响到毕业学员军政素质的高低，是其能否胜任基层第一任职需要的关键。 1 国防生军事基础课程设置的现在状况 国防生依托地方高校培养期间，军事基础教育一般贯穿于新生入学入伍教育训练、日常训练、暑期强化训练、当兵见习和毕业综合演练五个阶段，并主要在入学入伍教育训练、日常训练和暑期强化训练三个阶段布置相应的军事基础课程。 1. 1 新生入学入伍教育训练阶

2、段 新生入学入伍教育阶段军事基础课程主要在第一学期组织完成，第一学期提早入校单独组织，或与普通新生同步进行，不少于 15 个训练日，着重进行单个队列动作的训练及献身国防思想教育，从身体和思想上加深对的了解，初步实现从地方普通青年向的转变。与普通新生同步组织时，实行单独编班组训、单独考核验收。 1. 2 日常训练阶段 日常训练阶段军事基础课程以军政理论知识、共同条令、队列训练、体能训练为主，三年级以上国防生增加相应课目教学法训练。军政理论知识主要包括中华特点社会理论体系武装、人民导论、军事思想、国家安全、国防和建设理论、军事高科技概述、基层文化工作、联合作战基础知识、军兵种知识、军事领导科学与方

3、式方法、心理学等课程。地方高校将该阶段军事基础课程中的基础理论部分纳入高校课程教学体系，实行学分制管理，实践性、保密性强的内容由军区布置兼职教员补充专题讲座，在尽力为国防生 减负 的同时，提高军政理论学习质量。根据实际调研情况来看，签约高校与签约单位共同制定军事训练大纲和教学训练计划，详细教学内容在文件规定的范围内还针对性的有所增设，比方联合作战基础知识、革命思想品德修养、军事法概论等。共同条令、队列和体能训练主要利用双休日和早操等课余时间进行。每周 2 次早操，每次半小时，双休日等课余时间每周布置 3 h。日常训练由驻校选培办组织，每月组织一次队列会操，每季度一次体能测试，每学期一次综合考核

4、。 1. 3 暑期强化训练阶段 暑期强化训练阶段一般为 25 个训练日，主要利用第一学年暑假布置，统一进行军事基础集中强化训练。该阶段军事基础课程主要以体能技能训练为主，包括轻武器操作、战术基础动作、手榴弹投掷、防护、卫生与救援、战备基础、单个队列动作、阅兵式、分列式、班队列动作及指挥、队列教学法等，中间穿插体能强化训练。 1. 4 实践锻炼和综合演练阶段 实践锻炼阶段分为当兵锻炼和见习代职两个环节。当兵锻炼由军区级单位根据实际合理布置，签约高校和驻校选培办详细组织施行，一般布置在第八学期进行，时间为 2 个月，全程参加的各项训练和演习，以一名新兵的角色完全融入训练与生活。见习代职主要对象为毕

5、业拟布置在指挥岗位和机关任职的国防生，利用入伍集训结束后至院校任职培训开学前，由所在师旅团级单位组织施行，时间为 40 天左右。这一阶段军事基础课程没有布置详细教学内容，主要结合当兵和代职熟悉基层的政治教育、日常训练及管理，提高思想工作、组织指挥和基层管理能力。 当前国防生的毕业综合演练受制于各种条件基本没有开展，大部分均是以实践锻炼结合国防生毕业考核的形式组织施行的。此阶段是军事基础课程综合融会贯穿和实际运用的重要环节。 2 当下国防生军事基础课程设置存在的问题 2. 1 内容设置不科学 从对广州市承训国防生的签约高校广东工业大学和华南理工大学的调研结果来看，国防生军事基础理论内容繁多，存在

6、课程数量多、重点不突出、布置不科学的问题，有 撒大网 现象。军事基础理论课程实行学分制管理，一方面确实增加了学生对军事基础理论的重视程度; 但另一方面，国防生在地方高校学习期间，有大量专业基础课程的学习任务，而承训高校在课程考核经过中更侧重于专业课的成绩。这种情况下，学员精神受限，只能疲于应付，直接导致了国防生对军事基础理论课程的学习浅尝辄止。 2. 2 学时布置不合理 以广州军区国防生军事基础课程内容时间布置为例，开设的相关军政理论课程的时间几乎都是16 学时，部分课程如联合作战基础知识只要 6 学时，军事高科技及信息化建设只要 8 学时，军政理论相关讲座平均 1 学年才 1 次，且中华特点

7、社会理论体系课程的教学是结合高校 主义理论 和 思想教育课 来完成的，不再单独布置。总体来讲，军政理论的学时布置偏少，没有侧重点，呈 流水作业 的平淡化状态。共同条令、体能和队列训练除暑期强化训练外，主要利用双休日和早操等课余时间进行，并没有纳入 8h 教学布置内，而早操、双休日等训练时间往往由于各种原因不能有效落实，训练时间很难保证。 2. 3 考核标准不统一 当前，国防生毕业考核内容主要包括毕业资格甄别、身体心理检测和军政素质考核，在军区考核组的统一领导下，由驻校选培办详细施行考核。大多数普通高等院校在对国防生能力素质考核标准上没有统一的标准，一般都是立足院校本身实际制定相应的标准，这些标

8、准基本根据国防生培养的规格和标准，对促进国防生的培养质量起到了一定的作用。但是由于不同院校对有关政策理解上存在偏差，这就导致各院校的考核标准存在一定的差异，尚没有建立系统、统一的评估机制。就国防生体能素质测试标准来看，根据的是 (陆军军事训练与考核大纲 ( 入伍训练分册) ，部分院校无论是入学还是毕业考核，内容和标准雷同，学员训练没有压力，更不会有动力。 3 国防生军事基础课程设置的对策 3. 1 统一军事基础课程的内容、时间和考核标准 3. 1. 1 统一军事基础课程的内容 根据教育部和当兵的人四总部下发的 (关于加强国防生军政训练和任职培训工作的施行意见的规定，贴近实际，有针对性的设计统一

9、的军事基础课程的内容，做到 学有用、学能用 ，激发国防生的学习训练热情。 在课程内容确实定上，能够考虑采取 n + n 的方式，选取部分军政理论课程作为核心课程，确定为必修课，并适当增加选修课内容; 适当压缩专业基础和专业课程，到达 选优取精，复合发展，学以致用 的目的。 3. 1. 2 统一军事基础课程的时间 严格将军事基础课程纳入学校正常教学计划，根据国防生成长成才的需要，结合课程内容和特点，在避免与其他课程发生冲突的基础上，统一布置军事基础课程的教学时间，分阶段设置课程，保障军事教育训练的连贯性和系统性，确保教学质量的提升。 根据规定，国防生军政基础理论不少于 120 学时，华而不实集中

10、授课不少于 80 学时; 军事技能体能训练一般不少于 40 个训练日 ( 不含早操、节假日) ; 当兵见习 6 至 8 周。根据上述规定，可布置不少于 30 学时的 3 至 4 门核心课程，其它课程可统一纳入在校期间理论选修课范畴; 技能体能训练的集中训练时间相对较少，可布置以队列训练和队列教学法为主，战术基础与防护、手榴弹投掷及轻武器射击可在当兵见习期间利用资源按大纲规定学时布置。 3. 1. 3 统一军事基础课程的考核标准 要结合国防生到第一任职需要和国防生在校实际情况，科学制定统一的军事基础课程考核标准，不宜太多、过高，经过努力就能够到达。考核标准要细化，每个年级要有不同的标准要求。 3

11、. 2 推进 三级培养形式 ，保证教学效果的落实 为深切进入国防生培养工作创新发展，着力破解国防生第一任职能力偏弱问题，根据相关文件规定，结合广州军区依托培养的经历体验，推广国防生在校期间军政素质 三级培养形式 。围绕 第一学年末到达合格兵士通用军政素质，第三学年末到达合格班长通用军政素质，毕业前到达合格军官通用军政素质 的总目的，分别提出各层级培养目的的素质要求和考评标准，打造军政理论学习、体能技能训练、作风纪律养成、军事文化培育和实践能力锻炼培养链条。围绕实现各层级培养目的，融合充实相关培养内容和方式方法手段，构成指向明确、覆盖全面、有机衔接、贯穿全程的五个培养链。 3. 3 强化毕业综合

12、演练环节，突出军事基础课程的实践融合，提升综合能力 毕业综合演练环节的组织与施行，是对国防生四年来所学军事理论知识和军事技能的考评检验和融会贯穿，是实现国防生与顺利 对接 的关键环节。遗憾的是，受制于各种因素，签约高校基本都是以毕业考试代替综合演练。 综合演练这个环节一定要落实，绝不能搞 以考代演，以考代练 ，能够结合毕业考试进行，但一定要坚持 三个突出 : 突出国防生军事基础课程的实践融合，突出 演练 特色，突出综合能力生成。 一是可根据基层连队年度考核内容设计和组织施行国防生毕业综合演练，将国防生的军政素质、基层管理、思想工作等高度地融合起来，为提升综合能力淬最后一把火，为毕业第一任职奠定坚实的基础。 二是可将国防生的综合演练融入到共建军事院校毕业学员的综合演练中去，根据军校学员毕业演练的标准和形式进行设计，使国防生在与军校生同训、同练、同管的经过中找缺乏，补差距，努力提升本身的综合素质。 以下为参考文献: 1唐斌，李汶果 . 关于加强国防生军政训练的考虑 J . 南京政治学院学报，2018，27 ( 6) : 133 134 2周立星 . 强化国防生基础教育 提升国防生军事基本素质J . 沈阳炮兵学院学报，2018 ( 5) : 54 55.