比较法在初中生物教学中的应用,比较教育学论文.docx

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1、比较法在初中生物教学中的应用,比较教育学论文摘 要： 随着新课程改革的持续深化，初中生物课堂教学形式的重新构建，教学方式方法的创新研究，教学流程的简化及教学内容的丰富，引起了生物老师的高度重视。为了促进初中学生综合素质、综合能力的全面发展，使他们轻松到达学以致用的目的，及时优化生物课堂的教学效果非常必要且关键。比拟法在初中生物课堂教学中的应用价值颇高，教学作用突出。文章特意从几个方面出发，关于比拟法在初中生物教学中的合理运用策略进行了总结研究。 本文关键词语 : 初中生物;课堂教学;比拟法;运用策略;分析;研究; 一、 引言 初中生正处于各方面能力、综合素质水平不断提升的关键时期，他们把握了正

2、确的学习方式方法，也养成了良好的学习习惯，真正到达了学以致用的目的，学科成绩会有更大的进步空间。生物老师要把课堂的主体地位还给学生，使他们在比拟学习中积累下丰富的知识经历体验，充分活泼踊跃抽象思维，并且提升创新意识，朝着正确方向突破自我，更好地适应时代的发展。初中生物教学中比拟法的合理运用，决定着学生能否提高学习质量，顺利实现个性发展。 二、 初中生物教学中运用比拟法的重要作用 传统固化的教学形式多以生物老师的灌输指导为主，无法激发初中生浓烈厚重的学习兴趣，调动他们的小组探究、综合实践积极性，课堂教学质量偏低，师生矛盾越来越多，整体的教学效果不尽如人意，弊端现在状况的有效改善势在必行。新形势下

3、，比拟法在初中生物教学中的运用优势尽显，直接打破了传统教学的尴尬局面，有望揭开素质教育的崭新篇章。生物老师在比拟教学上投入更多的精神，进行教学方案的优化设计，足以启发初中生主动介入课堂活动，进而提升认知水平、学科成绩等。初中生物教学中比拟法的运用优势详细表现为： (一)提升学生统筹效率，开阔学生学习思路 生物老师运用了比拟教学法，能够提升初中生生物知识的统筹效率，使他们学习重点、难点和关键点扩大知识视野内容的同时，努力找到不同章节知识内容的内在联络，愈加准确地理解记忆，进一步提高学习质量。另外，比拟法的有效施行，还能够变抽象的生物知识详细化、零散的知识内容整合化，通过理解一个问题，找到不同知识

4、的关联，初中生的学习思路更为广泛，之后的学习活动愈加高效，实现综合素质及能力的全面发展指日可待。 (二)帮助学生整合知识，优化学生学习效果 比拟法作为全新的、特色的教学方式，在初中生物课堂教学中的合理运用，能够为初中学生构建完好的知识构造体系提供有利条件。帮助初中学生进行零散知识、细碎内容的互相整合，它们之间相互连接，不会再有遗漏情况。另外，也只要将各个章节的生物知识建立了内部联络，才能保证初中生在自主学习、小组探究、综合实践活动中更好地运用所学知识，摆脱被动学习的状态，获得最优化的学习效果。初中生物的课堂教学独具特色，教学实践工作必然走向更大的成功。比方讲，在教学(生物的进化这一章节内容时，

5、老师就能够利用比拟法，引导学生去比拟生物的基本特征，要求他们及时找到生物之间的互相关系，强化培养初中生的思维能力、归纳能力、总结能力后，把握时机提升教学的难度，帮助学生更好地完成重点难点的突破学习以及知识重点的有效整合。 (三)突出学生主体地位，加强学生学习能力 对于初中生来讲，他们的课堂地位不够明确，学习方向不够清楚，缺少自主学习以及小组合作的时机，学科成绩绝不可能有很大的进步。生物老师运用传统的教学方式方法，不符合学生的实际需求，导致整体教学质量偏低，师生互动过于形式化，极大地打击了学生的自学自信心与合作热情，初中阶段的生物教育毫无特色，将来的发展前景并不明朗。通过比拟法的有效应用，可使初

6、中生成为课堂的真正主人，他们的理解能力、感悟能力、深度学习能力等，会在比拟探究的经过中得以更大程度的提高。生物老师应扮演好 引导者 的重要角色，及时引导学生比拟学习，让他们针对不同章节的知识内容、重点难点等进行比拟，学会区分相关概念，课堂教学的经过足够精彩，初中生的主体意识随之提升，他们不会再出现混淆知识的情况，深度学习的动力十足，获得良好的学习成果后，在接下来的探究活动、实验活动、实践活动中一定会有令人惊喜的出色表现。初中生物比拟教学中，老师一心一意服务于班级学生，整体的教学质量显着提高，构成和谐的师生互动关系后，更利于素质教育理念的全面浸透。 (四)加深学生理解记忆，丰富学生探究体验 在初

7、中生物的课堂教学中，比拟法本身就有具象化、针对性的教学特点，它将烦琐、抽象的教学内容变换了一种形式，更为直观地展现出来，在这里基础上，学生进行比拟学习，收获颇丰，记忆深入，必然体会到学习生物的最大乐趣，发现生物课程的魅力所在。比方讲，在讲授 草履虫小知识 时，需要介绍草履虫的外形特点、寿命、细胞核、表层构造等内容，只是进行单一化理解，对于学生而言没有挑战性，可能衍生出严重的抵触情绪。不妨利用比拟法的代表之一 类比法，通过寻找类似生物，帮助学生进行知识内容的充分理解，同时活泼踊跃逻辑思维，随之扩大知识视野，加强他们探究学习的生动性、挑战性，不服输精神，促使初中生主动学习、深度学习，生物教学因而获

8、得理想成效，后续的教学活动必然开展得异常顺利。 三、 初中生物教学中比拟法的运用策略 当前，比拟法中的类比、列比、历比、综合比应用较多，也更为实用。 (一)运用类比法 类比法能够分成类型比拟、类别比拟两种形式。首先，类型比拟是对同一事物的各个特征展开地比拟分析，能够找到同一事物各个特征之间的相通性，使得学生充分了解事物特征，理解记忆知识重点。如：在讲授植物的 地上茎 和 地下茎 时，运用类型比拟方式方法，能够直接加强初中生的理解记忆效果。其次，类别比拟是对不同事物的生物特点展开的比拟分析，这一方式方法更侧重于两类事物之间区别之处的比拟，能够实现不同事物的 分门别类 ,到达高效化的教学效果。生物

9、老师课上利用类比方式方法的时候，应该考虑初中生的认知水平、能力水平，把握时机完成教学，更好地落实育人计划。 (二)运用列比法 初中生物教学内容存在着某种联络却又相对独立，为了让学生综合性、全方位、多角度理解这样的知识内容，就能够实行列比法，学生准确找到教学内容之间的关联性。如：在讲授植物根茎叶不同部分的主要功能时，就能够应用列比方式方法，指导学生绘制完好的知识点框架构造，提升他们分析整理、分类汇总的积极性。 (三)运用历比法 历比法可对同一事物在 时间范围 与 空间范围 上的跨阶段生命周期展开比拟性的教学，促使学生产生深入的理解记忆。在运用这种比拟方式方法的时候，生物老师应该考虑章节教学的难度

10、，充分了解学生的接受能力、兴趣喜好、认知水平、个体差异性，针对性落实教学大纲的目的任务后，进行学生潜能的内在潜能，打开他们的智慧之门。 (四)运用综合比 综合比指的是一系列、多样化生命现象进行众多方面比拟分析的有效方式方法。一般来讲，在初中生物总温习阶段综合比法的运用优势更大，将整本教学资料中的知识内容进行综合整理，帮助学生精炼知识、补充知识、融会贯穿，使初中生的总温习愈加系统化，不用浪费过多时间，产生良好的温习效果。 四、 初中生物教学中运用比拟法时的注意事项 初中生物教学中比拟法的运用优势宏大，应用范围很广，但是，在众多因素的干扰影响下，比拟法的功能优势可能发挥得特别有限。不是所有的知识内

11、容都合适用比拟法进行教学指导，生物老师要确定适宜的比拟对象，再带领学生完成高效化学习，这样的课堂教学才有意义。笔者以为，在初中生物课堂教学的经过中运用比拟法时必须具备三个条件。章后，培育出大批高素质、高水平的优秀人才。 以下为参考文献 1曹梦秋，刘阳，天琪新课改下初中生物教学中比拟法的合理运用J新课程，2022,28(10):171-172. 2李湘宁,于瑞斌比拟教学法在初中生物教学中的运用讨论J生物技术世界, 2021,7(1):86-87. 3白薇，黄子龙,徐朝阳.比拟法在初中生物课堂教学中的应用效果J.中学教育教学参考2020,9(6)-119-120. 4游金元,罗爱明，韩艳梅类比法在初中性物教学实践中的运用策略J新教育时代电子杂志:老师版, 2021, 40(23):297-298. 5杨真真，李浩天，王楚初中生物教学中比拟法的运用策略J.科教诲刊:电子版, 2022,16(12):304-305.